“小班化教學(xué)”模式在對外漢語教學(xué)中運(yùn)用的探討

張瑩 武潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? “小班化教學(xué)”是指以促進(jìn)學(xué)員既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程和教學(xué)策略等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。小班化教學(xué)主要采取分層教學(xué)策略，在具體運(yùn)用中又細(xì)化為交際化教學(xué)策略和完整步驟化教學(xué)策略。通過多層次、多維度的整合，力求在對外漢語教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，從而提高整體培訓(xùn)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小班化教學(xué);教學(xué)策略;培訓(xùn)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0046-02

對外軍事培訓(xùn)（FMT，F(xiàn)oreign Military Training）是我國軍事外交和我軍人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在對外塑造國家形象、促進(jìn)我國對外軍事合作等方面發(fā)揮著重要的作用。課堂教學(xué)是對外軍事培訓(xùn)的主要載體，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響我國的國際形象。因此，提高對外軍事培訓(xùn)課程的課堂授課質(zhì)量是培訓(xùn)任務(wù)的重中之重。對外軍事培訓(xùn)課程體系包括專業(yè)課堂和對外漢語課程。其中，對外漢語課程是公共基礎(chǔ)課程。學(xué)員通過對外漢語課程的學(xué)習(xí)，不僅能了解漢語的語言特點(diǎn)，而且可以進(jìn)行簡單的會(huì)話交流，同時(shí)更加深入地了解中國文化。傳統(tǒng)的課堂規(guī)模多為大班教學(xué)，隨著培訓(xùn)任務(wù)的日益繁重，大班教學(xué)逐漸無法滿足培養(yǎng)合格外訓(xùn)人才的需求，而小班化課堂教學(xué)模式具有小編組、利交互、重實(shí)踐的鮮明特點(diǎn)，能有效規(guī)避大班教學(xué)的弊端，能使教師在課堂開展多種課堂活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教，更加符合培養(yǎng)合格外訓(xùn)人才的內(nèi)在要求。自2018年起，我們已經(jīng)在對外漢語課程中開展了小班教學(xué)模式的教學(xué)改革，三年以來成效顯著，現(xiàn)就對外漢語小班化教學(xué)中主要采取的教學(xué)策略做如下探討。

一、分層教學(xué)策略

參與對外軍事培訓(xùn)的外軍學(xué)員來自不同的國家和地區(qū)，有指揮干部，也有技術(shù)人員。他們各自的職業(yè)經(jīng)歷不同，有著不同于中國學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)背景，這種差異性為小班化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。小班化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)共性教育與個(gè)性教育的有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式改為“融入式”教學(xué)模式，力求使抽象問題具體化、生動(dòng)化，同時(shí)讓每一位外軍學(xué)員都能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，真正打造量身定制的個(gè)性化教學(xué)。

對外漢語課程是學(xué)校為外軍學(xué)員開設(shè)的一門基礎(chǔ)漢語課程，目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解漢語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和基本方法，掌握漢語的語言特征，同時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行簡單的溝通交流。因此，在課堂教學(xué)中，著重從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)策略。

（一）增強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)的互動(dòng)性

教員要充分考慮到外軍學(xué)員的個(gè)體化差異，認(rèn)真剖析每一個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)，充分考慮到各類外軍學(xué)員的實(shí)際情況，在授課過程中平衡“教”與“學(xué)”的時(shí)間安排，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象，把課堂講授與學(xué)員自學(xué)有機(jī)地融入討論交流中，學(xué)員在討論交流中精學(xué)、學(xué)精，強(qiáng)調(diào)分享的環(huán)節(jié)，通過分享調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次、不同認(rèn)知水平的學(xué)員都能在這個(gè)環(huán)節(jié)獲得成就感和習(xí)得的滿足感。

（二）重視教員的主導(dǎo)性

課堂教學(xué)內(nèi)容和討論問題的設(shè)置要考慮學(xué)員學(xué)習(xí)水平的個(gè)體化差異。在漢語學(xué)習(xí)中，亞洲國家的學(xué)員接受程度要比非洲國家學(xué)員的接受程度高些，因此，教員要因材施教，通過分組、組內(nèi)討論等方式給予基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員更多的時(shí)間去消化、吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)啟發(fā)接受程度較高學(xué)員的思維能力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。在討論過程中迸發(fā)出新的知識(shí)火花時(shí)，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性會(huì)增強(qiáng)，這時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)習(xí)的過程更有動(dòng)力。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們討論思路出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)員分析問題，調(diào)整思路;當(dāng)發(fā)現(xiàn)討論出現(xiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員正確看待分歧，在課堂上解決分歧和問題。

（三）強(qiáng)調(diào)榜樣的重要性

小班化教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)員在課堂學(xué)習(xí)中的主體性作用，為其個(gè)性發(fā)展提供更多的自由空間。他們一般都有虔誠的信仰和軍人榮譽(yù)感，對教員的鼓勵(lì)和表揚(yáng)十分重視。因此，在學(xué)員中樹立榜樣，使他們感受到榜樣的力量也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

在小組協(xié)作的課堂活動(dòng)中，通過觀察，確立優(yōu)秀小組，制作學(xué)習(xí)視頻，如唱歌、會(huì)話等，在課堂上播放學(xué)員制作的視頻，鼓勵(lì)更多的學(xué)員以優(yōu)秀小組為榜樣，爭取獲得更好的成果。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

通過以實(shí)踐、反思和協(xié)作等課堂組織手段，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用參與式、案例分析及課例錄像等手段，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，同時(shí)通過交際會(huì)話、角色小品等方式實(shí)現(xiàn)語言復(fù)現(xiàn)，從而增強(qiáng)語言的實(shí)用環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用

小班化教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主體性地位，他們不再單純地接受信息，而是能動(dòng)地處理信息、分析問題、解決問題。教員的任務(wù)是為他們創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)員思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，而不是直接給出結(jié)論。

（一）交際化教學(xué)策略

交際化策略的兩個(gè)關(guān)鍵詞是問題和情境。在課堂中教員提出具有探索性的問題，在此過程中，必須注重激發(fā)學(xué)員的探索創(chuàng)新欲望。問題的提出要考慮三方面：（1）問題的針對性要強(qiáng)，所提出的問題必須能適合學(xué)員當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平。教員要了解每位學(xué)員的特點(diǎn)，提出能引起共鳴的問題，由淺入深、由易到難，整個(gè)過程要體現(xiàn)順序性、層次性。比如從漢語拼音到文字筆畫，再引申到更深的民族文化，使學(xué)員的學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的狀態(tài)。（2）問題要有開放性。開放性的問題沒有確定的唯一答案，并不一定有唯一的思路。提問的目的是要外軍學(xué)員靈活運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想使思維投射到與問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，同時(shí)鼓勵(lì)他們從多角度、多側(cè)面或多層次去解決問題，而教員的任務(wù)則是為他們創(chuàng)設(shè)更為寬闊的思維地帶，使其在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的智慧火花。（3）問題的趣味性。語言的學(xué)習(xí)可能是枯燥的，尤其對來自不同語系的外軍學(xué)員更是如此。因此，課堂問題的設(shè)置要有趣味性，要能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

交際情境的設(shè)置對語言操練十分重要，給學(xué)員創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，引導(dǎo)學(xué)員在模擬化的交際情境中習(xí)得語言。這一模塊可以通過不同的專題來進(jìn)行，例如乘車、購物、銀行、醫(yī)院、聚會(huì)等。這是從抽象到具體、從枯燥到有趣的過程。對于初學(xué)漢語者來說，漢語首先是交際工具，其學(xué)習(xí)漢語的主要目的是解決一般的漢語交際能力。

（二）完整步驟化教學(xué)策略

完整步驟化教學(xué)策略包含三個(gè)步驟：練習(xí)、呈現(xiàn)和運(yùn)用。語言的練習(xí)是基礎(chǔ)階段，由學(xué)員自己完成。在對外漢語課程中，包括漢字的讀音、筆畫等，都是需要學(xué)員進(jìn)行練習(xí)的。在呈現(xiàn)過程中，可以通過小組在有意義的交際情境中體現(xiàn)，這一方法主要用于以話題為模塊的交際會(huì)話，如天氣、交通、購物、吃飯等。教師可以給學(xué)員設(shè)置生活場景，要求學(xué)員以小組形式進(jìn)行模擬場景會(huì)話。運(yùn)用是學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，比如在真實(shí)的生活環(huán)境中考查學(xué)員的語言使用和應(yīng)變能力。完整步驟化教學(xué)策略不僅僅用于教室內(nèi)，還可以延伸到課堂外的實(shí)際生活中，從而使學(xué)習(xí)更有意義。

三、教學(xué)活動(dòng)多樣化

小的班容量為教學(xué)組織活動(dòng)的開展和實(shí)施創(chuàng)造了更為有利的條件。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主體性，把交互式、多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)為基礎(chǔ)激發(fā)其積極的思維活動(dòng);通過活動(dòng)促發(fā)展，發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨(dú)立性，使思維始終處于主動(dòng)、能動(dòng)的活躍狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠主動(dòng)參與課堂組織活動(dòng)、主動(dòng)提出問題、主動(dòng)探索漢語語言規(guī)律，同時(shí)了解語言背后的中國文化。

在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)目的要明確，要求要具體，步驟要清晰，手段要科學(xué)，時(shí)間安排要合理，反饋調(diào)控要適時(shí)。教學(xué)活動(dòng)的目的是豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）活動(dòng)與感情培育結(jié)合

對外漢語教學(xué)既是教學(xué)活動(dòng)又是外事活動(dòng)，是傳播中國文化，建立國際友誼的重要渠道。通過課堂活動(dòng)，使學(xué)員在主動(dòng)學(xué)習(xí)中習(xí)得語言，同時(shí)感受中國文化的魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

（二）活動(dòng)與語言知識(shí)相結(jié)合

小班化教學(xué)中通過設(shè)計(jì)與語言知識(shí)相結(jié)合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員鞏固所學(xué)知識(shí)，形成綜合能力素質(zhì)和良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中，活動(dòng)方式應(yīng)多樣化和綜合化，活動(dòng)內(nèi)容要豐富，時(shí)間分配要合理。多樣化的活動(dòng)要包括自學(xué)、討論、交流、匯報(bào)、操作、體驗(yàn)和總結(jié)等，教員要適時(shí)對活動(dòng)進(jìn)行組合、調(diào)控，力求達(dá)到最佳效果。

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)目的要明確，要求要具體，步驟要具有邏輯性，要緊緊圍繞提高學(xué)員漢語水平和交流能力這一主線展開，把教學(xué)內(nèi)容從思想層面、理論層面和知識(shí)層面的交流展開，力爭互動(dòng)一次取得多項(xiàng)成果。

（三）充分利用多媒體的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織提供了更為豐富的教學(xué)資源，尤其是語言學(xué)習(xí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及媒體軟件為教與學(xué)提供了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資料和便捷的學(xué)習(xí)工具。學(xué)員可以在課余時(shí)間使用彩視、抖音等制作不同生活情境主題的小視頻，在班級(jí)群里分享，教師可以根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)評(píng)選最佳視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

小班化教學(xué)代表著一種全新的教學(xué)改革策略，貫穿現(xiàn)代教育理念的核心思想，它體現(xiàn)的是教育對學(xué)員個(gè)體、個(gè)性的關(guān)注，以及對學(xué)生充分發(fā)展的重視?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育，強(qiáng)調(diào)“以人為本”“以學(xué)為主”“能力本位”，這些也正是小班化教學(xué)的核心理念。小班化教學(xué)正是一種有利于激活并釋放學(xué)員“主體性”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，“小班化”對外漢語教學(xué)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，是提高對外軍事培訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷