班主任管理藝術(shù)芻議

張玉蘭

摘 要：教師是天底下最崇高的職業(yè)，因為學校是“生產(chǎn)”人才的“工廠”，我們教師“加工”的對象是人，由此人們給予了我們“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。班主任更是這個“加工廠”的直接責任人，但班主任不是人人都能當、想當就能當?shù)模驗楫敯嘀魅尉鸵獙@個班集體負責，要對這個班的學生的成長負責，是要花費一些精力、付出一定代價、作出一點貢獻的。

關(guān)鍵詞：班主任;藝術(shù);管理

一、要心中有“愛”

魯迅先生曾經(jīng)說過“教育根植于愛”.對照多年來的班主任工作，我感悟出一個教師尤其是一位班主任要具有“三愛”.第一是愛事業(yè)。作為班主任老師，不僅要熱愛教育事業(yè)，還要熱愛班主任工作，要積極主動地去擔挑班主任工作，而不是消極應(yīng)付，要隨時準備為班主任工作而付出必要的精力。不愛班主任事業(yè)是當不好班主任的，當了也將是不稱職的班主任。

第二是愛學生。我們班主任教師大部份時間面對的是學生，工作的對象是學生，培養(yǎng)的目標是學生，而最后的業(yè)績也來自于學生，知曉了這些，你還能不去愛這些學生嗎？

當然，愛學生不是只愛優(yōu)生，要博愛，不要偏愛?！疤焐胰吮赜胁?，天生我才必有用”，“不求人人升學，但求人人成才”.老師對學生的愛，不能只看到或老想著某些學生的缺點，更多的是要發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點和潛能;對“問題生”不能棄之不管，甚至暗暗趕走了事，而要多找他們傾心交談，鼓勵其前進;不能光憑成績這單一的指標，而要點燃七彩燈。有人將老師比喻成“根雕員”，將學生比喻成“原根”，我認為這個比喻很恰當，這既體現(xiàn)了教育的方向——培養(yǎng)人才，又體現(xiàn)了教育的方法——因材施教。

第三是愛學習。科技在飛速發(fā)展，知識是日新月異，學生都在不斷地學習，社會上的人都在學習，作為老師，難道就不學習、坐吃山空嗎？不！老師更應(yīng)該努力學習，學新的知識，好的教學方法，好的管理方法。

首先，現(xiàn)代社會新事物、新知識突飛猛進，加之各種信息傳媒速度很快，學生往往可“先知先覺”，對老師可能就沒什么敬佩感了，而作為老師，要保持學生對你的敬佩感，你就必須加倍學習，了解新鮮事物（也稱新知識），將專業(yè)知識傳授給學生的同時，也應(yīng)傳授這些所謂新的社會知識，讓他們知道老師是學習型的，是“萬事通”.只有這樣，教師才有吸引力，學生才有興趣地在老師的指導(dǎo)下主動地學習。

其次，健康的定義來自于身體和心理兩個方面，教師要關(guān)注學生的身體素質(zhì)的提高，也要關(guān)注學生心理素質(zhì)的提高，而心理學是一門大學問，班主任老師應(yīng)多花時間學習、鉆研，加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力，然后了解班里的每位學生的心理動態(tài)，再去“對癥下藥”.

再者，先進的教學方法及班工作管理方法都是老師學習的范疇，老師要從各方面加強學習，特別是要加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”，不斷武裝自己，成為一個真正意義上的老師，合格的老師。

二、要具備幾種技能

有了前面“愛”的基礎(chǔ)，就有了當好班主任的前提。當然，班主任工作光憑熱情是不夠的，還要熟知必須的業(yè)務(wù)知識，工作起來才會有條不紊、得心應(yīng)手，否則，就會出現(xiàn)俗話講的“虧又呷噠，戲又不好看”的現(xiàn)象。這里與大家分享一下，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1.要有對全班學生了如指掌、洞察每個學生變化的能力。首先，對于新接手的班，你必須想方設(shè)法先記住學生的姓名（科任老師也應(yīng)如此），你能很快叫出某個學生的名字，這個學生心里一定非常高興，他也會很喜歡你這位老師，進而會喜歡你所教的科目。其次，要求班主任老師要多和學生接觸，深入到學生的生活學習中去，多與學生談心交流，了解每一位學生的脾氣性格、興趣愛好、學習狀況甚至是家庭背景等，做到知己知彼，為后面做學生的思想工作能“對癥下藥”而作好準備。

2.要有策劃和主持主題班會等活動的能力。學校是培養(yǎng)文明的搖籃，而主題班會、主題活動等則是培養(yǎng)的具體實施過程，可以促使學生形成良好的習慣，培養(yǎng)集體榮譽感，感受大愛無處不在從而成為有愛心的人。班主任要充分利用夕會、班會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如講故事悟道理，講文明樹新風演講比賽，才藝展示等等。

3.要有發(fā)動學生自治，導(dǎo)演班委會的能力。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，建設(shè)一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。

首先要摸清所在班級中新生在小學時曾擔任班干部的學生名單，可先指定或推薦或自薦幾位臨時班干部，負責開學前幾天的日常工作，在與他們（當然不能局限于這幾位班干部）的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對他們的勾通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視。一到兩周后，在堅持民主推選與自薦的原則之下，正式挑選出一批積極上進、具有班級管理能力的班干部隊伍。

其次在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級管理和班委會成員共同分析和討論班上的具體情況下，引導(dǎo)他們自訂班紀班規(guī)，自定“班級百分競賽”的規(guī)則內(nèi)容，指導(dǎo)他們?nèi)绾尾僮鳌?zhí)行，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手讓他們獨立開展工作，把為同學們服務(wù)的理念植入他們的工作中。同時，對班干部進行責任心的教育，樹立起班干部先鋒帶頭作用的教育等，也要緊抓不放。