幼兒園繪本教學(xué)策略的實(shí)踐研究

黃曉梅

【摘 要】在當(dāng)前，新課改理念的要求下，越來(lái)越重視少年兒童整體素質(zhì)的提高，在這種形勢(shì)下，對(duì)于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師要充分發(fā)揮繪本讀物在輔助教學(xué)方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，采取必要的措施，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高幼兒的綜合素質(zhì)。本文對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的繪本輔助教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹并分析了其對(duì)于提升幼兒園教學(xué)效果的重要性，然后就如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的應(yīng)用提出了一些建議，以便于切實(shí)的提高幼兒的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本教學(xué);提升策略

幼兒園教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)前教學(xué)課程體系當(dāng)中的一個(gè)基礎(chǔ)性階段，高效的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地提升幼兒的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而為幼兒進(jìn)入學(xué)校正式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供必要的準(zhǔn)備。尤其是在當(dāng)前新課改的要求下，其重要性日益凸顯。但是，現(xiàn)階段幼兒園的幼兒大多數(shù)初次接觸學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其缺少必要的了解和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致幼兒在參加課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺少參與的熱情，教學(xué)的效果較差。而當(dāng)前，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中引入幼兒繪本來(lái)輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)，能夠顯著的提升幼兒的參與熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。

一、幼兒園繪本讀物的特點(diǎn)分析

繪本讀物大多數(shù)采用生動(dòng)形象的圖畫(huà)、鮮明的色彩繪畫(huà)方式以及簡(jiǎn)單通俗的表達(dá)方式，因而成為幼兒進(jìn)行啟蒙教學(xué)和輔助幼兒園課堂教學(xué)的重要應(yīng)用手段之一。尤其是對(duì)于幼兒繪本讀物來(lái)說(shuō)，其對(duì)于故事情節(jié)的開(kāi)展描述主要是借助鮮明生動(dòng)的圖畫(huà)形式為主，附以簡(jiǎn)單通俗的文字描述，這樣的圖書(shū)注重通過(guò)鮮明生動(dòng)的視覺(jué)效果，來(lái)引起幼兒的關(guān)注度，而且內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)圖畫(huà)就會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生基本了解，降低了幼兒的理解難度，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的教學(xué)輔助效果。

二、運(yùn)用繪本讀物輔助幼兒園教學(xué)的重要性分析

繪本讀物對(duì)于故事情節(jié)的描述主要是以鮮明生動(dòng)的圖畫(huà)形式為主，這樣的圖片注重視覺(jué)效果的鮮明生動(dòng)性，能夠有效的提高幼兒的注意力。因而，將繪本引入到幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，能夠多方面的提升幼兒園課堂教學(xué)的效果。

（一）運(yùn)用兒童繪本可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園幼兒處在思維認(rèn)知能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是幼兒對(duì)于事物的持續(xù)關(guān)注能力較差，尤其是對(duì)于接觸時(shí)間較短的幼兒園課程而言，其學(xué)習(xí)的興趣較低，如果教師在開(kāi)展基礎(chǔ)認(rèn)知課程時(shí)，教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，單純的講解理論知識(shí)，難以引起幼兒的注意力，如果教師在開(kāi)展這方面的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合相關(guān)的幼兒繪本，借助繪本讀物當(dāng)中有關(guān)知識(shí)的描述，讓幼兒在簡(jiǎn)單通俗的描述中，獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知，將會(huì)有助于提高幼兒積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的興趣。

（二）運(yùn)用兒童繪本，利于培養(yǎng)幼兒的想象能力

兒童繪本圖畫(huà)簡(jiǎn)單生動(dòng)，可以有效的幫助幼兒建立起對(duì)描述事物的正確形象的認(rèn)知，進(jìn)而鍛煉幼兒的想象能力。

例如，教師在開(kāi)展《小青蛙》的兒童繪本讀物的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，該讀物對(duì)于小青蛙的描繪簡(jiǎn)單但傳神，能夠使得幼兒深刻掌握小青蛙的形象。此時(shí)，教師可以積極的引導(dǎo)幼兒將自己理解的形象畫(huà)出來(lái)，這樣可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠鍛煉幼兒的想象能力，提高課堂教學(xué)的效果。

（三）運(yùn)用兒童繪本，能夠有效的提升幼兒的繪畫(huà)技巧

兒童繪本大多數(shù)出自一些繪畫(huà)功底深厚的大家之手，其對(duì)于色彩的掌握和展現(xiàn)手法方面具有獨(dú)到之處，蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教學(xué)資源，教師在開(kāi)展幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)兒童臨摹繪本讀物上的畫(huà)作，可以在提高兒童學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，讓兒童掌握相應(yīng)的繪畫(huà)技巧和能力。

三、兒童繪本在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略分析

（一）注重兒童繪本的選擇，提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果

幼兒尚處在自我約束能力形成的關(guān)鍵階段，尤其是幼兒的思維較為活躍，但是持續(xù)關(guān)注能力較差，難以長(zhǎng)時(shí)間對(duì)一項(xiàng)事物保持足夠的關(guān)注度。因而，在幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，積極的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將幼兒感興趣的繪本讀物引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以借助繪本讀物形象化、生動(dòng)化的表達(dá)方式，提起幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的熱情，提升幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)彩泥制作方面的知識(shí)時(shí)，教師如果只長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行單純的知識(shí)講解，幼兒很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教師的講解保持足夠的關(guān)注度，因而，教師在講解彩泥的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的繪本讀物，如《簡(jiǎn)易彩泥制作》等，借助讀物簡(jiǎn)單通俗的繪畫(huà)注解和絢麗的色彩，讓幼兒產(chǎn)生積極參與到彩泥制作中來(lái)的熱情，提升教師講解的效率。

（二）結(jié)合繪本讀物營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)主動(dòng)閱讀的熱情

兒童天性活潑好動(dòng)，喜歡參與到一些游戲活動(dòng)中來(lái)，因而幼兒園教師在開(kāi)展繪本教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童的這一天性和教學(xué)內(nèi)容的安排，選擇合適的繪本讀物，積極的營(yíng)造與之相關(guān)的故事情境，引導(dǎo)兒童參與進(jìn)來(lái)，在輕松愉快的參與互動(dòng)過(guò)程中，提高對(duì)繪本讀物內(nèi)容的理解能力，培養(yǎng)兒童主動(dòng)進(jìn)行閱讀的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)發(fā)公主》的童話(huà)故事過(guò)程中，在進(jìn)行繪本課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，先為幼兒播放相關(guān)的動(dòng)漫資料，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣;然后，再為幼兒設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如，長(zhǎng)發(fā)公主住在哪里等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的閱讀，培養(yǎng)篩選關(guān)鍵信息的能力，在幼兒成功回答問(wèn)題后，教師在對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的信心和熱情;此外，教師為了進(jìn)一步提高幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，可以結(jié)合《長(zhǎng)發(fā)公主》的童話(huà)故事的角色，組織幼兒分角色扮演長(zhǎng)發(fā)公主、女巫等，并且積極的布置相關(guān)的場(chǎng)景，使得幼兒可以較快的進(jìn)入到童話(huà)故事的情景當(dāng)中，提高幼兒對(duì)故事情境的理解能力，同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的背誦能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展繪本制作活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

幼兒對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要性缺乏正確的認(rèn)知，單純的將其當(dāng)做一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)對(duì)待，對(duì)于課堂中學(xué)到的知識(shí)，缺少主動(dòng)在課后進(jìn)行練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而導(dǎo)致幼兒對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度不夠理想，很容易遺忘。因而，教師應(yīng)當(dāng)積極的針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課后鞏固練習(xí)活動(dòng)，此時(shí)教師在開(kāi)展課后作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，對(duì)作業(yè)的布置形式進(jìn)行創(chuàng)新，以幼兒感興趣的繪本讀物為基礎(chǔ)，為幼兒布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，在充分調(diào)動(dòng)幼兒完成作業(yè)的積極性基礎(chǔ)上，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，提升教學(xué)的效果。

例如，為了鞏固課堂教學(xué)活動(dòng)中關(guān)于繪畫(huà)技能的知識(shí)，教師可以借助繪本讀物的制作來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)的熱情。比如，可以分批的讓幼兒在放學(xué)后，完成繪本《小蝌蚪找媽媽》的制作，可以先完成小蝌蚪、荷葉、金魚(yú)以及小烏龜?shù)葍?nèi)容的繪制，最后組成一本繪本讀物;同時(shí)，教師要對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其繪畫(huà)的信心和熱情，提高課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)，主要就是為了培養(yǎng)幼兒的美術(shù)審美能力、閱讀興趣等方面的基礎(chǔ)能力，因而，當(dāng)前在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，需要教師把握新課改理念的要求，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)能力上來(lái)，優(yōu)化教學(xué)方案，積極的引入幼兒繪本讀物來(lái)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)的手段，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)能力的目的，提升其主動(dòng)進(jìn)行繪畫(huà)、閱讀等探究的意愿，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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（福建省上杭縣安瀾橋幼兒園，福建 龍巖 364200）