對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究

老喜娟

【摘?要】關(guān)于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的“老師講課和學(xué)生聽課”仍然是基礎(chǔ)。由于教師傾向于占據(jù)主導(dǎo)地位，因此大大減少了學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考意識(shí)。目前，為了及時(shí)替代長(zhǎng)期存在的英語(yǔ)教學(xué)效率較低的問(wèn)題，教師需要大膽更新教學(xué)觀念，積極優(yōu)化班級(jí)結(jié)構(gòu)，并在正確理解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施有效的教學(xué)策略。英語(yǔ)科目激發(fā)了課堂教學(xué)的活力，以盡可能地尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并使英語(yǔ)教學(xué)變得更加有趣、有用和包容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;研究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。教學(xué)的成功將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面的作用，以反映中小學(xué)英語(yǔ)整個(gè)課程的地位和作用，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所需要解決的問(wèn)題。我們英語(yǔ)語(yǔ)言課程的目的是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的積極情緒，形成先入為主的英語(yǔ)意識(shí)，為發(fā)音和語(yǔ)調(diào)打下良好的基礎(chǔ)，并具備基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)踐中應(yīng)表現(xiàn)以下內(nèi)容：

一、創(chuàng)建腳本，以便學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)

小學(xué)生具有進(jìn)取心，好奇心，模仿能力，表現(xiàn)力和記憶力，如果可以創(chuàng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境，則將極大地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教室里，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)明亮而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以激活教室氣氛。

在課堂上，我們應(yīng)注意語(yǔ)言環(huán)境，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試建立一些與學(xué)生的日常生活相近的教學(xué)活動(dòng)，即了解英語(yǔ)生活，并努力做到使用學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，例如游戲，對(duì)話，參觀，調(diào)查，表演等，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用耳朵聆聽生活，用心感受生活，了解自己的生活方式，并通過(guò)改進(jìn)的體驗(yàn)，參與和練習(xí)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言技能。通過(guò)以活動(dòng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)，我們還可以從學(xué)生的心理特征，年齡特征和認(rèn)知規(guī)律入手，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并利用多媒體課程軟件創(chuàng)造性地創(chuàng)建場(chǎng)景，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。

二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)師，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。如果教師能夠發(fā)揮完全的“領(lǐng)導(dǎo)”作用，那么他們很可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。在每個(gè)班級(jí)和每個(gè)老師中，教師的教學(xué)方式都應(yīng)有所不同?？茖W(xué)，扎實(shí)，靈活，有效和適當(dāng)，有趣和娛樂性，愉悅的教室和有趣的教學(xué)氛圍的教學(xué)方法設(shè)計(jì)可以最好地吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以輕松地吸收所學(xué)的知識(shí)而無(wú)需意識(shí)到。因此，我們必須充分利用學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和意愿表達(dá)自己，并開展各種有趣的活動(dòng)。

例如：游戲，猜謎語(yǔ)，講故事，小組活動(dòng)，講押韻，在幼兒園唱歌，競(jìng)技場(chǎng)比賽等。這項(xiàng)活動(dòng)的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生對(duì)聽，做，說(shuō)話，唱歌，玩耍等的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變得有趣且易于學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)說(shuō)話、思考和實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作精神，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是我國(guó)課堂教學(xué)的主要形式。它具有優(yōu)點(diǎn)和局限性。不會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并且采用“一刀切”的教學(xué)方法，以相同的內(nèi)容，相同的要求和相同的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)。它阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，興趣愛好和專業(yè)發(fā)展，不利于根據(jù)學(xué)生的才能進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果很低，不符合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情。為了克服這一缺點(diǎn)，我們真正面對(duì)所有學(xué)生，并根據(jù)他們的才能教給學(xué)生，以便每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的東西，從而誕生了分層教學(xué)模型。

所謂的分層教學(xué)，是指教師充分考慮學(xué)生差異的程度，有目的地加強(qiáng)對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。其實(shí)質(zhì)是讓所有學(xué)生接觸學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并對(duì)學(xué)生的“語(yǔ)言發(fā)展的最新領(lǐng)域”進(jìn)行分層，以促進(jìn)教學(xué)。分層教學(xué)旨在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的最大發(fā)展。以教學(xué)組織的形式，小組和個(gè)別教學(xué)方法可以互換使用;在教學(xué)效果上，它是針對(duì)各級(jí)學(xué)生的。取得成功分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)充分反映了整體分層的優(yōu)勢(shì)。它在激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)和大規(guī)模提高學(xué)生表現(xiàn)方面非常有效。

四、多重評(píng)估可提高教學(xué)效率

評(píng)估是英語(yǔ)課程的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)估密切相關(guān)。為了科學(xué)，全面地評(píng)估小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，評(píng)估發(fā)展小學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)影響力的過(guò)程，有必要進(jìn)行以人為本的教學(xué)評(píng)估。

例如，教師可以記錄和評(píng)估教室中的各個(gè)學(xué)生。根據(jù)不同的類別和不同的年齡特征，記錄方法和材料可能會(huì)有所不同。評(píng)估學(xué)生時(shí)，我通常會(huì)蓋章。我有三個(gè)帶有不同銘文的小郵票。小郵票的報(bào)酬也各不相同。帶有“yes”的標(biāo)記表示1分，蓋章帶有“good！”標(biāo)志的郵票意味著3分，蓋章帶有“great！” 標(biāo)志的郵票表示5分?？梢詫W(xué)生在不同的活動(dòng)上貼上不同的標(biāo)記，這意味著他們有不同的分?jǐn)?shù)。如果同學(xué)的總分是150，則該學(xué)生是該課程中的小英語(yǔ)專家，并且可以獲得一份小紀(jì)念品。另一個(gè)例子，檔案袋評(píng)估，也可以稱為學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)估或?qū)W生成長(zhǎng)記錄評(píng)估。檔案夾用于收集學(xué)生的工作，通常是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更好的工作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以選擇一些更具體的任務(wù)學(xué)習(xí)檔案放在檔案袋中，可以顯示學(xué)生在艱苦學(xué)習(xí)后的進(jìn)步和成就，同時(shí)學(xué)生可以思考所學(xué)到的東西以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這一過(guò)程，讓他們對(duì)自己能力的驕傲和信心增強(qiáng)。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互作用和相互發(fā)展的過(guò)程。教師不僅應(yīng)注意英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)，而且應(yīng)融合“以學(xué)生為中心”的概念。在整個(gè)教育和培訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)“基于學(xué)習(xí)”教學(xué)，在整個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)非智力因素的發(fā)展，例如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)技能和素養(yǎng)的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高效課堂真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娜.芻議提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的模式及方法[J].亞太教育，2016（36）：23.

[2]王越.淺析如何提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量[J].亞太教育，2014（03）：120-121.

（作者單位：黑龍江省遜克縣農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）