心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用分析

杜 筱

青島延安二路小學(xué) 山東 青島266023

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,人民群眾的生活幸福指數(shù)也獲得了大幅度的提升,然而,近年來,我們?nèi)匀豢梢钥吹胶芏嘀袑W(xué)生、大學(xué)生、社會(huì)青年乃至小學(xué)生都存在著很大的心理問題,這和學(xué)生自身、家庭環(huán)境、教師、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境等原因密不可分。而小學(xué)生雖然年齡較小,但對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的心理健康教育也不是一件非常容易的事情,其仍然需要相關(guān)教育工作者、學(xué)校乃至家長(zhǎng)給予高度的關(guān)注,并付出足夠的努力。

一、當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理中存在的心理健康教育問題

1.小學(xué)生自身方面的原因。小學(xué)生作為心理健康教育的接受者,其自控力、學(xué)習(xí)壓力以及自我認(rèn)知等對(duì)教育效果的體現(xiàn)和教學(xué)策略的科學(xué)調(diào)整,有著很大的不確定的影響。主要表現(xiàn)在以下幾方面,第一,小學(xué)生自控能力較為薄弱,由于年紀(jì)尚小,他們的對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)和思考能力都相對(duì)較弱,其常常無法正視自己并被他人的言論所支配,他們常常因表揚(yáng)而開心,因批評(píng)而否認(rèn)自己,這極大程度不利于其身心健康發(fā)展。第二,當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也普遍較大,在如此的強(qiáng)壓之下,他們很難有對(duì)自我的正確認(rèn)知。

2.家庭、教師,學(xué)校以及社會(huì)層面的原因。第一,由于生活壓力普遍增大,家長(zhǎng)們常常因?yàn)樽陨淼墓ぷ髟?忽視了對(duì)孩子們心理健康的關(guān)注與重視。一些學(xué)校仍然存在有留守兒童家庭等的教育問題,一些則是單純因?yàn)榧议L(zhǎng)的精力不足和關(guān)心不夠。第二,一些學(xué)校雖然響應(yīng)了國(guó)家和教育局的號(hào)召,加強(qiáng)了心理健康的教育,然而,由于人力資源和經(jīng)濟(jì)資源不足,一部分學(xué)校心理健康教育的教師配備較少、大部分心理健康教師都是兼職教師或班主任,缺乏必要的心理健康基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和能力實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這也是影響促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的重要因素。第三,由于互聯(lián)網(wǎng)的普及,信息魚龍混雜,小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸也普遍較多,在這過程中,他們很容易受到不良信息的影響而產(chǎn)生不良的心理問題。

二、落實(shí)和優(yōu)化相關(guān)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的積極意義

心理健康教育作為班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié),在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,主要有以下幾方面的重要作用:第一,其可以作為良好的輔助手段,以引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展,促進(jìn)其以良好的心態(tài)和性格行為投入到學(xué)習(xí)和生活過程中。第二,可以很好地幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,并提高其自我管理和約束的能力,強(qiáng)化其分別善惡好壞的意識(shí)和素質(zhì),從而從源頭上遏制或預(yù)防惡性事件的發(fā)生。第三,其能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來引導(dǎo)孩子朝著身心朝健康的方向發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。最后進(jìn)行良好的心理健康教育,還能有效促進(jìn)班級(jí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和班級(jí)整體精神面貌的優(yōu)化,以及班級(jí)取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、在小學(xué)班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育的科學(xué)策略

1.開設(shè)針對(duì)性的心理健康教育課程和心理咨詢室。一方面,雖然一些學(xué)校加強(qiáng)了相關(guān)教育,但是其難免缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性,倘若沒有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和基本需求而進(jìn)行天馬行空的心理健康教育,其往往很難取得良好的教學(xué)效果和實(shí)際影響。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況,統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)課程和內(nèi)容。比如,在一些有較多留守兒童的班級(jí),注重留守兒童心理健康教育,讓他們學(xué)會(huì)體諒父母的難處。對(duì)于班級(jí)中存在較多沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或難以抵制外界誘惑的學(xué)生的班級(jí)里,加強(qiáng)抵制不良信息對(duì)自身成長(zhǎng)影響的相關(guān)教育。針對(duì)一些心理脆弱,容易被他人或好或壞的評(píng)價(jià)所左右的學(xué)生,開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)和提高自信心的課程。另一方面,學(xué)校積極引入具有相關(guān)心理健康知識(shí)的專業(yè)人員,在校園建立心理咨詢室并注意定期開展心理健康活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極與咨詢室老師交流并參與相關(guān)活動(dòng),在此過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生維持心理健康的主動(dòng)性,并建立起健全的人格。

2.重視心理健康與德育教學(xué)及其他學(xué)科的互動(dòng)。在小學(xué)班級(jí)管理工作中,心理健康和德育教學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)都屬于相互滲透和協(xié)調(diào)的積極關(guān)系,因此加強(qiáng)他們之間的互動(dòng)至關(guān)重要。比如在班級(jí)舉行勞動(dòng)模范評(píng)選、助人為樂模范行為人評(píng)選以及其他活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),注意營(yíng)造同學(xué)間“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”和力爭(zhēng)上游的思想與愿望。另外,注意加強(qiáng)心理健康教育在其他學(xué)科中的滲透。比如,在古詩詞《送元二使安西》的教學(xué)活動(dòng)中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”一句詩的認(rèn)識(shí)和理解,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)離別和悲思的科學(xué)認(rèn)知,讓孩子們能夠在生活中注意珍惜時(shí)間,珍惜美好的經(jīng)歷,珍惜好朋友等等。

3.加強(qiáng)家校溝通并注重根據(jù)反饋情況進(jìn)行調(diào)整與考核。家長(zhǎng)作為孩子生活和學(xué)習(xí)的第一監(jiān)護(hù)人,其責(zé)任的疏忽是影響孩子心理健康的至關(guān)重要的因素。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合實(shí)際情況,將學(xué)校、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)有機(jī)聯(lián)合起來,真正全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)、陪伴、鼓勵(lì)和支持等等。另外,注意結(jié)合教學(xué)效果的實(shí)際情況,進(jìn)行教學(xué)策略、模式和目標(biāo)的科學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。建立良好的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制,積極對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)估。

四、結(jié)束語

綜上所述,我們可以充分認(rèn)識(shí)到,加強(qiáng)心理健康教育,在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。其不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和形成良好的行為與道德習(xí)慣,促進(jìn)和優(yōu)化師生關(guān)系,以及學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,也可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的整體精神風(fēng)貌,并取得樂觀的成績(jī)。因此,學(xué)生自身、家長(zhǎng)、相關(guān)教育工作者和學(xué)校乃至社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的關(guān)注和投入,真正從根本上全方位的培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀接班人。