操作

潘振勇

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童數(shù)學(xué)概念最初來源于對客體的具體操作活動，是主體從作用于客體動作的相互協(xié)調(diào)中抽象出來的”“數(shù)學(xué)，首先是，也是最重要的是，作用于事物的動作。”可見，動手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法應(yīng)是幼兒的特有方式，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的有效途徑。

自2013年開始，我園作為日照市落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)基地園，確立了“數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)策略及其研究”這一課題。在研究的過程中，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，基于幼兒好玩的天性，遵循“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”的學(xué)習(xí)原則，以“操作”為突破口，通過自制教學(xué)玩具和自然材料，突出了相關(guān)資源的整合利用，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)彰顯游戲化，使幼兒在玩樂中既學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又掌握了思維的方法，成為幼兒園一日活動的亮點(diǎn)。

一、梳理：讓目標(biāo)更明確

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒樱ぐl(fā)幼兒的參與興趣，幫助幼兒構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)概念，從而高效地達(dá)成幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒園的數(shù)學(xué)活動是科學(xué)領(lǐng)域的一部分，主要是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的啟蒙教育。”由此可見，幼兒園數(shù)學(xué)主要是啟蒙階段的教學(xué)，以培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)學(xué)思維和概念為目標(biāo)。根據(jù)《指南》對科學(xué)領(lǐng)域“數(shù)學(xué)部分”的要求，我們從“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;感知形狀和空間關(guān)系”這三條核心目標(biāo)出發(fā)，對集合與分類、模式、計(jì)數(shù)、數(shù)運(yùn)算、圖形等10個模塊進(jìn)行梳理，針對核心經(jīng)驗(yàn)，把每一個模塊按照年齡班、教育內(nèi)容、目標(biāo)要求分類，根據(jù)類別，確定以自然物和廢舊物品為操作性材料，促使教師牢牢把控知識點(diǎn)，為操作性學(xué)習(xí)游戲化提供支點(diǎn)。

二、設(shè)置：為孩子提供操作性空間

1.樓道設(shè)置

針對大中小幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)和目標(biāo)要求，我們結(jié)合家庭生活、社會生活、文化生活三個層面，分別在樓道創(chuàng)設(shè)了不同的操作空間，提供了適宜的操作材料，讓幼兒在玩中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如針對認(rèn)識圖形和顏色，在小班我們設(shè)計(jì)了“擲骰子、認(rèn)圖形”游戲。幼兒通過擲骰子，確定數(shù)字，然后根據(jù)數(shù)字，找到相應(yīng)圖形，說出顏色，由2-4名幼兒玩耍，先到終點(diǎn)為勝者。到了中大班，我們制作了釘子板和提供七巧板，讓幼兒在深入認(rèn)識圖形的同時，進(jìn)行圖形拼裝組合的游戲。中大班設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽”認(rèn)識單雙數(shù)，練習(xí)數(shù)的分合;“我給毛毛蟲做裝扮”來練習(xí)和創(chuàng)造不同的排序;設(shè)計(jì)的鐘表，既能讓幼兒進(jìn)行操作認(rèn)識時間，還能在操作中通過數(shù)字、圖形卡片進(jìn)行數(shù)數(shù)和計(jì)算。

2.區(qū)域設(shè)置

教師作為物質(zhì)環(huán)境的提供者，應(yīng)在幼兒活動區(qū)域提供適宜的材料與玩教具，可以讓幼兒綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲化操作。結(jié)合活動的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮最大效應(yīng)。自然材料，如石子、樹葉、種子、桃核、紙盒、易拉罐、冰糕棒、瓶蓋等，這些材料可以讓幼兒練習(xí)計(jì)數(shù)，幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知幾何形體。如小班的“喂圖形寶寶”，孩子在運(yùn)用材料操作的過程中既能認(rèn)識圖形，還能識別顏色，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，腦海中形成了一一對應(yīng)這一數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。撲克牌是人們文化娛樂生活的載體，我們引入到幼兒桌面上，通過玩“跑得快（爭上游）”這個游戲來培養(yǎng)了孩子配對、排序、比較等各方面的能力。再如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，我們設(shè)計(jì)了“給小動物找家”的操作游戲，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

3.數(shù)學(xué)坊設(shè)置

為讓在游戲中感知數(shù)學(xué)知識，輕松玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，我們精心打造“數(shù)學(xué)坊”，提供新穎、豐富的游戲材料，來真正體現(xiàn)實(shí)際操作式學(xué)習(xí)的理念。結(jié)合《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，圍繞“數(shù)、量、形、序、時、空間”等，打造了城堡闖關(guān)式游戲情境，孩子在趣味“數(shù)”學(xué)、量長較短、排列有序、拼形成圖、愛惜時日等操作中完成數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)。如在“量長較短”中，我們設(shè)計(jì)了“森林里的故事”情景，有長頸鹿、龜兔、高矮不同的樹木，還有小房子和七個小矮人等，提供了木條、小尺子、筷子等，讓幼兒比粗細(xì)，量長短。同時，有機(jī)滲透了有關(guān)空間的目標(biāo)，讓幼兒做鳥窩，找動物的小房子，實(shí)現(xiàn)對上下、左右、前后等空間觀念的理解。在“愛惜時日”中，用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，設(shè)計(jì)了12個表盤，讓幼兒結(jié)合自己一日生活來撥時間，記錄時間。

三、角色：讓游戲化操作更豐厚

我們充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，收集各種廢舊物品和自然類等低結(jié)構(gòu)化的材料作為活動的主材料，通過么美工區(qū)制作、社會區(qū)展銷、閱讀區(qū)講故事、益智區(qū)操作等實(shí)現(xiàn)區(qū)域數(shù)學(xué)游戲活動的融合。如中秋節(jié)是孩子們比較熟悉的習(xí)俗，為了讓孩子們在濃濃的節(jié)日氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣和有用，我們圍繞著“制作月餅”“包裝月餅”“展銷月餅”等展開系列活動。如：引導(dǎo)孩子用泥巴學(xué)習(xí)等分;按自己喜歡的圖形做成不同形狀的月餅;按自己等分的數(shù)量進(jìn)行擺放。在“包裝月餅”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)包裝盒上的形狀、數(shù)量的提示進(jìn)行包裝。通過商店“展銷月餅”的環(huán)節(jié)進(jìn)行價(jià)格、包裝盒的高矮、顏色等排序。還有“快樂燒烤店”，幼兒動手做自己喜歡的烤串，進(jìn)行選購;“果果超市”里孩子數(shù)商品的個數(shù)，讀商品標(biāo)簽的價(jià)格、進(jìn)行錢幣交換。在這些角色游戲中，我們將數(shù)、量、圖形、排序、人民幣的認(rèn)識與換算、二等分、四等分等數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)孩子們在游戲操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題。在輕松愉快的氛圍中孩子們的思維更加靈活，促進(jìn)了對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用，促進(jìn)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，奠定了感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，玩得開心，玩有所得。

總之，游戲化的數(shù)學(xué)操作情景，是吸引幼兒主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。幼兒只有在游戲活動中，他們才會主動性強(qiáng)，積極性高，而將數(shù)學(xué)目標(biāo)滲透其中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化，幼兒易于接受，是我們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，幼兒能得到良好的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力發(fā)展和培育良好的非智力因素，從而到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正快樂。