以就業(yè)為導向的中職語文教學優(yōu)化分析

呂玉翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校的教學目標就是培養(yǎng)一批職業(yè)技術(shù)人才，讓學生在今后能夠從事相關(guān)的工作。專業(yè)課的學習一直以來都是教學的重點，文化課只是起到一個輔助作用。語文學科作為一門基礎(chǔ)課程，必須要以就業(yè)為導向，不斷進行教學的改革和優(yōu)化，提升學生的學科核心素養(yǎng)和實踐能力，塑造學生正確的價值觀念。教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，突破應(yīng)試教育的局限，著重提升學生的表達能力和理解分析能力，致力于提升學生的綜合能力，發(fā)揮中職語文教材的實用性特征。主要分析以就業(yè)為導向的中職語文教學優(yōu)化措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;就業(yè);導向;優(yōu)化策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0126-02

長期處于應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)的語文教學適用性存在一定的局限。傳統(tǒng)的語文教學方式主要針對提升學生的語文成績和語文能力，比較適合普通高中語文教學，而無法適應(yīng)中職語文的教育特點。中職學校的教學重點一直放在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，所以以就業(yè)為導向才能夠契合中職學校的教學目標，中職語文教學必須要順應(yīng)這一趨勢，才能夠發(fā)揮出語文學科的價值。傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授，對學生職業(yè)的發(fā)展需求不夠重視，使得很多中職學校的學生認為語文學習用處不大，所以對語文學習的興趣較低，影響到了語文教學的有序進行，開展以就業(yè)為導向的語文教學改革對學生今后的發(fā)展有著十分積極的影響。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀分析

中職學校培養(yǎng)的主要是技術(shù)型人才，在課程的開設(shè)方面多為專業(yè)課，對文化課的學習不太重視，當前的語文教學效果并不是那么的理想。相較于正在接受國家素質(zhì)教育的學生而言，中職學生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，在知識的接受和理解方面能力較差，這主要是因為中職學生此前的語文學習習慣存在一定的問題，在學習的過程中缺少了方法的指導，學生的學習成績普遍不夠理想。長期處于這樣的環(huán)境之中，學生很容易失去學習的信心和動力，甚至會對語文學科產(chǎn)生畏懼心理。很多學生認為自己當前的首要任務(wù)就是學好專業(yè)課，掌握一定的專業(yè)技能，語文學科對自己今后就業(yè)的幫助不大，于是在心里對語文學科不夠重視，在課堂學習過程中投入的精力較少。學生的學習離不開教師的引導，中職學校的語文教師在此時就要發(fā)揮自己的作用，積極地進行教學模式的探索和改革，致力于以就業(yè)為導向的教學優(yōu)化，這樣才能夠滿足現(xiàn)階段學生的學習需求。中職學校的教學目標就是培養(yǎng)一批職業(yè)技術(shù)人才，讓學生在今后能夠從事相關(guān)的工作。專業(yè)課的學習一直以來都是教學的重點，文化課只是起到一個輔助作用。語文學科作為一門基礎(chǔ)課程，必須要以就業(yè)為導向，在教學中培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀，提升學生的個人素質(zhì)，這樣才能夠發(fā)揮中職語文教學的真正作用。

二、以就業(yè)為導向優(yōu)化中職語文教學的必要性

（一）受到中職語文教學任務(wù)的影響

語文在我們的實際生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，它是一種必不可少的交際工具，同時也承載著五千多年的中華文明，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。在中職學校的語文教學中，必須要為學生的就業(yè)服務(wù)，學生在今后的就業(yè)中需要具有一定的語言表達能力和書面表達能力，這樣才能夠得到進一步的發(fā)展。中職語文的教育必須要以學生的就業(yè)為導向，具有清晰、明確的教學目標，不斷進行教學的改革和優(yōu)化，提升學生的學科核心素養(yǎng)和實踐能力，塑造學生正確的價值觀念。中職語文教學要為學生的專業(yè)課程服務(wù)，增強語文學科的實用性，在教學過程中突出專業(yè)特征。

（二）受到企業(yè)對中職學生要求的影響

學生今后要面臨就業(yè)的壓力，在日常的語文教學中就應(yīng)該以就業(yè)為導向，制訂具有針對性的教學計劃，這樣才能夠滿足今后的發(fā)展需求。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對員工的要求不再簡單地停留在專業(yè)技能方面，更多的是需要綜合能力較高的員工，這對中職學校的教育提出了新的要求。中職學校必須要加強基礎(chǔ)學科的教學，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。中職學校不僅要重視學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升，還需要注重學生理解分析能力、觀察能力、溝通交流能力、表達能力以及合作能力等各項綜合能力的提高。只有學生具備了這些能力，在今后的就業(yè)過程中才能夠具有較強的競爭力，開展以就業(yè)為導向的語文教學有其必然性。

（三）受到中職學生學習特性的影響

中職學校的學生對自己的定位一直局限在學好專業(yè)課上，對文化課的學習重視程度不足，他們的語文基礎(chǔ)十分薄弱，對很多文章和句子的含義做不到完全理解，學生對語文學科的學習興趣不足。面對這種學習現(xiàn)狀，教師有必要進行教學的優(yōu)化改革，在語文教學過程中以就業(yè)為導向，將專業(yè)特色和基礎(chǔ)學科有機地結(jié)合起來，讓學生看到語文學習對自己專業(yè)能力提升所產(chǎn)生的幫助，從而能夠?qū)φZ文學科改觀，認識到語文學習的重要性，從而激發(fā)學生的學習熱情。

三、以就業(yè)為導向的中職語文教學優(yōu)化策略

（一）強化人文素質(zhì)，體現(xiàn)語文學科的人文性

語文作為人文學科，在思想道德建設(shè)和綜合素質(zhì)的提升上有著十分重要的作用，在開展中職語文教學的過程中，教師有必要開展個性化的語文教學，充分發(fā)揮語文學科所具有的人文性價值，與此同時，必須要以就業(yè)為導向進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)定，這樣才能夠體現(xiàn)語文學科所具有的價值。我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的重要時期，這一階段明確要求要將學生放在課堂的核心位置，教師要引導學生進行學習，促進學生自主學習能力的提升。在語文教學過程中，教師必須要確保學生的主體地位，為學生留出充分的思考空間，發(fā)揮學生的主觀能動性。很多孩子都是獨生子女，在家里有父母無限的寵愛，這些學生的自我意識過于強烈，自我認可度普遍較高，這就要求教師在語文教學過程中，需要結(jié)合學生的成長環(huán)境和心理特征，對學生進行正確的個性引導，為學生提供展現(xiàn)個性的平臺，從而滿足企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，提升學生在市場環(huán)境中的綜合競爭力。對一些性格較為獨特、張揚的學生，教師要讓學生通過語文學習認識到團結(jié)合作的重要性，幫助學生更好地融入班集體中，以便學生在今后能夠更好地融入社會環(huán)境中。

（二）結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求，合理選擇教學內(nèi)容

中職語文教材是學生獲取語文知識的主要途徑，在以就業(yè)為導向的教學活動中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，合理選擇教學內(nèi)容，必要的時候可以對教材內(nèi)容的講解順序進行調(diào)整。教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，突破應(yīng)試教育的局限，著重提升學生的表達能力和理解分析能力，致力于提升學生的綜合能力，發(fā)揮中職語文教材的實用性。在教學內(nèi)容的選擇上教師要結(jié)合學生的職業(yè)特征，對于營銷專業(yè)的學生，教師可以根據(jù)學生今后的就業(yè)方向進行科學、合理的學習內(nèi)容選擇，如果學生今后要從事銷售行業(yè)或者廣告行業(yè)等，教師就要著重培養(yǎng)學生的口語表達能力，在語文教學中多組織學生進行討論交流，給學生留出充分的空間，讓學生在課堂上可以及時提出自己的想法，在閱讀文章的時候，可以安排學生分角色朗讀，也可以根據(jù)文章的結(jié)尾讓學生進行故事的敘述，從而鍛煉學生的口語表達能力;在中職學校中學習烹飪專業(yè)的學生，教師就需要考慮到學生今后要從事廚師職業(yè)，可以組織學生進行菜譜的撰寫或者是閱讀一些有關(guān)烹飪的古籍。在日常的語文教學過程中，教師要將重點放在學生寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)上，提升學生的表達能力和分析能力，為學生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ);對于一些酒店管理專業(yè)的學生，教師要注重對學生行為舉止的培養(yǎng)，在教學過程中滲透一些關(guān)于禮儀方面的知識，還可以聘請一些專業(yè)的禮儀教師進行實際教學，通過這樣的形式提升學生的服務(wù)意識和個人素養(yǎng)，讓學生今后能夠更好地從事這一職業(yè)。

（三）改變教學模式，激發(fā)學生的積極性

開展以就業(yè)為導向的語文教學時，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的講解，還要培養(yǎng)學生在今后就業(yè)中的一些必備能力，提升學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，這樣學生才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。在日常教學過程中，教師要將學生放在課堂的核心，發(fā)揮自己的引導作用，帶領(lǐng)學生進行學習，讓學生進行自主思考和探索，提升學生的學習積極性，教師在此過程中需要正確地引導學生，必要的時候可以給學生提供適當?shù)膸椭_保學生能夠順利地解決問題。在開展語文教學的時候，教師可以組織學生進行真實場景的模擬，可以讓學生模擬招聘環(huán)節(jié)，在此過程中給學生相關(guān)的指導，讓學生能夠熟悉招聘的流程，對招聘有更深的認識。在以就業(yè)為導向的語文教學環(huán)節(jié)中，教師要豐富課堂形式，及時創(chuàng)新教學模式，引入小組合作、行為導向等，調(diào)動學生的參與熱情，提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，幫助學生樹立合作意識，培養(yǎng)學生的團隊精神。情境的帶入不僅可以激發(fā)學生的課堂參與度，還能夠活躍課堂氣氛，讓學生發(fā)現(xiàn)語文學科和自己就業(yè)的密切聯(lián)系，從而能夠?qū)φZ文學習感興趣。

（四）開展小組學習，培養(yǎng)學生的合作意識

我們生活在一個復雜的社會環(huán)境之中，這其中不僅有競爭，還有合作，合作才能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。在日常教學過程中，教師要幫助學生樹立合作意識，提升學生的合作能力和綜合能力，促進學生今后的發(fā)展。在日常的教學環(huán)節(jié)中，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，為學生布置學習任務(wù)，讓學生之間進行優(yōu)勢互補，通過有效的合作交流完成學習任務(wù)。在進行演講比賽的時候，教師可以讓組員負責不同的任務(wù)，在小組中要有學生搜集資料、編寫大綱、完善內(nèi)容、進行發(fā)言等，在任務(wù)的分配過程中要充分考慮到學生的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的特長，進行小組之間的競爭，幫助學生樹立競爭意識和團結(jié)協(xié)作意識，為學生今后走上崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，進行以就業(yè)為導向的中職語文教學優(yōu)化是十分有必要的。語文學科作為基礎(chǔ)學科，對學生思辨能力和個人修養(yǎng)的提升有著十分積極的影響。中職學校因其特殊性，在開展語文教學的時候必須要區(qū)別于應(yīng)試教育，從學生的就業(yè)角度出發(fā)，進行教學觀念和教學模式的創(chuàng)新，結(jié)合學生的需求和專業(yè)方向進行語文教學的革新，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和個人品質(zhì)，發(fā)揮語文學科所具有的價值，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚華.以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與探索[J].亞太教育，2016（12）：149.

[2]陳榮圭.以就業(yè)為導向的中職語文教學改革探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（9）.

編輯 原琳娜