淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性

路紅軍

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用是新課改大背景下提出的教學(xué)要求之一，生活化的應(yīng)用可以有效的充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受到生活中數(shù)學(xué)的獨特魅力，并通過借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識提高解決生活實際問題的能力，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)之中，最終真正達(dá)到新課改的教學(xué)策略目標(biāo)，本文就基于新課改的這一教學(xué)背景，從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用入手，對數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了有效解決日常生活學(xué)習(xí)中的各種數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合每個學(xué)生的日常生活實際情況，在生活中探索尋找與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的各種知識題材，讓學(xué)生在周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識，讓數(shù)學(xué)成為快樂生活的重要元素。

一、將課堂提問變得生活化

在課堂教學(xué)中教師提問答疑是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展規(guī)律，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活巧妙地融合在一起，去創(chuàng)設(shè)一個問題化的情境，讓學(xué)生在問題情境中深刻感受到數(shù)學(xué)知識的生活化。教師在創(chuàng)設(shè)生活化問題情境中要充分明確把握小學(xué)六年階段教育中的哪些數(shù)學(xué)授課內(nèi)容與數(shù)學(xué)生活化密切關(guān)聯(lián)，在教學(xué)內(nèi)容方面要精心思考，設(shè)計出有效的數(shù)學(xué)生活問題。例如，在數(shù)的認(rèn)識、認(rèn)位置、圖形的認(rèn)識、數(shù)的運算、元角分等等內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，如在教學(xué)“元、角、分”時，教師就可以利用購物的教學(xué)情境，初步認(rèn)識商品的價錢，學(xué)會簡單的購物，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，教師提問：“新年到來了，我們是不是都收到長輩給的紅包呀，紅包里裝的多少面值的錢你認(rèn)識嗎？”當(dāng)學(xué)生一聽到紅包，頓時興趣大發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來教師帶領(lǐng)學(xué)生對人民幣面值的認(rèn)識。其次，教師在設(shè)計問題時要綜合化，保證學(xué)生能夠從一個問題出發(fā)引出多種層次的問題，如，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了人民幣的面值及換算后，教師可以通過購物活動，加深課堂知識，學(xué)會與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、將教學(xué)活動變得生活化

在課堂教學(xué)建設(shè)過程中，需要每位教師時刻樹立一種生活化教學(xué)意識，讓課堂成為生活數(shù)學(xué)基地。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)實踐活動，挖掘生活和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系點，讓學(xué)生能夠長期保有對數(shù)學(xué)研究的濃厚興趣。例如，在教學(xué)“長方形和正方形周長”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課桌、課本進(jìn)行測量和計算。這就是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的最佳案例。一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，鞏固所學(xué)知識，另一方面能讓學(xué)生在實踐操作中獲得成功的喜悅，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。另外，教師可以通過多媒體展示一些日常生活中周長的應(yīng)用，如修建花壇、圍欄桿等，教師利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)圓形面積公式的推導(dǎo)過程，然后再創(chuàng)設(shè)出測量圓形花壇的生活場景，讓學(xué)生明確要知道計算長方形和正方形周長需要了解哪些基本的數(shù)據(jù)，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。讓學(xué)生進(jìn)行生活與理論的整合思考，學(xué)會用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識去看待生活之中的問題。另外，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動時，教師還需要注意教學(xué)活動設(shè)計，如果教師缺乏生活化數(shù)學(xué)的意識，那么設(shè)計的數(shù)學(xué)問題，組織的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動等都無法形成生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了單純的知識學(xué)習(xí)，而不是生活實踐為基礎(chǔ)的知識探索。

三、將生活化運用到課后作業(yè)中

新課標(biāo)中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！逼鋵嵲趯嶋H教學(xué)中許多的教學(xué)內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活中，可以解決很多的生活問題，教師除了進(jìn)行課堂上一些生活化的教學(xué)外，可以布置一些生活化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。由于這些教學(xué)問題比較貼近生活，學(xué)生比較容易深入理解，也具有很強的教學(xué)探究實踐意義，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極地完成家庭作業(yè)。例如，在教學(xué)完“元、角、分”時，教師設(shè)計一道生活中常見的問題，如同學(xué)們要去郊游，需要提前準(zhǔn)備一些物品，純凈水2元/瓶，飲料4元/瓶，小餅干3元/袋，火腿腸1元/根，糖果6元/包，教師讓學(xué)生利用15元錢，根據(jù)自己的需要購買自己喜歡的食物，學(xué)生紛紛按照要求設(shè)計出了自己喜歡的物品，這類題目對于學(xué)生來說是非常熟悉的，這不僅提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)探究的積極性，這樣不僅鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，有效地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

總之，數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)思想去做出深入的判斷，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的角度去解決生活實際問題，在課堂教學(xué)中通過生活化提問、將數(shù)學(xué)活動生活化、布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生自己動手去操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省射陽縣大有小學(xué)）