基于校企協(xié)同的高職人才培養(yǎng)模式的探索

付興宏 羅雨滋

摘要：校企協(xié)同是突破傳統(tǒng)職業(yè)院?！皢沃黧w”培養(yǎng)框架，校企雙方的深度融合。人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。該文將以高職移動(dòng)通信技術(shù)為例，探討校企協(xié)同機(jī)制下，高職人才培養(yǎng)模式的制定策略和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;校企協(xié)同;課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0102-02

人才培養(yǎng)模式，究其內(nèi)涵來說，應(yīng)該是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和達(dá)到規(guī)格的手段和方法。具體地說，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該包括人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，在指導(dǎo)思想下確定的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，還有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的相關(guān)機(jī)制和內(nèi)容，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)管理等，人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

對(duì)于高職院校來說，人才培養(yǎng)的總的指導(dǎo)思想就是就業(yè)導(dǎo)向。真正按照就業(yè)導(dǎo)向思想進(jìn)行人才培養(yǎng)，則需要校企合作來保駕護(hù)航。高職院校的發(fā)展，離不開校企合作，高職人才培養(yǎng)模式的形成和確定，也要圍繞校企合作這個(gè)基本點(diǎn)來進(jìn)行，只有這樣，才能讓就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想更有實(shí)踐意義，才能制定準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，從而制定科學(xué)的課程體系和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生更加從容地就業(yè)。遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)實(shí)施校企合作、專業(yè)共建以來，在人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系和教學(xué)管理方面取得了較好效果，本文將以該專業(yè)為例，闡述基于校企協(xié)同的高職人才培養(yǎng)模式建設(shè)和實(shí)施的策略和方法。

1校企協(xié)同機(jī)制

校企協(xié)同是突破傳統(tǒng)職業(yè)院校“單主體”培養(yǎng)框架，校企雙方的深度融合。在校企協(xié)同育人機(jī)制中，企業(yè)不再是從屬的、畢業(yè)生接納者的角色，而是一種主體存在，與學(xué)校一樣，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)技能的職能。在校企協(xié)同育人的框架下，培養(yǎng)方向更加明確化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加合理化，課程體系更加科學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容更加具體化。校企協(xié)同育人是高職院校校企合作的升級(jí)版本，是校企合作深化的必然結(jié)果。

在校企協(xié)同機(jī)制中，由學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，研究課程體系，組建教學(xué)隊(duì)伍，確定教學(xué)內(nèi)容，明確考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共管、專業(yè)共建，最大地發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)的無縫銜接，讓教師用合適的方法和手段教學(xué)，讓學(xué)生有明確的方向和目的學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人施教，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。

2人才培養(yǎng)模式的確定

2.1人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

高職教育執(zhí)行的是技能型培養(yǎng)路線，承擔(dān)的是為社會(huì)培養(yǎng)行業(yè)需要的高技能人才的使命。人才培養(yǎng)模式一定要依據(jù)技能型、行業(yè)性來制定。因此，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路是：結(jié)合社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需要，以職業(yè)崗位需求為主要參考點(diǎn)，考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格;校企融合，共建共研，確定面向移動(dòng)通信專業(yè)群的職業(yè)能力框架;在明確能力框架的基礎(chǔ)上，規(guī)劃崗位知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證，確定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)技能教學(xué)目標(biāo);建立校企協(xié)同機(jī)制，外引內(nèi)培，打造專兼結(jié)合的職業(yè)化教師隊(duì)伍;按照企業(yè)化工作環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合職業(yè)性鮮明的項(xiàng)目教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)化環(huán)境、職業(yè)化教學(xué)”，使學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所獲、學(xué)有所用;依據(jù)職業(yè)能力框架，與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)設(shè)置專業(yè)課程體系，開發(fā)職業(yè)化教材，注重實(shí)用性、實(shí)時(shí)性;引進(jìn)企業(yè)管理方法和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督，嚴(yán)格管理評(píng)價(jià)體制，以考促學(xué)，保證人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

2.2人才培養(yǎng)模式的確立

在移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，通信技術(shù)扮演著不可或缺的關(guān)鍵角色，社會(huì)對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才的需要變得越來越迫切。因此，在專業(yè)建設(shè)伊始，就確定了校企共建專業(yè)的基本模式，經(jīng)過企業(yè)的就業(yè)渠道和專家把脈，結(jié)合行業(yè)需求、企業(yè)建議和學(xué)生特點(diǎn)，確定了“就業(yè)導(dǎo)向、能力中心、校企協(xié)同、綜合培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。在這個(gè)模式中，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為中心是指導(dǎo)思想;校企協(xié)同是培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)機(jī)制，是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的基礎(chǔ)，包括課程體系、教學(xué)隊(duì)伍、管理手段、考核評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容;綜合培養(yǎng)則是培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)規(guī)格，是在指導(dǎo)思想下，為學(xué)生未來就業(yè)定制畢業(yè)所要求達(dá)到的目標(biāo)的規(guī)范。

3人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年與沈陽中嘉博眾集團(tuán)建立校企合作關(guān)系，共建移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)掌握移動(dòng)通信知識(shí)和技能的社會(huì)應(yīng)用型人才。在明確人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，在多個(gè)方面實(shí)施專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.1定制培養(yǎng)目標(biāo)

考慮到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特點(diǎn)，在定制培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，考慮到職業(yè)相關(guān)性和學(xué)生就業(yè)的廣泛性，增加學(xué)生從業(yè)范圍，經(jīng)過調(diào)研和分析，結(jié)合專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和企業(yè)專家的職業(yè)領(lǐng)域，我們?cè)谠信囵B(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了Android移動(dòng)應(yīng)用方向，即“面向移動(dòng)通信領(lǐng)域，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向電信行業(yè)的信息和通信工程技術(shù)人員、信息通信業(yè)務(wù)人員、信息通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員、信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員、移動(dòng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人員等職業(yè)群，能夠從事通信工程技術(shù)、信息通信營業(yè)、信息通信業(yè)務(wù)、信息通信網(wǎng)絡(luò)機(jī)務(wù)、信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理、簡單移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)豐富了移動(dòng)通信技術(shù)人才的培養(yǎng)面向崗位，符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)和需要，具有較強(qiáng)的實(shí)用意義。

3.2打造“專業(yè)+職業(yè)”教師隊(duì)伍

移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)面向的領(lǐng)域具有其特殊性，而且專業(yè)技術(shù)更新較快，目前4G技術(shù)已然成熟，5G技術(shù)發(fā)展方興未艾，這些都要求專業(yè)教師具備豐富的通信操作技能，并且知識(shí)更新頻率較快，據(jù)目前來看，高職院校教師知識(shí)更新相對(duì)遲緩，因此，企業(yè)選派3名行業(yè)專家到校與系部專業(yè)教師組成專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加職業(yè)化。企業(yè)專家負(fù)責(zé)移動(dòng)通信領(lǐng)域的實(shí)踐技能型教學(xué)工作，而專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)課和移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域的教學(xué)工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大地滿足了培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)面向要求。

3.3建設(shè)專業(yè)課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要組成部分，是移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)。如何提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生未來能夠?qū)I(yè)對(duì)口的順利就業(yè)，必須構(gòu)建科學(xué)的課程體系。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)通信行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的基本硬件環(huán)境，考慮學(xué)生的基本特點(diǎn)和未來就業(yè)方向，將移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行了明確劃分，分為移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站維修與維護(hù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)三大職業(yè)技能模塊，其中移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化（包括數(shù)據(jù)通信協(xié)議基礎(chǔ)、4G和5G移動(dòng)通信系統(tǒng)與技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等課程）、基站維修與維護(hù)（電路基礎(chǔ)、移動(dòng)基站設(shè)備與維護(hù)等課程）是核心專業(yè)模塊，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)（包括JAVA程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、移動(dòng)平臺(tái)uI設(shè)計(jì)與開發(fā)等課程）是專業(yè)拓展模塊。

教材建設(shè)是專業(yè)課程體系建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，要從移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)整體出發(fā)，核心定位在職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和提升，基于校企協(xié)同機(jī)制，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情境構(gòu)建職業(yè)化教材，針對(duì)課程體系中的核心專業(yè)模塊，我們采用匯集大量企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、凝聚豐富企業(yè)專家經(jīng)驗(yàn)的自編職業(yè)化教材，突出通信核心技能的培養(yǎng)，對(duì)于課程體系中的專業(yè)拓展模塊，我們則以專業(yè)教師為主，企業(yè)專家指導(dǎo)的形式，大力開發(fā)項(xiàng)目和任務(wù)型教材，保證講授的拓展課程的技能實(shí)用性。

4構(gòu)建專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系

在校企協(xié)同的機(jī)制下，學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于以往的課程考試和德育考核，而是從素質(zhì)能力、社會(huì)能力和崗位能力等方面多維度考核學(xué)生。在確定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)體系時(shí)，校企雙方根據(jù)學(xué)校和社會(huì)崗位對(duì)學(xué)生的要求，確定勝任職業(yè)崗位所需的三方面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生適應(yīng)崗位工作和生活的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展需要的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、溝通能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生適應(yīng)上崗要求的實(shí)踐技能和理論知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

上述評(píng)價(jià)體系中涉及的能力和素質(zhì)從開學(xué)初即通過就業(yè)指導(dǎo)課、企業(yè)素質(zhì)拓展課、企業(yè)項(xiàng)目答辯、企業(yè)模擬面試、學(xué)生技能大賽等活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有目的培養(yǎng)，在這些課程和項(xiàng)目的培訓(xùn)過程中，完成相關(guān)評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生指導(dǎo)和斧正，讓學(xué)生在校即能夠提升各方面能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

5嚴(yán)格管理考核機(jī)制

管理考核機(jī)制是人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的保證，尤其針對(duì)高職學(xué)生，更應(yīng)有嚴(yán)格、科學(xué)的管理考核機(jī)制。在校企協(xié)同的機(jī)制基礎(chǔ)上，企業(yè)化的考核辦法也納入學(xué)生的日常考評(píng)體系中，包括日常出勤、項(xiàng)目完成情況、素質(zhì)拓展情況、隨機(jī)考核情況等，做到天天有記錄、周周有統(tǒng)計(jì)、月月有公示、學(xué)期有獎(jiǎng)懲、畢業(yè)有評(píng)價(jià)，最后學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)候，依據(jù)畢業(yè)總評(píng)成績，在推薦優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位的時(shí)候優(yōu)先考慮，真正做到監(jiān)督促學(xué)。對(duì)于核心技能的考核，校企雙方依據(jù)行業(yè)崗位要求，建立考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格地強(qiáng)制性執(zhí)行，保證真正做到以考促學(xué)。對(duì)于行業(yè)的職業(yè)資格鑒定，我們?cè)谥朴喛己藰?biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，也參照其鑒定要求，保證考核標(biāo)準(zhǔn)具備通用性，順應(yīng)社會(huì)要求。

在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們改革考試方法，強(qiáng)調(diào)技能考核，弱化理論考試，采用靈活的項(xiàng)目完成性考試、現(xiàn)場(chǎng)答辯性考試、模擬面試性考試等，校企雙方的教師充當(dāng)考官，增加考試現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性。學(xué)生在考試時(shí)，充分調(diào)動(dòng)自身能力，同時(shí)還鍛煉了協(xié)作、溝通等綜合素質(zhì)，如在學(xué)生答辯性考試中，既可以考查學(xué)生掌握的專業(yè)技能情況，還可以考察學(xué)生的表達(dá)能力、心理素質(zhì);而項(xiàng)目完成性考試，除了考察學(xué)生的知識(shí)搜索能力，還考察了協(xié)作能力和溝通能力等基本素質(zhì)。

在校企協(xié)同的機(jī)制下，構(gòu)建移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“就業(yè)導(dǎo)向、能力中心、校企協(xié)同、綜合培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程。幾年來，校企雙方深度融合，協(xié)同實(shí)施，取得了良好效果，學(xué)生在國家和省級(jí)技能大賽上獲得較好成績，學(xué)生就業(yè)的對(duì)口率和月薪3000元以上的薪酬率均達(dá)到90%以上，用人單位反應(yīng)良好。校企協(xié)同，共建共培，保證了有效實(shí)施培養(yǎng)模式的可操作性，學(xué)生職業(yè)能力得到提升，就業(yè)素質(zhì)顯著增強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)時(shí)間有效縮短，用人企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用大大減少，真正做到了校、企、學(xué)生三方共贏。