小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

王佳

【摘 要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域的持續(xù)開展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式相較于以往都融入了時(shí)代發(fā)展的新元素，不再一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而是將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展放在重點(diǎn)位置，在此影響下，美術(shù)教學(xué)越來越受到人們的重視和關(guān)注，而且小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，需要教師加以重視。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，他們更喜歡充滿參與感的課堂教學(xué)，因此，教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章基于此，主要介紹了培養(yǎng)學(xué)生動手能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重大意義，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于動手能力培養(yǎng)視角下開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】動手能力培養(yǎng);小學(xué)美術(shù);策略探究

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅要教會小學(xué)生如何賞析美術(shù)作品，最重要的還是要引導(dǎo)小學(xué)生去動手實(shí)踐創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)作品，小學(xué)階段的學(xué)生對具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的東西格外地感興趣，教師就可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)創(chuàng)新自身以往陳舊的教學(xué)模式，力求使小學(xué)生能夠積極主動地融入到美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐活動中，進(jìn)而為培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力創(chuàng)造條件，同時(shí)也可以為促進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)不斷向前發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重大意義

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力對于小學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力具有重大意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力可以幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是學(xué)生要想學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)生要想學(xué)好美術(shù)，就必須提升自身的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)技能;2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力還可以讓學(xué)生真正地體會到蘊(yùn)含在美術(shù)作品中的美和價(jià)值所在，也能夠幫助學(xué)生在今后更好地去鑒賞美術(shù)作品。

二、基于動手能力培養(yǎng)視角下開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）小學(xué)美術(shù)教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等因素對學(xué)生進(jìn)行合理地小組的劃分，并保證每個(gè)小組的人數(shù)控制在4-6人，同時(shí)小組內(nèi)的成員無論是在性格特點(diǎn)還是綜合能力等方面都可以進(jìn)行互補(bǔ)，這樣教師就可以通過讓小組合作來共同完成一件美術(shù)作品，進(jìn)而提升小學(xué)生的動手能力。例如：教師在教授學(xué)生《畫人像》時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式來完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生首先會仔細(xì)的觀察人像的畫法以及注意事項(xiàng)，人多力量大，小學(xué)生動手來創(chuàng)作還可以集思廣益，不斷修改，進(jìn)而不僅可以提升每一位同學(xué)的創(chuàng)作能力，還可以激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

（二）小學(xué)美術(shù)教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自主探究培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

自主探究學(xué)習(xí)法是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新式教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生通過自己思考、分析、探索的過程，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為提高學(xué)生的動手能力奠定基礎(chǔ)，這既符合我國當(dāng)下的社會發(fā)展潮流，又符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求。例如：在學(xué)習(xí)色彩時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動，讓小學(xué)生自主地去探究自然界的色彩并發(fā)現(xiàn)色彩的多樣，去感受自然的美，并自主地發(fā)現(xiàn)自然的美。當(dāng)實(shí)踐活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生在課堂上將自己在大自然中的所見所感用水彩筆描繪出來，可以適當(dāng)增添一些小學(xué)生自身的想象，這樣既可以鍛煉小學(xué)生的動手能力，又可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為其今后更好地學(xué)習(xí)美術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)美術(shù)教師可以通過美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

任何學(xué)科都有一定的適用情景，所以教師就可以借助這一點(diǎn)在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，情境教學(xué)是與小學(xué)美術(shù)教學(xué)最相符合的一種教學(xué)法，因?yàn)椤八囆g(shù)來源于生活，又高于生活”，所以學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)會產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)“簡單立體物的表現(xiàn)方法”時(shí)，教師就可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的立體空間讓小學(xué)生去進(jìn)行想象，去進(jìn)行創(chuàng)作，提升小學(xué)生動手能力的同時(shí)，也激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中，美術(shù)教師必須將培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力放在重要位置，對此教師必須不斷探索適合小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，與此同時(shí)還要將小組合作、自主探究、創(chuàng)設(shè)情境等方式進(jìn)行不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，進(jìn)而為培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和美術(shù)鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以為促進(jìn)我國美術(shù)教學(xué)事業(yè)的不斷向前發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（江蘇省南通市崇川區(qū)虹橋小學(xué)，江蘇 南通 226000）