家庭教育的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績(jī)的影響初探

盧思穎 陳夢(mèng)婷

【摘?要】近年來(lái)由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，主要表現(xiàn)在家庭教育環(huán)境和家庭教育理念對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響越來(lái)越大，家庭教育對(duì)孩子產(chǎn)生的影響與學(xué)校教育相抵觸的方面越來(lái)越大也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，探索家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響因素則是教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。一個(gè)孩子將來(lái)能成為什么樣的人在很大程度上取決于他早期成長(zhǎng)在什么樣的家庭教育環(huán)境中，雖然后期所獲得的系統(tǒng)的文化知識(shí)來(lái)源于學(xué)校教育，而現(xiàn)在的家庭教育環(huán)境因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也不容小覷，本項(xiàng)目擬初步探索這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響及改善的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)成績(jī);中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在越來(lái)越重視教育的大環(huán)境下，家長(zhǎng)開(kāi)始重視對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，那么在各種教育資源鋪天蓋地而來(lái)的復(fù)雜環(huán)境中，家長(zhǎng)對(duì)于中學(xué)生家庭教育環(huán)境的營(yíng)造是否真的適合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸?？梢?jiàn)，對(duì)于不同家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)影響的探究就顯得尤為重要。

一、家庭教育環(huán)境對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

家庭教育對(duì)孩子的影響貫穿孩子的一生，越來(lái)越多的家長(zhǎng)堅(jiān)信知識(shí)改變命運(yùn)的理念，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的的今天，父母也會(huì)為孩子的將來(lái)?yè)?dān)憂，很多家長(zhǎng)在擁有孩子的那一刻就想要自己的孩子贏在起跑線上，其中一部分家長(zhǎng)的做法尤為激進(jìn)，這樣的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生的影響可能不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，早期家長(zhǎng)營(yíng)造的家庭教育環(huán)境其實(shí)從胎兒時(shí)期就對(duì)孩子產(chǎn)生了一定的影響。早期家長(zhǎng)對(duì)于孩子益智方面的啟蒙尤為重視，到了中學(xué)階段，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪談，這個(gè)階段的家長(zhǎng)卻漸漸減少對(duì)于孩子數(shù)學(xué)思維方面的啟蒙，只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是家庭教育對(duì)于這個(gè)階段中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。

中學(xué)階段學(xué)生進(jìn)入青春期，開(kāi)始有了叛逆思想，對(duì)于父母的陪伴和關(guān)注也更加的敏感。因此，家長(zhǎng)對(duì)他們學(xué)業(yè)上的期盼和要求都對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成也是在這個(gè)階段重視培養(yǎng)的，數(shù)學(xué)中對(duì)于思維和邏輯的嚴(yán)密性要求十分嚴(yán)格，中學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)解題、審題和做題的仔細(xì)程度的要求也逐漸提高，此階段學(xué)生不容易集中注意力，但課堂上的時(shí)間有限，老師沒(méi)辦法細(xì)致的照顧到班上每一個(gè)學(xué)生，所以需要家庭教育的配合。面對(duì)性格迥異的中學(xué)生，教師也都會(huì)著重關(guān)注學(xué)生的家庭環(huán)境，根據(jù)他們的家庭教育環(huán)境與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校也逐漸關(guān)注到了家庭教育的重要意義，在學(xué)生作業(yè)的布置上也會(huì)偏向于學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家庭教育。

二、不同的家庭教育環(huán)境對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

在問(wèn)卷調(diào)查研究之后我們發(fā)現(xiàn)大部分的家庭教育環(huán)境大致分為三種，而這三種家庭教育環(huán)境對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響大不相同。

（一）嚴(yán)格型

家長(zhǎng)控制欲較強(qiáng)，對(duì)孩子干預(yù)性強(qiáng)，對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)有明確的要求，且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重視。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)此類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)小部分學(xué)生造成性格上的影響表現(xiàn)為，在家長(zhǎng)面前十分順從，但內(nèi)心感覺(jué)壓抑，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自己的動(dòng)力，自主意識(shí)較為薄弱，在獨(dú)自一人面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常容易松懈。家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體的方面存在的問(wèn)題，以及缺乏培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維的意識(shí)，這部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)通常較好，但是在數(shù)學(xué)課堂上不太活躍地與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，需要?jiǎng)恿χС帧Ｔ趯W(xué)校教育中教師也比較注重對(duì)這部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）放任型

在這樣的家庭教育環(huán)境中大部分的家庭主力都忙于工作，家長(zhǎng)很少有時(shí)間陪伴孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。大部分的家長(zhǎng)都只是偶爾關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的意識(shí)。這部分學(xué)生成績(jī)普遍處于中下游，他們的共同特征是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身缺乏熱情，上課注意力也更難集中。其中個(gè)別學(xué)生由于缺乏來(lái)自家庭的關(guān)心，導(dǎo)致無(wú)心于學(xué)習(xí)，特別是富有邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)總是差強(qiáng)人意。出現(xiàn)即使在學(xué)校教育的矯正下，由于家長(zhǎng)放任學(xué)生或者沒(méi)有提出過(guò)具體明確的要求，出現(xiàn)學(xué)生心安理得地放任自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面散漫態(tài)度的局面。教師在課堂中比較注重對(duì)于這部分學(xué)生注意力的培養(yǎng)，且在家?；?dòng)中要求家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的重視。

（三）民主型

家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也十分注重孩子與孩子的溝通。會(huì)針對(duì)孩子在數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，在孩子之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)和多次強(qiáng)調(diào)孩子容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)。但不會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行過(guò)多嚴(yán)苛的要求和干預(yù)，培養(yǎng)的是孩子的自主和獨(dú)立思考的能力，但在學(xué)習(xí)意志力方面還也有待加強(qiáng)。然而從問(wèn)卷和訪談結(jié)果的分析的結(jié)果中可以看出這部分學(xué)生的成績(jī)層次不齊，并不規(guī)律，并且成績(jī)起伏較大不穩(wěn)定，但大都有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有很大學(xué)習(xí)進(jìn)步空間。在有愿意學(xué)習(xí)的態(tài)度基礎(chǔ)上，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，意志力不高，家庭教育可以對(duì)其起到鞏固的作用。教師對(duì)于這方面的學(xué)生意志力的培養(yǎng)比較關(guān)注，會(huì)有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的期待值。

三、重視和改進(jìn)家庭教育的環(huán)境

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分家庭教育存在的問(wèn)題是與學(xué)校教育缺乏很好的溝通與交流，具體表現(xiàn)在對(duì)自己的孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心。大部分家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注只是浮于表面，沒(méi)有深入了解學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的原因，把教育問(wèn)題推給學(xué)校和社會(huì)。少部分有時(shí)間關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式也各不相同，大抵有嚴(yán)格型、放任型和民主型三種，而這三種家庭教育環(huán)境在我們的調(diào)查研究下發(fā)現(xiàn)確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的影響，家長(zhǎng)的教育方式在家庭教育方面尤為重要。家長(zhǎng)忽略了家庭教育環(huán)境這方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，家庭教育與學(xué)校教育的有效配合，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。

對(duì)于家庭教育的改進(jìn)方法，我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要給予必要的關(guān)注和期待，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并且家長(zhǎng)要多和教師進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)教師的意見(jiàn)，也要讓學(xué)生多向家長(zhǎng)或者教師表達(dá)自己在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有方法的耐心指導(dǎo)。同時(shí)要注重對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，除了養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心，更要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的自主性和意志力的培養(yǎng)，這在很大一方面對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也有很大的幫助。

四、結(jié)論

家長(zhǎng)不應(yīng)忽視對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭教育的三種教育環(huán)境多多少少都存在一定的弊端，家長(zhǎng)都忽視了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就要求家長(zhǎng)多與學(xué)校溝通交流，而不是在教師試圖與家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)候出現(xiàn)無(wú)法溝通或無(wú)法聯(lián)系上的情況，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都真的處于家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育下時(shí)，當(dāng)代教育水平與質(zhì)量都會(huì)得到一定的提升。

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（作者單位：宿遷學(xué)院）