論“互動(dòng)創(chuàng)新”式初中語文教學(xué)思維模式

摘?要：進(jìn)入新時(shí)期后，我國的各級教育都進(jìn)行了教育改革，力求改變過去傳統(tǒng)的教育方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在語文教育方面，新時(shí)期的教育不僅要傳授知識，更要提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。本文從新時(shí)代語文課堂教育的實(shí)際意義入手，研究分析了現(xiàn)階段語文教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的幾個(gè)問題，并且針對這些問題提出了下一階段語文教育的思路，希望能對下一階段的語文教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)創(chuàng)新;初中語文;教學(xué)思維模式

我們都知道教育的根本任務(wù)是提升全民族的整體素質(zhì)，而義務(wù)教育階段語文教育是教育當(dāng)中的重要組成部分。為此，我們要重視其初中階段的語文教育，更多地將教育的核心放在學(xué)生的文化素質(zhì)提高上，更多地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新時(shí)期，我們作為教育工作者，更應(yīng)當(dāng)針對語文教育的意義進(jìn)行課堂改革，提升語文課堂教育的效果，更多地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、 學(xué)好初中語文的重要性

人們在年少時(shí)期需要通過一種知識體系來促進(jìn)思維的形成以及推理能力的培養(yǎng)，初中正是人們在培養(yǎng)這種能力的重要階段。初中語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的成長起到一個(gè)重要的積淀作用，所以初中語文的重要性不容忽視。因此，相關(guān)教育單位應(yīng)該加強(qiáng)對初中語文的重視程度，了解初中語文的教育以及實(shí)施情況，并通過相關(guān)途徑來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的熱情。

初中是學(xué)生的儲存知識的階段，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠培養(yǎng)低年級學(xué)生的協(xié)作能力?，F(xiàn)階段，社會當(dāng)中的各種競爭越來越激烈。僅靠一個(gè)人的努力很難得到成功，只有團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作才能取得相應(yīng)的成功。但是，合作能力并非是天生的，需要后期的培養(yǎng)。在初中語文課程當(dāng)中，采用合作的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的集體精神、合作能力，這不僅有利于學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后合作能力的培養(yǎng)做充足的準(zhǔn)備。

二、 現(xiàn)如今語文教育教學(xué)過程中存在的問題

（一）思路傳統(tǒng)，照本宣科，缺少實(shí)際拓展

進(jìn)行教育改革之前，語文教學(xué)思路比較單一。由于受到教學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃性和預(yù)測性影響，學(xué)生和教師之間的教育活動(dòng)僅僅在教材規(guī)定的范圍之內(nèi)，教師不敢進(jìn)行新的發(fā)揮。部分教師在講授知識的過程當(dāng)中，僅僅是把完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的目的。在教育內(nèi)容方面，教師僅僅是向?qū)W生傳授了教材的內(nèi)容，顯得過于沉悶和單調(diào)。除此之外，在教育活動(dòng)過程當(dāng)中，學(xué)生和老師的互動(dòng)較少，教師講解又偏重理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中并沒有對于教育的內(nèi)容有明確的理解，一堂課下來，教學(xué)結(jié)果收效甚微。

（二）語文課堂具有一定的局限性

在傳統(tǒng)的教育課堂當(dāng)中，教學(xué)的方式比較單一，缺乏對于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這就會導(dǎo)致學(xué)生為了評價(jià)得到高分而抑制自己的天性。為此，我們應(yīng)該改變之前單一的評價(jià)方式，更多的讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和內(nèi)心的想法，在評價(jià)過程當(dāng)中可以讓學(xué)生進(jìn)行互評或者學(xué)生自己評價(jià)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的問題。采用不同的評價(jià)方式就可以避免學(xué)生為了獲得老師的喜愛而抑制自己的天性，這樣才能夠更多地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）教學(xué)形式單一，無法從源頭對學(xué)生的能力進(jìn)行提升

在語文教育的課堂當(dāng)中，部分教師都是采用示范性教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師以課本和教材作為參考。在語文課堂上，學(xué)生大多無法直接地向老師表達(dá)自己的想法，也沒有時(shí)間去理解老師所講述的內(nèi)容。除此之外，由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，在教師對語文專業(yè)知識講解之后，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自己的想法。這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地影響學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，只有改變這種教學(xué)方法，讓學(xué)生自主去進(jìn)行思考，才能夠從源頭上培養(yǎng)學(xué)生對思維能力的理解。

（四）小組劃分不科學(xué)，合作任務(wù)設(shè)置單一

有的語文老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時(shí)，對小組劃分不科學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，大多以學(xué)生座位的位置進(jìn)行分組，水平整體較差，無法互相幫助，未能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。長此以往，導(dǎo)致語文水平較好的學(xué)生成績更好，語文水平較差的學(xué)生也沒有得到提高，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，使得小組合作學(xué)習(xí)的效率較低。

在初中語文課堂上，有的老師在合作任務(wù)設(shè)置方面過于單一，合作任務(wù)傾向于游戲化，對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)只是流于表面，沒有深層次的開展合作學(xué)習(xí)。老師只是讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，缺少對知識的傳授，盡管這種方式活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的興趣。但學(xué)生只是對于游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)模式的效果。

（五）教學(xué)模式落后，教師缺乏教學(xué)素養(yǎng)

因?yàn)槊總€(gè)人生長環(huán)境、經(jīng)歷、思考方式不同，所以就要求教師教育的方式也應(yīng)該具有多樣性。在教學(xué)過程中，部分老師為了趕上進(jìn)度或是學(xué)校固定的教學(xué)安排，而忽視了學(xué)生的天馬行空的想象力，打消了他們創(chuàng)造的積極性。倘若教學(xué)只注重了課本上的知識，忽視了學(xué)生看似不合理的想法，正好是在無形地抹殺他們的自信心。所以，如果一味遵循落后的教學(xué)模式，只會讓學(xué)校在教育上越來越落后。

近年來我國社會在不斷發(fā)展，但教育事業(yè)的地位卻停止不前，一部分原因是我國的教師長久以來一直秉持著落后的教育制度，沒有在教學(xué)方法上進(jìn)行新的突破。有一部分教師，十幾年如一日地用著落后的方法教學(xué)，并沒有給予學(xué)生新的知識，灌輸新的思想。由于新老師教學(xué)時(shí)間短，外加參加新工作并沒有什么經(jīng)驗(yàn)，所以沒有實(shí)踐過，就開始亂用方法，對學(xué)生和課堂沒有根本的控制能力，使老師在學(xué)生那里失去了基本的威信。

三、 初中語文課堂上“互動(dòng)創(chuàng)新”式教學(xué)措施

（一）創(chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)師生感情

只有擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而想要營造一個(gè)更加良好學(xué)習(xí)氛圍就需要師生之間的關(guān)系變得更為和諧，有更好的師生感情。教師可以在教學(xué)之外多關(guān)注一下學(xué)生的思想情況和心理情況，在教學(xué)的過程當(dāng)中多增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)氛圍更為和諧，師生情感更為緊密，只有這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，更好地拉近自己和老師的距離。再進(jìn)行專業(yè)知識教授的過程當(dāng)中，更多地設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭，提高學(xué)生的榮譽(yù)感。

（二）利用肢體語言傳遞情感

在語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師除了可以用語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容之外，還可以用一些肢體語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。肢體語言在教學(xué)過程當(dāng)中是有著特殊作用的一種教學(xué)方式，能夠流露出更多的內(nèi)心情感，從而讓教師和學(xué)生的距離變得更近，課堂氛圍變得更加融洽。語文教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中也可以更多地利用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的效果。舉個(gè)簡單的例子，在進(jìn)行課文朗讀的過程當(dāng)中，教師最好不要呆板地進(jìn)行平鋪直敘的課文朗讀，可以增加一些肢體語言，在讀到較為悲傷的時(shí)候就可以減緩朗讀的語速，并且?guī)в幸恍┍瘋谋砬?。盡可能不要用同一個(gè)語調(diào)通讀全文在講，在講到比較激動(dòng)的部分時(shí)，需要多表達(dá)出一些心理狀態(tài)的變化，從而讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，讓教學(xué)的效果更好。從而讓學(xué)生理解到語文不單單是一個(gè)學(xué)科，更是一種語言，是以后在交際過程當(dāng)中所使用的，不能單純地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更多地需要將語文運(yùn)用在日常的生活過程當(dāng)中。

（三）積極利用評價(jià)機(jī)制

無論在什么時(shí)候，成績都是衡量學(xué)生能力的一個(gè)最好方法，但是成績并不是唯一方法。在初中的教學(xué)過程當(dāng)中成績還是占有很大的作用的，在語文教學(xué)當(dāng)中也不例外，每次的月考或者期末考試結(jié)束之后，教師都可以針對學(xué)生的成績進(jìn)行研究，找到當(dāng)中存在的問題，從而調(diào)整態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。要更多地利用其獎(jiǎng)懲機(jī)制，更多地利用起考試制度。在每一張卷子當(dāng)中無論是題型還是內(nèi)容都可能是不完整的，但是每一張卷子當(dāng)中都可能有那么幾點(diǎn)學(xué)生正好沒有掌握的內(nèi)容。在進(jìn)行試卷分析的過程當(dāng)中，就需要對于這些沒有掌握好的內(nèi)容進(jìn)行再一次的教學(xué)，從而更好地理解整張?jiān)嚲碇械闹攸c(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解試卷中存在的知識點(diǎn)。對于考好的學(xué)生需要進(jìn)行表揚(yáng)，對于沒有考好的學(xué)生需要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且獲取更強(qiáng)的自信心。對待成績好與成績差的學(xué)生，教師都需要秉持著一樣的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程當(dāng)中需要重視起學(xué)生的自尊心，經(jīng)常性地表揚(yáng)學(xué)生，使他們有更多的學(xué)習(xí)信心。

（四）理解語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系

在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，各學(xué)科之間的時(shí)間分配不均衡，少數(shù)課程沒有得到老師的重視。在語文教育過程當(dāng)中更是有不少的學(xué)生和老師認(rèn)為語文教育不如其他學(xué)科重要，只有調(diào)整語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，更多地平衡各科之間的時(shí)間，才能更好地讓學(xué)生重視語文教育，通過對于語文課程的重視提高來讓學(xué)生明白語文的重要性。

（五）充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲

顯然，要想讓游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要充分考慮與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，還要遵循趣味性和合理性原則。具體來說，在設(shè)計(jì)游戲之前，教師應(yīng)該對所要授教的教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，將教材內(nèi)容作為游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有必要澄清的是，游戲課堂總是建立在轉(zhuǎn)移煩躁乏味的課堂，在這個(gè)前提下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

（六）認(rèn)真組織課外興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考

教師可以在課下組建一些課外興趣小組，通過有目的、有計(jì)劃地開展小組活動(dòng)來彌補(bǔ)在課堂上教育當(dāng)中的不足，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性，并且為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。要充分地了解每一位學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀況，并且對于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)不斷地想方法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)總結(jié)他們所掌握的知識，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新。教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要不斷地進(jìn)行工作總結(jié)，選擇最為合適的教學(xué)方法。在課堂教育過程當(dāng)中及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并且要適應(yīng)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整。

四、 結(jié)束語

總而言之，我們在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要更多地將情感因素應(yīng)用在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為親密，距離更近，只有這樣才能夠讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主性，還要更多地應(yīng)用評價(jià)機(jī)制，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候需要保持冷靜，不能單純地進(jìn)行指責(zé)，更需要進(jìn)行鼓勵(lì)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，一定要進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生愛上語文這門課程，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

李杰，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學(xué)。