小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)例談

李玉芬

【摘 要】微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，正在被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)明確微課教學(xué)的對(duì)象、遵循微課設(shè)計(jì)的原則、巧選微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，只有這樣，才能為制作一節(jié)好的微課打下良好的基礎(chǔ)，從而讓微課有效地輔助課堂教學(xué)，取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。那么，如何根據(jù)微課的特點(diǎn)，做好小學(xué)語(yǔ)文微課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、明確微課教學(xué)的對(duì)象

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生。小學(xué)生年紀(jì)尚小，精力旺盛，思維開(kāi)闊，好奇心強(qiáng)，比成年人更易于接受新鮮事物，更具有探索精神。但是，在小學(xué)生的意識(shí)中，無(wú)意注意占注意力的主導(dǎo)地位，所以教師必須要用能夠令小學(xué)生感興趣的事物吸引他們的注意力，這樣才可以讓他們更好地接收信息。而微課就有持續(xù)時(shí)間短，表現(xiàn)具體、直觀的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)就決定了微課這種教學(xué)形式更符合小學(xué)生的性格特征。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的這些特征，選取小學(xué)生更加感興趣的素材，使用小學(xué)生更加喜歡的表達(dá)方式，進(jìn)行微課內(nèi)容的制作。

二、遵循微課設(shè)計(jì)的原則

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下兩個(gè)原則：

（一）微小直觀

微課設(shè)計(jì)要著重體現(xiàn)“微”，無(wú)論時(shí)間還是選題都要微小直觀。時(shí)間以6到8分鐘為宜，那么選題就要“細(xì)致入微”，避免范圍過(guò)大，籠統(tǒng)模糊。如，在教學(xué)五年級(jí)《天馬》一課時(shí)，為了使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中自覺(jué)運(yùn)用“首尾呼應(yīng)”的方法寫(xiě)好文章結(jié)尾，我便精心設(shè)計(jì)了一節(jié)微課——《首尾呼應(yīng)》;在學(xué)完《一個(gè)蘋(píng)果》一課后，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在今后的習(xí)作中能做到“詳略得當(dāng)”，我設(shè)計(jì)了微課——《詳略結(jié)合》;《遲到》一課中，心理活動(dòng)的描寫(xiě)非常成功，為了使學(xué)生能將“面對(duì)錯(cuò)誤”一單元的作文寫(xiě)得有血有肉，于是我在教學(xué)過(guò)程中穿插了微課欣賞——《心理描寫(xiě)》。

（二）有用有趣

微課以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，是一種提供給學(xué)生自主觀看、自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源。它用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，供學(xué)生課外復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏;用于翻轉(zhuǎn)課堂，教授新知;用于拓展教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但無(wú)論出于何種使用目的，我們都要明確：微課的使用對(duì)象是學(xué)生，不是老師;主要使用時(shí)間是課外，不是課內(nèi);使用地點(diǎn)一般在家里，不是教室。例如，在學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文15自然段的描寫(xiě)——“人們混亂時(shí)驚慌失措的表現(xiàn)”感受深刻，似乎有一種身臨其境之感。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種描寫(xiě)方法的好處，進(jìn)而將這種寫(xiě)法有效地運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去，我設(shè)計(jì)制作了微課——《讓人物描寫(xiě)動(dòng)起來(lái)》，學(xué)生感覺(jué)新穎、有趣又實(shí)用，頗為喜歡。還比如，背誦古詩(shī)雖然難不倒大多數(shù)學(xué)生，但好多學(xué)生的背誦方法單一，效果不好。為解決這個(gè)難題，我設(shè)計(jì)了微課——《古詩(shī)背誦技巧》……

三、巧選微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）全面盤(pán)點(diǎn)教材內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)包羅萬(wàn)象，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，設(shè)計(jì)制作微課前，首先要對(duì)現(xiàn)階段的教材內(nèi)容進(jìn)行全面盤(pán)點(diǎn)和分析。如，拼音（包括：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、字母、標(biāo)調(diào)規(guī)則等）、漢字（包括：基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、音序查字法、部首查字法、同音字、多音字和形近字等）、詞語(yǔ)（包括：成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、量詞和“的、地、得”的用法、近義詞、反義詞、詞語(yǔ)的仿寫(xiě)、常用的八種關(guān)聯(lián)詞等）、句子（包括：擴(kuò)句、縮句，整理句子順序，比喻、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、排比、夸張、對(duì)比等修辭手法，陳述句、把字句、被字句的互換，肯定句與否定句的互換，陳述句與反問(wèn)句的互換，直接敘述與間接敘述的互換，八種病句的類(lèi)型，格言、經(jīng)典詩(shī)句以及小升初必背80首古詩(shī)等）、標(biāo)點(diǎn)（11種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、分號(hào)的用法及作用）、閱讀（包括：朗讀、默讀和背誦，聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)的意思，分辨實(shí)寫(xiě)與聯(lián)想的語(yǔ)句，了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容和中心思想，體會(huì)文章詳略的方法及作用，體會(huì)文章的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論，體會(huì)人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等）、作文（包括：應(yīng)用文，如：請(qǐng)假條、日記、留言條、通知、啟事、信件等;大作文，如：側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽?、?cè)重記人的記敘文、寫(xiě)景、狀物的記敘文、提供材料的作文等）。

（二）優(yōu)先選擇重、難點(diǎn)或疑點(diǎn)

微課內(nèi)容的選擇是微課教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)選擇教學(xué)中的重、難點(diǎn)或疑點(diǎn)為主要內(nèi)容進(jìn)行微課的制作。如，一年級(jí)《標(biāo)調(diào)規(guī)則》、《如何寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字》，二年級(jí)《小小問(wèn)號(hào)怎么用》、《怎樣觀察一幅圖畫(huà)》，三年級(jí)《怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話》、《“把”字句和“被”字句的互換》，四年級(jí)《“的”、“地”、“得”的用法》、《擬人句改寫(xiě)小妙招》，五年級(jí)《縮寫(xiě)句子》、《篇末點(diǎn)題》，六年級(jí)《破折號(hào)的作用》、《陳述句和反問(wèn)句的互換》等等。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)明確微課教學(xué)的對(duì)象、遵循微課設(shè)計(jì)的原則、巧選微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，只有這樣，才能為制作一節(jié)好的微課打下良好的基礎(chǔ)，從而讓微課有效地輔助課堂教學(xué)，取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙福尚.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：96+99

[2]雷鳴.小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究[J].名師在線，2019（25）：86-87

（甘肅省酒泉市東苑學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）