高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育要求的影響下，各高中數(shù)學(xué)教師愈加重視學(xué)生運(yùn)算能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生自身運(yùn)算水平的不斷提升，能夠使其更加快速、準(zhǔn)確地找出問題答案，對(duì)其數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)極為有利。目前上述教育工作已然稍見成效，教師也開始有針對(duì)性地訓(xùn)練班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。本文以高中數(shù)學(xué)教育工作為中心展開探討，對(duì)其運(yùn)算能力培養(yǎng)與教育策略進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;思維能力;策略分析

前言：數(shù)學(xué)教育工作的順利開展，能夠有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，使其能夠快速、正確地解答數(shù)學(xué)問題。為保證各高中數(shù)學(xué)教育工作開展質(zhì)量，使高中學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，授課教師應(yīng)該著重開展運(yùn)算能力訓(xùn)練教育活動(dòng)。授課期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使其有機(jī)會(huì)在解題中有效鍛煉自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。同時(shí)，明確班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體位置，以學(xué)生實(shí)際需求為基礎(chǔ)，合理開展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、思維能力訓(xùn)練等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

一、借助思維能力訓(xùn)練鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力直接影響其數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確性。為有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師應(yīng)該借助思維能力訓(xùn)練活動(dòng)，展開授課。授課期間，教師可以借助數(shù)學(xué)問題展開授課，引導(dǎo)學(xué)生在解題中有效鍛煉自身數(shù)學(xué)思維能力，使其能夠在解題中獲得更多思路。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)高中學(xué)生本身思路開闊時(shí)，其數(shù)學(xué)解題速度、準(zhǔn)確性也將大幅提升。在上述教育工作中，授課教師應(yīng)該明確學(xué)生主體地位。同時(shí)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、親身實(shí)踐，確保高中學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)解題能力訓(xùn)練、運(yùn)算能力訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

為有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師還可以借助小組合作式數(shù)學(xué)教學(xué)方法輔助授課。該教學(xué)方法的有效應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教育工作能夠順利開展，高中學(xué)生也因此有機(jī)會(huì)深入?yún)⑴c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的順利開展，需要高中學(xué)生在自主思考、小組探討中尋找答案，解決數(shù)學(xué)問題。這就要求高中學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身思維，積極尋找有效的數(shù)學(xué)解題方法解決問題。在這一過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力將得以有效鍛煉，且能夠?yàn)楹罄m(xù)運(yùn)算能力教育與訓(xùn)練工作打下基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種方法解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教師在授課期間，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生嘗試其他解題方法解答數(shù)學(xué)問題，能夠有效鍛煉其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。為保證上述教育工作開展質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)例題展開授課。在講解完畢數(shù)學(xué)例題后，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、尋找其他的解題方法。上述數(shù)學(xué)教育工作的順利開展，不但有助于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效鍛煉，還能幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使其更加主動(dòng)地參與后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，教師在講解等差數(shù)列相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，即可以先向班級(jí)學(xué)生展示例題解題方法。在這一期間，教師可以借助多媒體輔助授課，使高中學(xué)生能夠直觀觀察等差數(shù)列數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生掌握等差數(shù)列數(shù)學(xué)例題解答方法后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生開闊思維，分析相關(guān)問題，并嘗試使用其他解題方法解決上述問題。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師合理開展上述教育活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其樂于思考、勤于思考，能夠在解題中有效鍛煉自身運(yùn)算能力。

三、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題目進(jìn)行訓(xùn)練

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，過于馬虎。這也是這部分學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算水平偏差、數(shù)學(xué)考試成績(jī)沒有明顯改善的主要原因。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)該合理展開數(shù)學(xué)教育工作，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到馬虎大意帶來的危害。并以更加謹(jǐn)慎的答題態(tài)度，面對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)考試。以往數(shù)學(xué)教師在面對(duì)上述情況時(shí)，多數(shù)會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)學(xué)生，并要求學(xué)生記住數(shù)學(xué)例題的解題方法。這種數(shù)學(xué)教育方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。教師在授課期間，應(yīng)該合理改變自身數(shù)學(xué)授課方式，使高中學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)自身問題，并嘗試解決問題。

以高中班級(jí)某次考試為例。教師在授課前，應(yīng)該細(xì)致分析班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)考卷，并總結(jié)易錯(cuò)的數(shù)學(xué)問題。隨后，教師可以使用多媒體，向班級(jí)學(xué)生展示相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析、找出錯(cuò)誤原因。在觀察后，學(xué)生能夠明確錯(cuò)誤原因。這時(shí)候數(shù)學(xué)教師應(yīng)該分別對(duì)審題錯(cuò)誤、表述錯(cuò)誤等情況進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生能夠在探討中真正明確數(shù)學(xué)易錯(cuò)問題的解決關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師合理展開上述教育工作，并針對(duì)數(shù)學(xué)易錯(cuò)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，能夠幫助學(xué)生規(guī)避錯(cuò)誤，提升自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，合理開展多樣化數(shù)學(xué)教育工作，能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得以鍛煉。在上述教育工作中，教師還應(yīng)該針對(duì)易錯(cuò)問題進(jìn)行細(xì)致講解，使高中學(xué)生能夠減少類似錯(cuò)誤。為保證高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其數(shù)學(xué)運(yùn)算水平能夠有所提升，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待上述教育工作。同時(shí)，秉持以人為本教育理念，對(duì)自身數(shù)學(xué)教育方式加以創(chuàng)新，以上述數(shù)學(xué)教育工作為中心，展開更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育工作。

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