信息化條件下美術(shù)教育教學(xué)模式改革研究

高紅女

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化的發(fā)展及其在中職教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)過程中越來越重視開展信息化的教學(xué)改革和創(chuàng)新。通過信息化的美術(shù)教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)點(diǎn)及技能的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用信息化的教學(xué)手段豐富美術(shù)教育教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在信息化條件下美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過相應(yīng)的改革和創(chuàng)新手段提高教學(xué)有效性。為了分析信息化條件下美術(shù)教育教學(xué)模式的改革措施，針對(duì)當(dāng)前中職美術(shù)教育教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化條件;美術(shù)教育;教學(xué)模式;改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0202-02

現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下，信息化條件已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的常態(tài)，且不斷深入我們的生活、工作、學(xué)習(xí)及教育過程中。在中職美術(shù)教育教學(xué)過程中開展信息化的教學(xué)推動(dòng)了教學(xué)體制改革的發(fā)展，在教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)了很好的創(chuàng)新與發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間發(fā)生了較為激烈的碰撞和沖突，衍生出了較多的教學(xué)問題，若不及時(shí)有效地解決這些問題將會(huì)影響中職美術(shù)教育教學(xué)的整體教學(xué)效率，限制學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。因此，在信息化條件下改革和創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)模式顯得尤為重要。

一、當(dāng)前中職美術(shù)教育教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段的中職美術(shù)教育教學(xué)過程因各種因素的影響存在較多問題，影響著中職美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高。首先，當(dāng)前中職學(xué)院及其學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視程度不高。主要表現(xiàn)為學(xué)校未結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求投入相應(yīng)的資金，完善校園的教學(xué)設(shè)備，使當(dāng)前大多數(shù)美術(shù)課堂只能依附于形式簡(jiǎn)單的課本插畫的欣賞及機(jī)械性的繪畫訓(xùn)練等教學(xué)。且大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)不夠重視，部分學(xué)生只是將美術(shù)課堂教學(xué)看作是一項(xiàng)娛樂及放松的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性及自主意識(shí)[2];其次，當(dāng)前中職美術(shù)課堂教學(xué)中缺乏專業(yè)的教學(xué)資源及教師團(tuán)隊(duì)，多數(shù)中職院校在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)不重視其專業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)能力，只是分專業(yè)人才對(duì)美術(shù)技能的教學(xué)較為重視。但由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使美術(shù)課堂的教學(xué)流于形式，加上教師習(xí)慣采用單一、枯燥的以單向講解為主的教學(xué)手段，影響了學(xué)生的自主美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，使一些有美術(shù)天分的學(xué)生的美術(shù)天分被埋沒，影響了中職美術(shù)課堂的整體教學(xué)水平;再次，當(dāng)前的中職美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師習(xí)慣采用單一的教學(xué)理念，且課程設(shè)置過于陳舊，受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響和限制，教師的教學(xué)理念受到了一定的束縛和限制。多數(shù)中職美術(shù)課堂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中習(xí)慣將教材內(nèi)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)全盤傳遞給學(xué)生，希望以此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，使中職美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生處于被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)的狀態(tài)中，教師在開展教學(xué)時(shí)未能結(jié)合當(dāng)前教育體制改革的標(biāo)準(zhǔn)及新形勢(shì)發(fā)展的狀態(tài)創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，且大多數(shù)教師在開展美術(shù)課堂的教學(xué)中缺乏和專業(yè)知識(shí)之間的溝通及學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使中職美術(shù)課程設(shè)置較為陳舊，無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐[3]。學(xué)生在這一教學(xué)體制及教學(xué)理念下的學(xué)習(xí)興趣較低，影響了中職美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的參與性較低;最后，在當(dāng)前的中職美術(shù)課堂教學(xué)過程中缺少信息技術(shù)的支持和應(yīng)用。多數(shù)教師無法很好地運(yùn)用信息技術(shù)開展創(chuàng)新及高效的中職美術(shù)課堂教學(xué)，只是單純地將信息技術(shù)當(dāng)作了美術(shù)課堂教學(xué)的一種工具，未能充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)美術(shù)課堂的深刻含義及教學(xué)意義，使當(dāng)前中職美術(shù)課堂教育仍處于較為局限發(fā)展的階段，影響了學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。因此，在信息化條件下，中職教師應(yīng)積極創(chuàng)新及改革中職美術(shù)課堂的教育教學(xué)手段。

二、信息化條件下美術(shù)教育教學(xué)模式的改革措施

（一）在美術(shù)課堂教育教學(xué)中主動(dòng)融入信息化技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式

在中職美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)中單一、固定的以口頭講解或機(jī)械性的美術(shù)訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化條件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在使用優(yōu)秀的美術(shù)課本展開教學(xué)的基礎(chǔ)上更好地融入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。如教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名作、名作解析等，對(duì)課本中的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展、補(bǔ)充說明，拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑了解更多的美術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[5]。此外，教師在這一過程中還可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)——平板畫板進(jìn)行自由的繪畫練習(xí)，讓學(xué)生跟隨自己的喜好和意愿進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的想象力及實(shí)踐能力。最后，除了利用信息化條件開展線下的教學(xué)外，教師還可以利用信息化技術(shù)開展豐富的線上教學(xué)，促使學(xué)生不受時(shí)間及空間的限制積極展開相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前通過設(shè)計(jì)“微課視頻”的教學(xué)形式要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和了解，還可以通過視頻網(wǎng)課的教學(xué)形式增進(jìn)與教師之間的溝通了解，將自己自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問以問題的形式提出來后讓教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和解答，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）運(yùn)用信息化條件營(yíng)造有趣及新穎的中職美術(shù)課堂教學(xué)氛圍

在中職美術(shù)課堂的教學(xué)過程中營(yíng)造積極濃郁及輕松自由的教學(xué)氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師開展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師在這一過程中可以通過信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍，通過信息技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，如通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的圖片、視頻、音頻等教學(xué)優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)導(dǎo)入，轉(zhuǎn)變美術(shù)理論知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性特點(diǎn)，將美術(shù)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)存在且生動(dòng)形象的視頻或圖片進(jìn)行理解教學(xué)，最大限度促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入其中，展開自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)溝通，保證學(xué)生在信息化技術(shù)的支持下跟隨著教師的腳步完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[6]。如在進(jìn)行“線條”的繪畫技巧教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式為學(xué)生展示一些世界著名的以“線條”為造型的美術(shù)作品，如中國(guó)美術(shù)大師齊白石的《蝦》和法國(guó)著名畫家馬蒂斯的《阿爾及利亞人》等作品，通過作品直觀欣賞、具體觀察和分析的方式促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)中職美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高。

（三）充分發(fā)揮信息化技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形式

在中職美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和理論知識(shí)教學(xué)課堂一樣重要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù)豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形式，積極開展多元化的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)積極開展情景模擬的教學(xué)方式、戶外寫生的教學(xué)活動(dòng)等促使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，通過動(dòng)畫技術(shù)的創(chuàng)作過程，直觀地展示出生動(dòng)形象的美術(shù)作品及創(chuàng)作過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、思維等維度，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有效性。如在進(jìn)行戶外寫生的教學(xué)中，以往戶外寫生中，學(xué)生要背著畫架、顏料、畫筆、畫板及板凳等東西出門寫生，到了寫生地之后，又由于不了解當(dāng)?shù)孛袼滋厣a(chǎn)生畫作與當(dāng)?shù)刂黝}不符的現(xiàn)象。這一過程中教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地寫生的過程中，先讓學(xué)生通過小組合作的形式了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、民俗文化、生活習(xí)慣及特色等，并通過現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)資料的方式深入其中對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了解，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能及實(shí)踐成果，促進(jìn)中職美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高[7]。

（四）利用信息化的教學(xué)手段改革和創(chuàng)新中職美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)措施

在中職美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往考核學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作、考試成績(jī)等為主的教學(xué)評(píng)價(jià)措施。教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)信息手段的質(zhì)量檢測(cè)平臺(tái)，匿名地調(diào)查學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)和意見，并結(jié)合實(shí)際的調(diào)查報(bào)告作出教學(xué)上的一些調(diào)整和優(yōu)化。此外，在考核學(xué)生美術(shù)技能的過程中也可以綜合學(xué)生考勤情況、平時(shí)任務(wù)完成的積極性、課堂上回答問題的積極性、美術(shù)創(chuàng)作作品等綜合上傳至監(jiān)測(cè)平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，教師通過大數(shù)據(jù)的分析總結(jié)出美術(shù)課堂教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，繼而進(jìn)行重點(diǎn)的優(yōu)化教學(xué)，不斷改革和創(chuàng)新中職美術(shù)課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職美術(shù)課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)[8]。

在中職美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實(shí)施在美術(shù)課堂教育教學(xué)中主動(dòng)融入信息化的技術(shù)、營(yíng)造有趣及新穎的中職美術(shù)課堂教學(xué)氛圍、豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形式及改革和創(chuàng)新中職美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)措施等多元化的信息技術(shù)教學(xué)手段，提高中職美術(shù)課堂的教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升中職美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾裕.信息化環(huán)境下的大學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究，2019，13（10）：42-43.

[2]馮曉萍.中職美術(shù)信息化課堂教學(xué)模式初探[J].教育，2018，15（23）：311.

[3]邱仕強(qiáng).微課在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美與時(shí)代（中旬刊）·美術(shù)學(xué)刊，2019（6）：116-117.

[4]翟杜鵑.信息化教學(xué)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2018，22（15）：104.

[5]陸啟龍.中職美術(shù)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合路徑實(shí)踐探索[J].美術(shù)教育研究，2019（6）：138-139.

[6]郭詠.信息化教學(xué)模式在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，23（15）：172-173.

[7]付海麗.信息化條件下對(duì)中職教育教學(xué)模式改革之初探究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（19）：1.

[8]王韜文.信息化條件下中職美術(shù)教育教學(xué)模式改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）：65.

編輯 郭起珍