自主游戲背景下小班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)幾點(diǎn)思考

陳鈺

【摘? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園教育從幕后推向了臺前，受到社會的廣泛關(guān)注。從教學(xué)模式上來說，相比于傳統(tǒng)的上課，游戲化的教學(xué)模式更加契合幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲化的情境中，幼兒情緒更加飽滿，富有自主性、創(chuàng)造性。但從傳統(tǒng)的“老師教、幼兒聽”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥摹拔易灾鳌⑽铱鞓贰?，這需要教師具備豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平。在自主游戲背景下，各領(lǐng)域活動(dòng)中，又以體育活動(dòng)最為難“啃”，幼兒園教師普遍為女性，原本在傳統(tǒng)模式中體育活動(dòng)就容易被“忽視”，轉(zhuǎn)變理念后更加是無人問津，作為一名男幼師，談一談我的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;小班;體育活動(dòng)設(shè)計(jì)

戶外體育活動(dòng)是幼兒園一日生活的基本活動(dòng)，經(jīng)過平時(shí)的觀察和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大部分的戶外體育活動(dòng)時(shí)間都被戶外活動(dòng)取代，僅有極少數(shù)的教師能夠保證每周一至兩次體育活動(dòng)。而在體育活動(dòng)中能夠放手孩子“自主游戲”的，更是寥寥無幾。自主游戲是在游戲中強(qiáng)調(diào)幼兒是游戲的主人，并且主動(dòng)參與的一種積極的過程。戶外游戲并不能取代體育活動(dòng)的教育價(jià)值和滿足不同年齡階段孩子不同動(dòng)作水平的發(fā)展。

小班幼兒年齡小，注意力不易集中，有意注意持續(xù)時(shí)間短，因此在戶外體育活動(dòng)要緊靠幼兒興趣;小班幼兒動(dòng)作發(fā)展不全面，局限于大肢體的動(dòng)作，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須以本班幼兒發(fā)展的現(xiàn)有水平為支點(diǎn)，切勿拿來主義;小班幼兒認(rèn)知不全面，因此教師在投放材料時(shí)要以安全為前提。

一、從觀察入手，以幼兒興趣點(diǎn)為突破口，生成體育活動(dòng)

自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒是游戲的主人，因此任何一節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須來自幼兒的興趣，建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)之上。小班小朋友正在進(jìn)行戶外活動(dòng)，“有小兔兔！好可愛?。　庇幸晃恍∨笥芽吹搅孙曫B(yǎng)區(qū)的小白兔，非常興奮。隨之而來的就是一大群小朋友把小兔子的家圍得水泄不通，摘草、喂養(yǎng)、談?wù)撝⊥米拥拈L相，孩子們樂此不疲，為了讓孩子們能夠更近距離地觀察小兔子，張老師把小兔子從籠子里放到了草坪上，兔子大概是意識到自己掙脫了那個(gè)“牢籠”，一脫手就在草坪上蹦啊、跳啊，孩子們看到了竟然唱起了兒歌“蹦蹦跳跳真可愛”。由此，張老師觀察孩子，及時(shí)地給孩子們提供與兔子交往的機(jī)會，孩子們也對小兔子有了更多的經(jīng)驗(yàn)，從孩子們觀察到小兔子喜歡蹦蹦跳跳入手，張老師設(shè)計(jì)了小班體育活動(dòng)“小兔蹦蹦跳”，貼合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，利用頭飾、裝扮，設(shè)置小兔子出去散步的情境，并且給不同能力的“小兔子”設(shè)計(jì)了不一樣的路徑。一節(jié)非常簡單的體育活動(dòng)，孩子們把熱愛小兔子的這份情感帶入到活動(dòng)中來，每一位寶寶都能夠主動(dòng)、積極的學(xué)小兔子“蹦蹦跳跳”，并且在老師設(shè)置的難度層次中勇于挑戰(zhàn)，孩子們的意志品質(zhì)也得到了鍛煉。所以我們要時(shí)刻跟隨幼兒興趣，關(guān)注孩子的情感變化，才能設(shè)計(jì)出貼合幼兒經(jīng)驗(yàn)水平和興趣的體育活動(dòng)。

二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境是兒童在游戲過程中創(chuàng)造的情節(jié)和環(huán)境。一個(gè)好的游戲情境能吸引孩子們的注意力有意識集中，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子在興趣的驅(qū)使下更容易進(jìn)入自己游戲的角色，處于游戲情境中，他們展現(xiàn)出非常濃厚的興趣。強(qiáng)烈的探索欲望，從而使得幼兒在活動(dòng)中更加自主、游戲的質(zhì)量進(jìn)一步提升。小班體育活動(dòng)《小雞下蛋》，教師結(jié)合幼兒“小雞會下蛋”的已有經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們扮演一只只小雞，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的頭飾和道具，小雞們夾著自己的蛋（沙包），走到雞窩（彩色圈）里蹲下來下蛋，孩子們在游戲的背景律動(dòng)中分別夾著沙包去找雞窩，找到雞窩后下蹲將雞蛋生出來。在整個(gè)體育活動(dòng)中，孩子們完全自主地用身體去探索夾包和下蹲的動(dòng)作，在一次次嘗試中，一次次沙包從雙腿間掉落再撿起再夾緊，孩子的探索學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)大于老師的教。

創(chuàng)設(shè)適宜的情境對于體育活動(dòng)來說非常重要，它符合幼兒的心理需要，提高幼兒游戲的積極性。通過這樣的游戲情境，孩子們獲得快樂的同時(shí)，增長知識、豐富經(jīng)驗(yàn)、身體動(dòng)作協(xié)調(diào)，真正做到全面發(fā)展。

三、更多是設(shè)想，并非設(shè)計(jì)，減少體育活動(dòng)中的教師示范

既然是基于幼兒興趣的體育活動(dòng)，那我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的技能授課模式。我們更加關(guān)注幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的游戲狀態(tài)是否自然、自主、自信，一節(jié)課如果滿滿的是教師的設(shè)計(jì)，孩子只是上課的工具，那將會變得毫無意義。

小班年齡小，沒有較好的自控能力，當(dāng)教師在組織觀看標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的同時(shí)，其他孩子就會產(chǎn)生消極等待、互相交談、注意力轉(zhuǎn)移這樣的現(xiàn)象，不是老師不努力，而是努力錯(cuò)了方向。以一節(jié)小班體育活動(dòng)《魔法小馬》為例，小朋友們分別要去小狗、小熊、小兔家做客，可是在去三個(gè)小動(dòng)物家的路上都有一條寬寬的河，小朋友們要騎著“魔法小馬”渡河去。孩子們在小動(dòng)物做客這樣的情境中，還獲得了“魔法小馬”這樣有趣的道具，簡直神氣上了天，八仙過海各顯神通，活動(dòng)的質(zhì)量自然是不言而喻，但我們想，如果這節(jié)活動(dòng)教師來示范騎小馬，怎么渡河，如何去小動(dòng)物家，豈不是多此一舉？

四、結(jié)束語

幼兒是認(rèn)知的主體，是知識的建構(gòu)者，無論獲得知識還是解決問題，孩子們更多的是通過親自嘗試、相互交往來完成的，我們更應(yīng)該關(guān)注到孩子們在游戲中所表現(xiàn)出的狀態(tài)，孩子們只有真正自主了，才能獲得成長，絕不是單一的技能學(xué)習(xí)。我們先從觀察孩子興趣入手，關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合他們心理特點(diǎn)和貼近經(jīng)驗(yàn)的游戲情境，發(fā)揮幼兒主體性，激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

（江蘇省泰州市高港區(qū)東方明珠幼兒園? ? ? ? ? ? ?江蘇 泰州 225300）