任務(wù)教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析

侯剛

摘要：隨著社會的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展，教育活動的開展更加重視對多種新型教育方法的利用，以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。在計算機課程教學(xué)中，對任務(wù)教學(xué)法的有效利用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果的優(yōu)化具有非常良好的促進作用。本文首先分析了計算機教學(xué)中對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用步驟，繼而探討了強化任務(wù)教學(xué)法在計算機教學(xué)中應(yīng)用效果的主要措施。

關(guān)鍵詞：高校;計算機課程;任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0108-02

受傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響，我國高校計算機教學(xué)效果普遍不夠理想，很多學(xué)生無法對所學(xué)內(nèi)容形成良好的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。而在教育改革的大環(huán)境之下，如何利用任務(wù)教學(xué)法等多種新型教育方法，促進計算機教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，值得廣大教育工作者更為積極地探索。

1計算機教學(xué)中對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用步驟

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。突出學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法得以有效實施的核心，對任務(wù)設(shè)置的合理性，主要取決于教師對教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)教學(xué)法的理解程度。要創(chuàng)設(shè)出具有良好和諧性的教學(xué)情境，促進任務(wù)教學(xué)法的實施。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出：要充分喚起學(xué)生既有知識技能體系當(dāng)中的知識、經(jīng)驗以及表象，以此來解決新問題，并同化新知識，必須在教學(xué)過程中設(shè)置具有良好生動性與高仿真性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，促進其學(xué)習(xí)積極性的提升。比如在Powerpoint演示報告與展示相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以設(shè)計以下情境：經(jīng)過“黃金周大戰(zhàn)”，某公司將目光鎖定于特定人群，針對女性與學(xué)生這一群體開發(fā)新產(chǎn)品。而公司計劃在一個月之后召開新產(chǎn)品的宣傳推介會，其主打產(chǎn)品為公司新開發(fā)的優(yōu)雅系列筆記本，請為此產(chǎn)品制作用于展示和宣傳的幻燈片。

1.2研討分析，找出問題

在提出任務(wù)之后，學(xué)生需要結(jié)合自身已有知識與技能，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之下對任務(wù)內(nèi)容進行分析與討論，找出任務(wù)中的關(guān)鍵問題，同時分析相應(yīng)的解決方法。這個過程中，所提出的問題可以是由學(xué)生結(jié)合自身情況進行分析，也可以通過教師的引導(dǎo)進行逐步分析。然而，有些時候在初始階段很難將任務(wù)當(dāng)中的核心問題分析透徹，這就要求學(xué)生在逐步解決問題的過程當(dāng)中用心去發(fā)現(xiàn)并解決新問題。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題人手，與已有知識之間形成比較，分析其中所蘊含的新知識和技能，探尋新課題當(dāng)中的重難點。

1.3抓住問題，明確解決思路

針對之前分析和發(fā)現(xiàn)的問題，需要著手進行具體的解決，制定具體的解決思路與計劃。對思路的確定需要體現(xiàn)出良好的細致性，要保證每個任務(wù)當(dāng)中的細小問題都能被逐步解決，層層深入直至完成任務(wù)。針對新知識和新技能當(dāng)中的一些重難點，教師需要重點進行引導(dǎo)，結(jié)合示范法、舉例法等，使學(xué)生對其形成更好的理解。

1.4自主探索。完成任務(wù)

在經(jīng)過之前幾個階段的學(xué)習(xí)過程之后，學(xué)生能夠?qū)Υ巳蝿?wù)形成較大的信心與興趣，也獲得了對問題進行解決較為清晰的思路和方法。這時，教師應(yīng)該做到放手，讓學(xué)生通過自主分析與探索去完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，明確任務(wù)評價標準，主要包括任務(wù)完成方法、操作過程以及作品呈現(xiàn)等多個方面。這樣一來，學(xué)生在做任務(wù)的過程當(dāng)中，將十分清楚自己需要做什么、如何去做、應(yīng)該做成什么樣。而針對那些完成任務(wù)過程中確實遇到困難的學(xué)生，教師可以對其進行積極引導(dǎo)，協(xié)助他一同去解決一部分問題，但注意不應(yīng)該越俎代庖。針對那些知識基礎(chǔ)較好，能夠快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該為其準備一定的拓展任務(wù)，劃分好層次，在最大程度上實現(xiàn)對學(xué)生潛能的激發(fā)。

1.5檢查與反思，評價總結(jié)

檢查和評價屬于任務(wù)教學(xué)法中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生成績形成肯定，從而為以后任務(wù)，甚至計算機課程學(xué)習(xí)做好準備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價方法主要包括學(xué)生自評、互評、教師評價以及社會評價等。針對一般性的小任務(wù)，僅需通過前三種方法進行評價即可。而針對那些課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等大型任務(wù)，可以適當(dāng)增添社會評價。而所評價的內(nèi)容，不僅包括最終的作品呈現(xiàn)，還有完成任務(wù)過程的評價，評價標準為所使用方法的正確性、團隊協(xié)作性以及個人態(tài)度等。結(jié)合評價結(jié)果，針對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵為主，使學(xué)生建立起良好的自信心;對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，需要采用相應(yīng)的激勵措施，想方設(shè)法激發(fā)其最大的潛能;針對成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們之間展開競爭，以更高的標準去要求他們，在合理范圍內(nèi)強化其拓展任務(wù)的整體難度。當(dāng)然，不管怎樣，教師所做出的評價都應(yīng)該以鼓勵與肯定為主，突出學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生真正體會到對計算機知識學(xué)習(xí)的快樂。

2強化任務(wù)教學(xué)法在計算機教學(xué)中應(yīng)用效果的主要措施

2.1創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境屬于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)活動中接觸到的直接環(huán)境，也是確保學(xué)生實現(xiàn)意義建構(gòu)與合作交流的基礎(chǔ)外部條件，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、交流以及合作過程的支持空間。其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用技術(shù)、學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)策略。對有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要從以下幾個方面人手：①物理環(huán)境。包括任務(wù)教學(xué)法下計算機課程教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件配備、人為因素以及自然因素等;②資源環(huán)境。不管以何種模式開展教學(xué)，都需要一定資源的支持，尤其是對于任務(wù)教學(xué)法。在任務(wù)設(shè)計進程中，要將各種學(xué)習(xí)資源進行有機融合，主要包括計算機課程學(xué)習(xí)的課件、音視頻、參考書籍等;③技術(shù)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的過程中，需要有相應(yīng)的合作平臺和有效界面形成支持，確保教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效交流與合作，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的興趣，協(xié)助學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的有效選擇;④情感環(huán)境。在計算機課程教學(xué)中，教師需要設(shè)計的任務(wù)較為具體，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化生生、師生交流。

2.2任務(wù)內(nèi)容要符合學(xué)生的認知特征

首先，學(xué)習(xí)任務(wù)要體現(xiàn)出良好的細化與分層效果。在教學(xué)實踐中，因為學(xué)生所掌握計算機知識和技能的層次具有一定區(qū)別，學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生依據(jù)一定方式展開分析，因此所設(shè)計的任務(wù)需要促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，與學(xué)生的認知特征之間形成有機聯(lián)系，與其他學(xué)科之間進行融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，在任務(wù)教學(xué)法的引導(dǎo)之下，要體現(xiàn)講練間的有機結(jié)合。計算機課程具有較強的實踐性，因此在任務(wù)教學(xué)法中要重視對學(xué)生操作技能的有效培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生理清思路，抓準問題解決的關(guān)鍵點。

2.3任務(wù)教學(xué)法與其他教學(xué)方法的優(yōu)化組合

雖然對任務(wù)教學(xué)法的利用能夠有效促進計算機教學(xué)效果的提升，不過在實際操作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要開展自主學(xué)習(xí)。教師需要針對學(xué)生的操作過程做出適當(dāng)輔導(dǎo)，將講解與任務(wù)教學(xué)形成有機融合，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)等方式展開演示、討論以及練習(xí)，以學(xué)生實踐能力的發(fā)展作為最終目標。在教學(xué)實踐中，教師可以將任務(wù)教學(xué)法當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一條主線，積極融合多種教學(xué)方法和模式，有效凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師需要融合多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐之間的結(jié)合。

2.4課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換

由于計算機課程具有較強的實踐性，教師所做出的操作和演示無法替代學(xué)生的自主操作。學(xué)生需要經(jīng)歷親身體會，通過積極的探索與理解，才能促進其實踐能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)活動中，教師需要改變自身角色，針對個別學(xué)生展開個性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際情況對任務(wù)進行選擇。教師要做到對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到困難的了解，及時供給學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源，以引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源提供者的身份為學(xué)生提供良好幫助，利用講解、引導(dǎo)以及分析等方式協(xié)助學(xué)生展開探索，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

2.5構(gòu)建完善的評價體系

評價對于任務(wù)教學(xué)法來說占據(jù)非常重要的地位，屬于應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法開展教學(xué)活動的重要內(nèi)容，能夠起到良好的導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身缺點與問題，促進學(xué)生解決問題興趣的發(fā)展。教師需要緊緊圍繞計算機課程的總體教學(xué)目標，對具體評價方式進行設(shè)計。

首先，要重視對學(xué)習(xí)過程的評價。在計算機教學(xué)中對任務(wù)教學(xué)法的利用，是對一個個任務(wù)解決的過程，要重視對學(xué)生參與情況以及合作學(xué)習(xí)情況等方面的評價。

其次，采用激勵性評價，讓學(xué)生獲得成功體驗。在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵性的評價，只要學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中解決一些問題，則說明他能主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，便值得表揚。

最后，評價主體需要體現(xiàn)出良好的多元化特征。以任務(wù)教學(xué)法為基礎(chǔ)所開展的學(xué)習(xí)評價，其評價主體應(yīng)該體現(xiàn)出多元化特征，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中利用自我評價、學(xué)生互評以及教師評價等方式，并將學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成全方位評價。

3結(jié)束語

總而言之，在計算機課程教學(xué)中對任務(wù)教學(xué)法的有效利用，能夠促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有非常重要的作用。作為一名高校計算機教師，需要在日常教學(xué)中積極探索，對國內(nèi)外其他教育工作者的先進工作經(jīng)驗加以借鑒，繼而與自身所處教學(xué)實際相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更加符合我國國情的計算機任務(wù)教學(xué)體系，在實現(xiàn)自我價值的同時，為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。