淺議小學(xué)班主任工作中怎樣管理好調(diào)皮學(xué)生

閆鎖香

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，十分強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，我們將教材比作圖紙，把課堂比作車(chē)間，力求將學(xué)生加工成標(biāo)準(zhǔn)件，強(qiáng)調(diào)共性，忽視了個(gè)性。因此，老師對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生總是批評(píng)訓(xùn)斥，甚至體罰。在新課程的理念下，教師應(yīng)如何管理好調(diào)皮學(xué)生呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;策略

班主任該從哪些方面入手，來(lái)做好引導(dǎo)學(xué)生的工作呢？班主任要妥善處理學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象：班主任要保持良好心態(tài)，以平常心來(lái)對(duì)待學(xué)生，為人師表，做學(xué)生喜愛(ài)的老師;教師要通過(guò)靈活的方法把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái);要循循善誘，因材施教，幫助頑劣調(diào)皮的學(xué)生，做耐心細(xì)致的思想工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為

好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事?？梢?jiàn)制度是很重要的。學(xué)校、班級(jí)是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對(duì)學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的，應(yīng)該是能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性的。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是合理健全的。

二、注重班風(fēng)的建設(shè)

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生不是個(gè)體的人，是社會(huì)的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨(dú)特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的，是金錢(qián)所不能換來(lái)的，是彌足珍貴的。我們看一個(gè)人的成長(zhǎng)，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是一生的。

三、做一名有人格魅力、受學(xué)生歡迎的班主任

班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生長(zhǎng)大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師，信其道。這樣的教師對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個(gè)人的，如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種很大的榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又何嘗不是一件益事呢？尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會(huì)使學(xué)生提高自己的起點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)，而一個(gè)人一旦有了目標(biāo)，他的成功的機(jī)會(huì)就很大了。

（一）班主任應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)調(diào)皮學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說(shuō)，要象保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個(gè)道理。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展，他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度，這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問(wèn)題，也是我們教師要努力解決的問(wèn)題。

（二）不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師不通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師質(zhì)量，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中的話(huà)，那么，少數(shù)學(xué)生游離于課程之外，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿(mǎn)意也就是很自然的事情。因此，要解決學(xué)生上課不專(zhuān)心，調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于教師本身的素質(zhì)，看教師能否通過(guò)多種靈活的教學(xué)方法以及比較高的教學(xué)質(zhì)量來(lái)喚醒和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及持久性。

（三）尊重學(xué)生，就是要平等地對(duì)待他們。班主任要從愛(ài)心出發(fā)，愛(ài)心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛(ài)護(hù)，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛(ài)戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評(píng)也好，表?yè)P(yáng)也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。

（四）了解和關(guān)心學(xué)生。就是要研究他們。要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，在做學(xué)生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細(xì)計(jì)劃，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對(duì)于學(xué)生的變化，要及時(shí)予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。

（五）要用寬容之心對(duì)待學(xué)生。學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死，要懷有寬容之心。要相信學(xué)生總是向上的，向善的，要對(duì)學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不要?dú)怵H，要有耐心，要鼓勵(lì)他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，學(xué)生的錯(cuò)誤都是可愛(ài)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來(lái)很有可能是和你感情最深的學(xué)生。對(duì)于那些迷失了方向的孩子，還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助。當(dāng)然，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。學(xué)生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫(xiě)，不能無(wú)為而治。

（六）在做學(xué)生思想工作時(shí)，要講究方式方法。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛(ài)心是不夠的，還得有方法。因此，好的班主任，一定是注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法的。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則，要重視學(xué)生的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。