鄉(xiāng)村幼兒園課程游戲化的實(shí)施與方法

趙智

摘 要：幼兒教育是兒童邁向小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)，是未來(lái)教育的奠基石，是我國(guó)整個(gè)教育中的重要組成部分。根據(jù)農(nóng)村幼兒園的改革計(jì)劃，提出將幼兒園課程游戲化，以此增加幼兒在玩中學(xué)的特點(diǎn)，符合幼兒的心理發(fā)展特征，對(duì)農(nóng)村幼兒園課程游戲化發(fā)展進(jìn)程中存在問題及促進(jìn)幼兒課程游戲化的策略進(jìn)行分析，以此提高幼兒園課程游戲化的價(jià)值，為日后幼兒課程游戲化改革提高理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒課程游戲化 困難與對(duì)策

引言

所謂課程游戲化主要是指根據(jù)幼兒的心理特征改革課程模式，在課程中加入游戲，或者通過游戲提高幼兒的感知力，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和性格，課程游戲化將有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，做中學(xué)是幼兒課程游戲化的主要特征，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時(shí)，將有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，學(xué)會(huì)自己在生活中對(duì)問題進(jìn)行解決，目前農(nóng)村課程游戲化的進(jìn)程較為緩慢，存在些許問題，需要對(duì)問題進(jìn)行剖析，以此提出相應(yīng)的解決措施，提高游戲化程度。

一、農(nóng)村幼兒課程游戲化進(jìn)程中面臨的困難

1.幼兒教師水平較低，觀念落后

對(duì)于課程游戲化，我國(guó)還未有明確的標(biāo)準(zhǔn)，并且沒有專業(yè)的教師可以對(duì)農(nóng)村幼兒的課程游戲化進(jìn)行輔導(dǎo)，幼兒教師對(duì)于幼兒游戲化知識(shí)的要求與掌握水平要求較高，需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒教師不應(yīng)該只是對(duì)于幼兒課程的掌握，對(duì)于課程游戲化，對(duì)于課程特征都應(yīng)該掌握，對(duì)于幼兒的性格特點(diǎn)與興趣都應(yīng)該掌握，尤其是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，然而，由于沒有專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，教師本身的水平達(dá)不到正規(guī)幼兒教師的水平，并且不能保證及時(shí)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)水平的提升而言更是艱難，教師的教學(xué)水平低不僅僅表現(xiàn)在教師的能力上，由于心理承擔(dān)的壓力較大，教師可能會(huì)隨時(shí)離開，對(duì)于幼兒而言，對(duì)于教師的依賴性會(huì)降低，從而帶來(lái)幼兒學(xué)習(xí)的下降。幼兒是未有獨(dú)立行為的人，需要教師指引，教師的重要性相當(dāng)關(guān)鍵^[1]。

2.缺少現(xiàn)代幼兒游戲化教學(xué)器材

對(duì)于幼兒課程游戲化的改革，需要玩具器材作為支撐，使用相關(guān)的器材輔助提高幼兒的健康水平，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在玩中學(xué)是最好的方式，然而，在幼兒園階段，由于教師水平的低下，并不知道專業(yè)的游戲器材使用的重要性，因此，會(huì)導(dǎo)致器材使用缺陷，從而降低幼兒的課程游戲化效果，現(xiàn)代幼兒教學(xué)器材的使用需要通過專業(yè)人士的指導(dǎo)與幫助，在幼兒階段，此種情形最為普通，需要進(jìn)行改善。器材對(duì)于幼兒的使用更為重要，由于幼兒并不具有闡述明了的能力，需要通過設(shè)備進(jìn)而了解，然而，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，使用這些猶如紙上談兵，并不能清晰使用^[2]。

3.家校對(duì)課程游戲化觀念落后

在農(nóng)村，對(duì)幼兒的課程改革并不是很重視，學(xué)校對(duì)課程游戲化了解也較少，然而，由于幼兒當(dāng)時(shí)的心理與生理特點(diǎn)，需要家長(zhǎng)與教師對(duì)其關(guān)注，對(duì)課程游戲化的改革關(guān)注，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，家庭與學(xué)校對(duì)課程游戲化的改革認(rèn)識(shí)不清，對(duì)其重要性認(rèn)知不夠，總之，在農(nóng)村幼兒的教育中，應(yīng)該將此提上日程，通過相應(yīng)的講座，提升家校對(duì)兒童課程改革的重視程度，增強(qiáng)其意識(shí)，從根本上提高兒童課程游戲化的比重，提升其學(xué)習(xí)興趣^[3]。

二、農(nóng)村幼兒課程游戲化的提升對(duì)策

1.加大教學(xué)設(shè)備投入，增強(qiáng)游戲器材設(shè)施完備

基礎(chǔ)設(shè)施是幼兒教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，緊跟時(shí)代的發(fā)展，從整體上提升課程游戲化的設(shè)施與設(shè)備，包括在幼兒教學(xué)中使用的游戲用具，教學(xué)用具等，在幼兒園階段的教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)，通過視頻播放，音樂播放從潛移默化中提升幼兒興趣，教學(xué)設(shè)備的投入使得幼兒教師方便高效地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，通過微課形式提高幼兒的水平，基礎(chǔ)設(shè)施的完善會(huì)提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激起幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)興趣，需要政府對(duì)其的關(guān)注與支持。游戲器材的使用與完善需要有專業(yè)老師的供給，對(duì)全面發(fā)展的解讀需要教師進(jìn)行，故對(duì)于教師的重要性不言而喻^[4]。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升幼兒教師教學(xué)水平

農(nóng)村教師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論是哪個(gè)學(xué)科的教師，對(duì)于幼兒教師更是應(yīng)該提升進(jìn)修與培訓(xùn)，通過增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，提升教師的專業(yè)程度，對(duì)于加強(qiáng)幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)主要是通過增強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，從根本上對(duì)教師進(jìn)行提升。對(duì)兒童課程游戲化的知識(shí)不斷更新，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的掌握，對(duì)心理特征掌握的準(zhǔn)確。加強(qiáng)幼兒教師本身的專業(yè)性，同樣需要學(xué)校、政府等部門的多方合作與支持，從根本上提升教師水平。通過培訓(xùn)使得幼兒教師對(duì)幼兒課程游戲化的實(shí)施進(jìn)行了解，從而提升幼兒學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)生活意識(shí)。

三、家長(zhǎng)積極配合，促進(jìn)幼兒課程改革水平的提升

在任何學(xué)習(xí)階段，家長(zhǎng)與教師的溝通都是必不可少的，家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，監(jiān)督者，在農(nóng)村幼兒課程改革的過程中，需要家長(zhǎng)的配合，每天與孩子積極溝通與交流，通過溝通交流了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，掌握幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)校為改革獻(xiàn)言獻(xiàn)策，家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通可以通過現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，通過建立學(xué)校群，班級(jí)群等形式積極溝通與交流。通過家長(zhǎng)與教師的溝通與交流，加速幼兒課程游戲化的進(jìn)程，鼓勵(lì)幼兒園進(jìn)行相應(yīng)改革，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展^[5]。

農(nóng)村幼兒的課程游戲化是新時(shí)代教育發(fā)展的重中之重，從本質(zhì)上提升農(nóng)村幼兒的心理素質(zhì)，提高農(nóng)村幼兒的健康能力，保證幼兒的生活健康，快樂，是目前較為重要的事情，幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒的課程游戲化設(shè)置需要結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，使用游戲幫助幼兒在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展，通過上述提到的諸多方式，通過積極與農(nóng)村幼兒的溝通與交流，提高對(duì)農(nóng)村幼兒課程游戲化的重視，農(nóng)村幼兒的課程游戲化提升指日可待。

參考文獻(xiàn)

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[4]許芳.信息技術(shù)與幼兒教育課程游戲化整合的問題解決實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（05）：127-128.

[5]梁華.農(nóng)村幼兒教育課程游戲化存在的問題及改革進(jìn)路[J].亞太教育，2016（26）：149.