VR技術(shù)在中職設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

張靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段大多數(shù)中職院校設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)VR技術(shù)的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，特別是VR課程教學(xué)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。中職院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的提升并不明顯，操作性更強(qiáng)、具有趣味性的VR活動(dòng)課程的開展更加適合中職院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行VR認(rèn)知以及VR體驗(yàn)的興趣，從而激發(fā)VR學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)相關(guān)的VR技術(shù)課程教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行VR理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且提升VR技能以及PS能力，為今后的設(shè)計(jì)以及人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;教學(xué)活動(dòng)課;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0108-02

作為中職院校的教師，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在進(jìn)行VR學(xué)習(xí)時(shí)的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的趣味性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持一定的自信心，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言十分重要。VR技術(shù)課程應(yīng)用的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、自主思考、自主解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的課堂授課而言有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，是一種新型教學(xué)模式，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中存在教師與學(xué)生之間交互性較強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。PS課程的教學(xué)是學(xué)生VR技術(shù)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，筆者將會(huì)在本文的論述中以PS為例，講解VR技術(shù)在中職設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用。

一、中職VR技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)

（一）主體性

在實(shí)際的VR技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，要始終確立一個(gè)原則，就是以學(xué)生為本，堅(jiān)持生本思想。在PS相關(guān)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中要使學(xué)生有自主發(fā)揮空間，舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)課程進(jìn)行到使用PS制作賀卡時(shí)，為了能夠加深相關(guān)技術(shù)在學(xué)生腦海中的印象，需要使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)的繪畫工具，并且掌握?qǐng)D層的特性以及濾鏡等工具。在操作的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出更深層次的問(wèn)題：可以在賀卡上進(jìn)行哪些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)呢？可以將賀卡轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品嗎？可以通過(guò)VR技術(shù)來(lái)進(jìn)行賀卡展示嗎？學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中能夠?qū)⒆约核莆盏募夹g(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且通過(guò)PS進(jìn)行了VR技術(shù)的演練，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到VR技術(shù)的創(chuàng)新性與可創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生在日后進(jìn)行VR技術(shù)課程以及PS課程學(xué)習(xí)的積極性。

（二）現(xiàn)實(shí)性

因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上與普通院校學(xué)生相比較為薄弱，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，根據(jù)學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行VR技術(shù)課程的應(yīng)用，促使學(xué)生能夠體會(huì)VR技術(shù)與PS技術(shù)之間的聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立起正確的VR技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。例如，當(dāng)課程進(jìn)行到環(huán)保廣告設(shè)計(jì)這一課程時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)廣告設(shè)計(jì)的主旨，如低碳生活、城市綠化等，首先需要將方向規(guī)劃清楚，確定什么主色調(diào)才能適合自己的主題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行圖片的選擇，教師引導(dǎo)學(xué)生思考該用什么指令或者是工具才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，但是在傳統(tǒng)的PS技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，以上的內(nèi)容都是由教師來(lái)完成，學(xué)生只不過(guò)是照葫蘆畫瓢，自身的主觀能動(dòng)性被極大地限制。我們需要在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，將教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新，這是今后VR技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）綜合性

PS課程作為中職設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的課程之一，需要將學(xué)生的專業(yè)課與PS課程進(jìn)行緊密結(jié)合，從而進(jìn)一步豐富PS課程的教學(xué)內(nèi)容，并使PS知識(shí)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在機(jī)械專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中角這一概念時(shí)，在實(shí)際的PS圖像制作的過(guò)程中存在一題多解的情況，圖像的完成可以由非常多種方法來(lái)完成，在學(xué)生完成項(xiàng)目之后可以將自己完成的步驟以及方法分享到班級(jí)群中，以此為基礎(chǔ)使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，并且在此期間可以通過(guò)VR技術(shù)的融合使自己的設(shè)計(jì)更加直觀和立體。教師按照最終的范本，提出一種最優(yōu)的制作方案供學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中避免“一言堂”出現(xiàn)，要盡量豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握多種方法，使學(xué)生找到最適合自己的制作方法，能夠進(jìn)一步提升PS設(shè)計(jì)與VR技術(shù)融合的效率與質(zhì)量，并且使學(xué)生意識(shí)到掌握多種方法的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將PS課程和VR的結(jié)合當(dāng)作樂(lè)趣。

教育部在2018年發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，并且在國(guó)家大力發(fā)展以及強(qiáng)烈的市場(chǎng)號(hào)召之下，VR技術(shù)教學(xué)已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注，并且各大中等職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)紛紛響應(yīng)，制訂基于PS為基礎(chǔ)的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)?，F(xiàn)階段，在中等職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)中，VR涉及計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等領(lǐng)域，那么PS技術(shù)首當(dāng)其沖，成為重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容。

二、PS活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐

（一）PS活動(dòng)課教學(xué)開展

在進(jìn)行PS教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂授課已經(jīng)呈現(xiàn)出滯后性，所以要在課堂授課的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行活動(dòng)課程教學(xué)的探究與應(yīng)用。首先可以在課堂授課的過(guò)程中進(jìn)行一些VR技術(shù)的設(shè)計(jì)以及穿插，如果階段教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，那么整節(jié)課都可以進(jìn)行PS教學(xué)活動(dòng)的開展。在實(shí)際的PS活動(dòng)課程開展過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目以及活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，并且保證活動(dòng)的趣味性以及可操作性，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與PS活動(dòng)課程，幫助學(xué)生在進(jìn)行PS活動(dòng)課程的過(guò)程中，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的PS技術(shù)，進(jìn)一步豐富自己的PS、VR知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂授課過(guò)程中可以進(jìn)行的活動(dòng)有：班級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、PS專題講座、VR體驗(yàn)課堂以及PS省級(jí)大賽等，我們以《爸爸去哪兒》中出現(xiàn)的親子臉面互換為課堂活動(dòng)開展案例教學(xué)。

（二）活動(dòng)課程的實(shí)際教學(xué)效果

PS活動(dòng)開展的過(guò)程中會(huì)過(guò)度放大學(xué)生個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的作用，并且將自己的經(jīng)驗(yàn)絕對(duì)化，學(xué)生并不會(huì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)本身的邏輯順序進(jìn)行思考，最終的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)課程進(jìn)行的過(guò)程中只能夠獲得一些支離片碎的PS知識(shí)，減少各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，無(wú)法形成完善的PS知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生可能在以后的PS學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)思維紊亂的情況。針對(duì)此種情況，在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)開展的過(guò)程中，PS活動(dòng)課教學(xué)模式要與傳統(tǒng)教學(xué)模式穿插進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的作用，盡可能發(fā)揮PS活動(dòng)課程最大的優(yōu)勢(shì)。

三、積極地進(jìn)行小組合作模式的探討

首先需要教師進(jìn)行課前項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)此階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制訂，可以結(jié)合自己所掌握的材料以及互聯(lián)網(wǎng)所提供的材料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富化的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式以及教學(xué)方法的應(yīng)用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師需要明確每一位學(xué)生的分工，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，將班級(jí)學(xué)習(xí)穩(wěn)定在正確方向上，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。更為重要的是，教師需要在小組合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行合理的分組工作，實(shí)習(xí)按班級(jí)分組的合理化，并且在合作學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生使用PS技術(shù)解決難題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)積極地推行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)中的重要性。

四、中職設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中VR技術(shù)的應(yīng)用

（一）VR技術(shù)在設(shè)計(jì)施工圖繪制教學(xué)中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)施工圖的繪制教學(xué)，一直是現(xiàn)階段中職設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的難題。在進(jìn)行施工繪制教學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)施工可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題的分析與探討，能夠盡量處理好藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)施技術(shù)之間的平衡性。但現(xiàn)階段中職院校因?yàn)槭艿阶陨碣Y金、場(chǎng)地以及安全因素的限制，中職學(xué)生所能夠接觸設(shè)計(jì)施工圖紙的機(jī)會(huì)非常少，而從課本中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象，難以在學(xué)生的腦海中形成動(dòng)態(tài)的圖像。即便是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的參觀，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中較為隱藏的部分，學(xué)生也沒(méi)辦法完全掌握。但是通過(guò)VR技術(shù)的使用，教師可以在實(shí)際授課的過(guò)程中以VR-Platform進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，更加直觀的模擬不同物理?xiàng)l件下水電路的設(shè)計(jì)，并且引導(dǎo)學(xué)生去分析各種方案的利弊，能夠使學(xué)生對(duì)較大規(guī)模的室內(nèi)水電路設(shè)計(jì)做到充分掌握，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠充分考慮各項(xiàng)因素，減少此類問(wèn)題的出現(xiàn)。并且借助VR技術(shù)進(jìn)行研究，學(xué)生能夠在施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠更加自信，更加容易做到準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)方案可行性高。

（二）VR技術(shù)在設(shè)計(jì)效果圖教學(xué)中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)效果圖也是中職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的重要內(nèi)容之一，能夠通過(guò)VR技術(shù)的使用在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生帶來(lái)較大的提升。通過(guò)VR技術(shù)的使用，效果圖不僅僅局限于二維空間，而是進(jìn)一步拓展到了三維空間中來(lái)，能夠給效果圖的觀看方帶來(lái)極大的便利。目前，VR技術(shù)應(yīng)用在效果圖上主要有兩種形式，一種是通過(guò)普通的建模軟件如3D Max，按照傳統(tǒng)的效果圖制作方式建模渲染，輸出全景圖片，再使用PNO2VR處理加工，生成可以被網(wǎng)絡(luò)瀏覽器或Quick Time等軟件識(shí)別的HDML5或Flash格式的文件，用戶可以通過(guò)鼠標(biāo)或手指點(diǎn)擊移步換景觀看效果圖，這種類型的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是制作者以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞职l(fā)揮作用，制作速度較快、渲染效果較好，不管手機(jī)端還是電腦桌面端都能兼容，成本較低，也是目前家裝、房地產(chǎn)行業(yè)最常見的。缺點(diǎn)是無(wú)法與效果圖內(nèi)的元素，如照明系統(tǒng)、家具互動(dòng)。另一種形式的是以IKEAVRE xperience、美屋365為代表的，客戶可以隨意進(jìn)行房間設(shè)計(jì)的DIY，能夠在第一時(shí)間體驗(yàn)到沉浸式的房間設(shè)計(jì)，從而擺脫設(shè)計(jì)圖紙的限制，切實(shí)感受到VR技術(shù)所帶來(lái)的改變。

綜合上述，PS活動(dòng)課程以及小組教學(xué)制度的應(yīng)用能夠?qū)S知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行緊密的結(jié)合，學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得直接的PS知識(shí)，并且學(xué)生還自主參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，PS知識(shí)在學(xué)生的腦海中印象會(huì)進(jìn)一步加深。PS活動(dòng)課程以及小組合作模式的開展內(nèi)容豐富多變，可以根據(jù)課程的要求進(jìn)行選擇以及設(shè)計(jì)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且提升了學(xué)生對(duì)PS知識(shí)的理解能力，學(xué)生能夠在輕松、和諧的環(huán)境下進(jìn)行高效的PS學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的VR技能發(fā)展極其有利，從而進(jìn)行實(shí)踐性應(yīng)用。

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