小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

陳秉華

摘 要：語(yǔ)言，是人與人之間交流思想感情必不可少的工具，是知識(shí)信息的載體。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、履行教學(xué)職責(zé)有著重要的作用。目前，小學(xué)教師資格證書(shū)認(rèn)定中對(duì)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教師普通話(huà)等級(jí)提出要達(dá)到二級(jí)甲等水平的要求，充分體現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用尤為重要，它既是教師教書(shū)育人的基本手段，又是一種專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，講課是核心。要提高教學(xué)質(zhì)量必須抓住寶貴的課堂授課時(shí)間，講課效果成敗的關(guān)鍵，取決于教師口語(yǔ)表達(dá)技藝的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)

隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育的發(fā)展和逐步完善，小學(xué)教育日益重視教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的理解和運(yùn)用情況。語(yǔ)文是小學(xué)教育中最富有情感和文化的學(xué)科之一，咬文嚼字是其教學(xué)的基本要求，要讓小學(xué)生理解語(yǔ)文課本的深層含義以及拼音、多音字、形近字等的巧妙聯(lián)系與魅力，教師必須注重使用詼諧幽默但又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言功底，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生經(jīng)受教師語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶和感染，逐步深入理解語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)管窺這一課題進(jìn)行了分析和論述。

一、語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

談及必要性，首先要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析：小學(xué)生處于成長(zhǎng)初期，思想尚未成熟，受好奇心驅(qū)使的情況居多，思緒容易被打斷且難以快速集中，由于心理特征等因素，小學(xué)生比較傾向于模仿他人，教師的言行舉止對(duì)小學(xué)生而言有著重要的影響作用，深深地引導(dǎo)和感染著每一名學(xué)生;其次要從教師的教學(xué)方法分析：教師的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)呆板，缺乏趣味，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入枯燥無(wú)味的狀況，學(xué)生很容易分神;最后要從教育的發(fā)展分析，小學(xué)新課改中提出要提高學(xué)生的自主性，教師要嚴(yán)格要求自己，注重教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言藝術(shù)，規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)，盡可能讓每一堂課都達(dá)到其預(yù)期的效果。

二、如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

（一）運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)用語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的首要前提，科學(xué)重在強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙課程，在教學(xué)中，教師尤其要重視科學(xué)用語(yǔ)，只有運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)、規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)、制定正確的用語(yǔ)規(guī)則，才能突顯語(yǔ)言藝術(shù)之于語(yǔ)文課堂的重要性，才能有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。語(yǔ)文既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生生活的基礎(chǔ)，只有規(guī)范地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生才能規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)到生活當(dāng)中，才能具有一定的語(yǔ)感去理解其他學(xué)科的內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注意用語(yǔ)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力之所在和價(jià)值之所在，讓學(xué)生從心里愛(ài)上語(yǔ)文并主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。此外，語(yǔ)文本就是一門(mén)語(yǔ)言豐富、文化豐富的學(xué)科，其中不乏美妙的語(yǔ)言，但能不能利用好這些精華，主要在于教師是否掌握了科學(xué)用語(yǔ)的方法，是否懂得如何科學(xué)地結(jié)合自身的語(yǔ)言表達(dá)技巧，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生接受和理解的巧妙語(yǔ)言，這既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，需要教師不斷地去內(nèi)化和分析。

（二）運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)活躍語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，在遙遠(yuǎn)的古代時(shí)期，我國(guó)的許多文人都憑借其“三寸不爛之舌”為我國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文因其本身就具有的語(yǔ)言特點(diǎn)而更便于教師在課堂中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，其中，生動(dòng)用語(yǔ)也是一種重要的表達(dá)方式。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一味地灌輸知識(shí)，忽視了對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工，導(dǎo)致課堂缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，為了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師可以利用諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等詼諧幽默的熟語(yǔ)使教學(xué)生動(dòng)形象起來(lái)，改變傳統(tǒng)僵硬的“說(shuō)教式”教學(xué)，促使課堂更富情感，更能引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，使他們快速融入語(yǔ)文課堂之中。

（三）運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性

除了科學(xué)用語(yǔ)和生動(dòng)用語(yǔ)，管窺小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，還有一個(gè)重要的方面，那便是趣味用語(yǔ)。有趣的語(yǔ)言總是可以化解尷尬，促進(jìn)和諧;詼諧幽默的語(yǔ)言總是能夠“化干戈為玉帛”。不論是古代還是現(xiàn)今，中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)文學(xué)習(xí)定少不了“咬文嚼字”“玩文字游戲”，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變用語(yǔ)方法，利用幽默的語(yǔ)言使語(yǔ)文知識(shí)變得有趣生動(dòng)，變得更容易被小學(xué)生理解和接受。趣味的語(yǔ)言不單單強(qiáng)化了語(yǔ)文教學(xué)的表達(dá)效果，更重要的是，趣味橫生的語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，抓住小學(xué)生的好奇心和注意力，尤其是在迅猛發(fā)展的當(dāng)今，小學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等工具可以了解到國(guó)內(nèi)外多元的趣聞，教師可以將趣聞?shì)W事合理且巧妙地穿插到教學(xué)當(dāng)中，消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)愉悅、高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功底，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)言藝術(shù)既是教師教書(shū)育人的基本手段，又是一種專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。