以課文為范例，促進(jìn)寫作教學(xué)

唐愛冬

摘要：教材中的課文很多都是經(jīng)典之作，作者的謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用、寫作技法等許多地方都值得學(xué)生寫作時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。長(zhǎng)久地利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能很好地提高寫作指導(dǎo)的效率。

關(guān)鍵詞：謀篇布局;寫作技法;優(yōu)美語(yǔ)段

中圖分類號(hào)：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0082

葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”初中階段的語(yǔ)文課本上有近兩百篇文質(zhì)兼美的美章，它們大多出自名家之手 ，在遣詞造句、布局謀篇等方面都堪稱典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的寶典。語(yǔ)文教師若在講授課本內(nèi)容時(shí)能就地取材，指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，增加作文素材的積累，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，利用這一寶貴資源，一定能收到良好的效果。

一、以課文的布局謀篇為范式，指導(dǎo)學(xué)生精心構(gòu)思

寫文章猶如構(gòu)建一棟房子，首先要設(shè)計(jì)房子的基本框架，架構(gòu)不穩(wěn)，房子便會(huì)傾倒。因此，要使學(xué)生寫好作文，先要學(xué)會(huì)構(gòu)思。要引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣確立中心，怎樣選材。魏巍的《我的老師》一文，在文章的選材、立意、構(gòu)思方面就很值得借鑒。文章中心很明確，文章以“回憶——依戀——思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛之情。作者寫了七件小事來(lái)表現(xiàn)這一主題，其中五件事略寫，兩件事詳寫。作者為什么要寫這么多事，為什么又只詳寫老師排除“我”和小伙伴之間糾紛的事以及“我”夢(mèng)里尋師這兩件事？生全文只寫了一件事表現(xiàn)教師的一個(gè)方面，有的學(xué)生全文寫了很多事，像記流水賬，還有的全文泛泛而談，辭藻華麗卻內(nèi)容空洞，無(wú)一件事。筆者引導(dǎo)學(xué)生就魏巍所寫的七件事中，有的是發(fā)生在課內(nèi)，有的發(fā)生在課外，有的和學(xué)習(xí)有關(guān)，有的與生活有關(guān)，這樣就能從不同的角度、全面地展現(xiàn)蔡老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛和學(xué)生對(duì)蔡老師的愛，而文中重點(diǎn)寫的兩件事是最能體現(xiàn)教師關(guān)心理解、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生依戀、熱愛教師的。因此，作者把概括敘述與具體敘述結(jié)合，前五件事略寫，后兩件詳寫。講到這里，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道作文中怎樣選材、構(gòu)思了嗎？”學(xué)生都興致勃勃地回答知道了，于是筆者讓他們將《我的老師》一文修改，再寫一遍，寫完收上來(lái)一看，效果好多了。

二、以課文中的優(yōu)美片段為依托，要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累、仿寫

一篇好的文章不僅要有好的構(gòu)思，更要有優(yōu)美的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文章扎根的土壤，是文章思想的表現(xiàn)，最能反映作者的語(yǔ)文基本功。課文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)言片段，有的文詞清麗，巧用修辭;有的意境優(yōu)美，富于想象;有的寓意深刻，飽含哲理;有的抓住細(xì)節(jié)，描寫經(jīng)典。這些片段可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生獲益匪淺。如《紫藤蘿瀑布》中描寫盛開的紫藤蘿花：“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！毙≌f(shuō)《孤獨(dú)之旅》中充滿詩(shī)情畫意的描寫：“水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)，他們幾十只幾百只地聚在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見—只水鳥正浮在水面……”對(duì)于這些片段，在教學(xué)過(guò)程中，筆者通常會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受領(lǐng)悟了其妙處后，再讓學(xué)生背下來(lái)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，再讓學(xué)生觀察身邊的人或事，力求用優(yōu)美詩(shī)意的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫，在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言文采亮麗了許多。

三、以課文的寫作技法為例，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技法，大膽創(chuàng)新

古人對(duì)作文的開頭要求有“鳳頭” 之說(shuō)，一篇文章，如果有精彩的開頭，往往會(huì)令人眼前一亮，所以好的文章往往開頭就需花些心思，用一些技巧，我們的課文就不乏這樣的例子。

如魏巍的《我的老師》開頭開門見山，直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！睆堉返摹读缪蚰镜瘛烽_頭設(shè)置懸念，扣人心弦：“‘那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問(wèn)我?！崩钌榈男≌f(shuō)《臺(tái)階》開頭總領(lǐng)全文，醒目突出：“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?！?/p>

好的開頭能吸引讀者的眼球，好的結(jié)尾或讓人精神振奮，或回味無(wú)窮，或引人深思，如品一杯香醇的美酒，香氣久久彌漫。如琦君《春酒》結(jié)尾寫道：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”一句問(wèn)話 ，仿佛那懷念家鄉(xiāng)的情感，久久縈繞在心間。西蒙諾夫的《蠟燭》結(jié)尾寫道：“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的，它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕笳魇址ǖ倪\(yùn)用，使文章言已盡而意無(wú)窮。

這些開頭和結(jié)尾各有特色，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，筆者將它們一個(gè)個(gè)展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生品味其好處，再讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，他們也能打造出一個(gè)精彩的開頭和結(jié)尾。

除了文章開頭和結(jié)尾可以學(xué)習(xí)借鑒課本外，其實(shí)課文中還有很多寫作手法值得我們學(xué)習(xí)借鑒，如魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中所用的欲揚(yáng)先抑手法，張之路《羚羊木雕》中的插敘手法，周敦頤《愛蓮說(shuō)》的托物言志寫法，蘇軾的《記承天寺夜游》中的融情于景的寫法等，都是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿運(yùn)用的藍(lán)本。

實(shí)踐證明，“他山之石，可以攻玉”。課本既是廣大語(yǔ)文教師教導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、欣賞的載體，也是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范本。在教師講授課文的同時(shí)，將寫作教學(xué)與訓(xùn)練融入其中，久而久之，一定可以達(dá)到更高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙縣職業(yè)中專? ? 410123）