葉圣陶教師發(fā)展觀下職校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑研究

劉軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 葉圣陶認(rèn)為，教育要想有真實(shí)的功效，教師必須先有修養(yǎng)功夫。教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，除了要有較高的一般科學(xué)文化素質(zhì)外，還必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，擁有與“育人”任務(wù)相應(yīng)的綜合知識(shí)，具有現(xiàn)代教育教學(xué)方法手段的運(yùn)用、創(chuàng)造能力，應(yīng)當(dāng)具有教育科研能力和自我進(jìn)修能力，能夠不斷實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和自身的創(chuàng)新。結(jié)合葉圣陶的教師發(fā)展思想探求職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，以豐富葉圣陶教師發(fā)展觀在新時(shí)代下從事職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教師發(fā)展觀;職校教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0162-02

本文從葉圣陶的教師發(fā)展觀出發(fā)，結(jié)合自身、組內(nèi)及周邊教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、知行合一、同伴互助、教育科研四個(gè)方面來(lái)探討職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)途徑。

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提保證

葉圣陶認(rèn)為，現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期中國(guó)教師的作用就在于培養(yǎng)不斷適應(yīng)變化，善于自學(xué)、創(chuàng)新，能夠全面發(fā)展，特別是具有自強(qiáng)不息精神的現(xiàn)代中國(guó)人。正如《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中提到：“學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來(lái)，最重要的應(yīng)該是兩個(gè)科目，即學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考?！爆F(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)每天都在爆炸式更新，因此學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師從教的基石，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提保證。

（一）學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

凱勒說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋?！睍?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在書(shū)的海洋里有著數(shù)不盡的知識(shí)：有人類(lèi)文明的傳播，有科技文化的傳承，有專(zhuān)家學(xué)者的結(jié)晶……作為職業(yè)教育下的職校專(zhuān)業(yè)教師，要樹(shù)立崇高的教育理想和信念，具有高度的責(zé)任心和使命感，喚醒自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意愿，通過(guò)廣泛涉獵教育教學(xué)所需的教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科等書(shū)籍，不斷拓寬文化素養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)能力，以適應(yīng)新時(shí)代下專(zhuān)業(yè)教師傳道、授業(yè)、解惑教學(xué)之需。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師原先學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)所需的技術(shù)手段及教育教學(xué)思想等內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要，必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行充電學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、Blog、QQ等一些新時(shí)代下的信息技術(shù)已經(jīng)成為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，教師可將它們?nèi)诤系阶约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中，利用它們將自己的教學(xué)感悟、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得失、教育教學(xué)資料及收集的相關(guān)網(wǎng)摘資料及時(shí)記錄下來(lái)，努力打造自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與專(zhuān)家、學(xué)者、同行、學(xué)生等進(jìn)行廣泛便捷的交流，自由對(duì)話，共建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)朝縱深發(fā)展。

（三）利用研修培訓(xùn)，向技術(shù)專(zhuān)家學(xué)習(xí)

每年的“四新”培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)骨干教師研修培訓(xùn)、信息化培訓(xùn)、技能大賽骨干教師技能培訓(xùn)等，都是專(zhuān)業(yè)教師向技術(shù)專(zhuān)家學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極參與，主動(dòng)參加這些技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜业母黜?xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)鉆研切實(shí)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)也可為學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展添磚加瓦，可謂一舉多得。

二、知行合一——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑

“知行合一”是葉圣陶教師發(fā)展論中的重要內(nèi)容，也是我們今天職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

（一）積極擔(dān)任單招班的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校，要想提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，那就得經(jīng)過(guò)綜合高中的專(zhuān)業(yè)綜合理論和實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)對(duì)身邊教師成長(zhǎng)調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)擔(dān)任單招教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)三年一輪的執(zhí)教，相比學(xué)校同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教師的成長(zhǎng)要快很多。因?yàn)?，綜合高中高強(qiáng)度、大容量的學(xué)案導(dǎo)學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練會(huì)系統(tǒng)提升專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其理論知識(shí)和技能水平處于一個(gè)較高的層次。

（二）積極自制和開(kāi)發(fā)教具

教學(xué)中，如果我們把自身的專(zhuān)業(yè)技能展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)你的態(tài)度可能馬上就會(huì)大轉(zhuǎn)彎，也許他就會(huì)由厭惡這門(mén)頭疼的課轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上你所教的課。因此，職校的專(zhuān)業(yè)教師要積極動(dòng)手實(shí)踐，就地取材，自制和開(kāi)發(fā)教學(xué)用具，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。筆者在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)研究教學(xué)自制和開(kāi)發(fā)了多款教具能有效提升自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，拓寬專(zhuān)業(yè)教學(xué)的視野和途徑。像電上中級(jí)考工項(xiàng)目的雙向反接制動(dòng)排故板，由于學(xué)生訓(xùn)練用的接線板尺寸比較大，教師教學(xué)起來(lái)有點(diǎn)不方便，可以利用從廢棄的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上拆下的包裝木板，由于它小巧玲瓏、通電現(xiàn)象直觀明了，極大方便了教師的教學(xué)，在研究板上硬線線路走向的同時(shí)，促使自己對(duì)電力拖動(dòng)接線方法及技巧有了深入的了解，這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是理論書(shū)本教學(xué)無(wú)法學(xué)到的?？梢?jiàn)，自制和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教具是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

三、同伴互助——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方法

葉圣陶提出，教師要加強(qiáng)進(jìn)修，邊教邊學(xué)，以身作則，自覺(jué)覺(jué)人。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)復(fù)雜，同專(zhuān)業(yè)的課程很多，理論與實(shí)踐課程并存，且這兩類(lèi)課程又會(huì)衍生出許多子課程。就拿筆者從事的電工電子學(xué)科來(lái)說(shuō)，有電工與電子兩個(gè)方向。其中，電工方向有物理、電工基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)、PLC、電器控制、電工技術(shù)、照明電路、光機(jī)電一體化、電氣安裝與維修、空調(diào)制冷及相關(guān)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。電子方向有電子線路、電氣CAD、Protus、單片機(jī)、電視機(jī)原理及相關(guān)電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，可謂種類(lèi)繁多。因此，一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師要想通曉本專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系中的這么多課程很困難，也是不現(xiàn)實(shí)的。而且，教師的能力有限，他所接觸或從事的課程不可能面面俱到，但是由于職業(yè)學(xué)校部門(mén)人員的調(diào)配，任教的學(xué)科有可能不斷變更。這時(shí)，可借助同伴互助的辦法，實(shí)現(xiàn)“蓄能”“吸氧”“補(bǔ)鈣”，助推自己在所從事的領(lǐng)域中快速發(fā)展。

（一）向名師學(xué)習(xí)

一個(gè)專(zhuān)業(yè)教研組內(nèi)會(huì)有學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等專(zhuān)業(yè)骨干，他們已經(jīng)在某一從事的領(lǐng)域中獨(dú)樹(shù)一幟，有自己的一套教學(xué)方法。我們專(zhuān)業(yè)教師可向他們虛心請(qǐng)教，通過(guò)聽(tīng)課觀摩、筆記參閱、問(wèn)題咨詢、技術(shù)指導(dǎo)等多種形式來(lái)“取經(jīng)”，通過(guò)“消化吸收”內(nèi)化成自己的知識(shí)。

（二）向年輕教師學(xué)習(xí)

青年教師富有朝氣和生命活力，思維敏捷，具備最新的學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)。在大力推行信息化教學(xué)的今天，像同屏互傳技術(shù)、動(dòng)畫(huà)仿真技術(shù)、視頻剪輯、微課錄制等先進(jìn)時(shí)髦的信息手段對(duì)一些年長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的未知領(lǐng)域，這時(shí)年長(zhǎng)的教師要向年輕教師虛心請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）向組內(nèi)優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)

一個(gè)教研組內(nèi)，總有那么一些表現(xiàn)突出、專(zhuān)業(yè)水平高的優(yōu)秀骨干教師，他們?cè)趯W(xué)科的某一方面有自己的特長(zhǎng)，這時(shí)我們可以向他們虛心請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，助推自己掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)。

四、教育科研——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力推手

葉圣陶認(rèn)為，教師要對(duì)自己的日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，通過(guò)思考教學(xué)中的得與失來(lái)有效促進(jìn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展。這也就是我們今天倡導(dǎo)的教師應(yīng)具備的教育科研能力。那如何開(kāi)展教育科研呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

（一）教學(xué)反思

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@就是說(shuō)教師在教學(xué)的同時(shí)要善于總結(jié)反思。葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，但是寫(xiě)三年反思就有可能成為名師。”反思是一名創(chuàng)新型人才必備的特質(zhì)和習(xí)慣，也是提升我們職校專(zhuān)業(yè)教師科研水平的一個(gè)有力推手。一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師，如果捧著教科書(shū)“死教”，那就會(huì)淪為眾人眼中的教書(shū)匠。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年工作的20次重復(fù)……我思故我在。因此，教師的快速成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)反思。教師可通過(guò)反思自己在課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能大賽、教學(xué)大賽中的種種教學(xué)過(guò)程，找出教學(xué)中存在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的觀點(diǎn)、感悟、想法寫(xiě)成文章，從理論的高度來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)自己的理論和實(shí)踐教學(xué)，助推自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還靈魂于教師，從“約束人”走向“解放人”，使教師真正走向課堂研究?？梢哉f(shuō)，教師成為反思者是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然。

（二）課題引領(lǐng)

課題研究是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效載體。它能對(duì)某一主題深入地研究，通過(guò)科學(xué)研究的方法對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)探索，從而有效揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。其研究的內(nèi)容應(yīng)來(lái)自教學(xué)一線，可以是書(shū)本教材的理論研究，也可以是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐研究，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本教材、教學(xué)用具資源來(lái)研究教學(xué)實(shí)施的方法和策略，幫助專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)一步理解和深化教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系，系統(tǒng)提升教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)知水平，助推教師專(zhuān)業(yè)向更高層次發(fā)展。就拿筆者來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始從事物理教學(xué)工作，有普通高中物理、中等職業(yè)學(xué)校物理、中專(zhuān)物理及五年制物理，同時(shí)在教學(xué)期間擔(dān)任物理實(shí)驗(yàn)員工作，期間撰寫(xiě)了許多文章，開(kāi)發(fā)了許多教具，熟悉了許多實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)操作，這些為后來(lái)的市微型課題及省課改課題“‘3+4物理課程的教學(xué)策略研究”奠定了良好的基礎(chǔ)，也通過(guò)研究生畢業(yè)課題“高職物理素材性課程資源應(yīng)用與開(kāi)發(fā)研究”把物理學(xué)科教學(xué)研究到了一個(gè)比較高的層次。由于課題研究資源的相通性，我的蘇州市“十三五”規(guī)劃課題“基于校本的高職電工電子課程資源應(yīng)用與開(kāi)發(fā)研究”帶動(dòng)了組內(nèi)從事不同高職專(zhuān)業(yè)電工電子課程教學(xué)的教師積極開(kāi)展反思、論文寫(xiě)作、教具研發(fā)、策略研究等，可以說(shuō)課題引領(lǐng)了教師的科研成長(zhǎng)！

葉瀾指出：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！币粋€(gè)教師的眼光有多遠(yuǎn)，思路就有多遠(yuǎn)，事業(yè)就能走多遠(yuǎn)。讓我們職校專(zhuān)業(yè)教師積極進(jìn)取，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)，知行合一，在教中做、做中學(xué)、學(xué)中教、教中思，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂實(shí)效，努力探索新課改下的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要！

編輯 趙瑞峰