高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

葉春斐

【摘?要】在高中階段開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其主要是利用教師在課前階段，通過為學(xué)生制作相關(guān)的視頻課件，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，將課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)重點解決一些普遍存在的問題，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在高中階段的英語教學(xué)過程中，很多教學(xué)受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在實際教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行授課，這種方式很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來的教學(xué)突破，能夠擺脫以往課堂教學(xué)中存在的弊端因素，切實提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效開展高中英語高效課堂展開討論，并為廣大高中英語教師提供幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;方法策略

在高中階段的教學(xué)過程中，由于學(xué)生即將面臨高考的抉擇，自身學(xué)業(yè)壓力倍增，傳統(tǒng)的英語教師模式很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，因此，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性由此顯現(xiàn)。利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生進(jìn)行英語知識的授課，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與熱情，更可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的視頻課件，凸顯英語知識中的重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解及掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體實施過程中，學(xué)生可以通過教師為其制作的學(xué)習(xí)視頻，開展自主性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)能力合理安排學(xué)習(xí)計劃，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間，使教師能夠利用更多的時間將精力放在對知識重難點攻克的過程上來。因此，在高中階段開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性不言而喻，作為高中英語教師應(yīng)當(dāng)切實利用有效的教學(xué)手段，積極為學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、課前自主學(xué)習(xí)階段

好的課前知識導(dǎo)入對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率具有顯著的提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生營造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在接下來地課堂學(xué)習(xí)過程中抱有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具體來講，高中英語教師可先根據(jù)下節(jié)課要講解的內(nèi)容及教學(xué)計劃，結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定出有針對性的教學(xué)視頻，并利用視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看視頻，早課前預(yù)習(xí)階段，能夠提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的簡單知識，完成課前自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，針對其自主學(xué)習(xí)中面臨的疑惑點，可先做好記錄和筆記，方便在課堂上與教師和其他同學(xué)展開探討，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在進(jìn)行必修一“Friendship”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提前學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，并在其中融入本單元的重難點知識內(nèi)容，為學(xué)生建立良好的知識框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師還應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在接下來的課堂教學(xué)過程中統(tǒng)一向?qū)W生進(jìn)行講解，利用這種方式大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂角色翻轉(zhuǎn)互動

在高中階段的課堂教學(xué)過程中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教師應(yīng)當(dāng)著重注意自身在課堂教學(xué)過程中所扮演的角色，應(yīng)當(dāng)從以往課堂的領(lǐng)導(dǎo)者及時轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流，不斷走進(jìn)學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時利用互動交流學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，最終解決問題。在此環(huán)節(jié)中，教師可將全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，再分配每個成員的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行探究，交換意見和看法。組內(nèi)討論后由學(xué)習(xí)小組代表在班上發(fā)言，分享具體的學(xué)習(xí)成果，最后由老師進(jìn)行點評和總結(jié)。在這個過程中，英語教師針對學(xué)生不會的問題進(jìn)行詳解，或針對部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，進(jìn)而有效實現(xiàn)課堂上的互動學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行必修一“Earthquakes”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以針對本單元中的重難點內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，比如向?qū)W生提供一個討論的內(nèi)容部，What did you say to your mother when your left your home today？以此為學(xué)生討論的中心，并將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)教師提供的討論內(nèi)容展開研究。通過這種方式能夠極大程度的調(diào)動學(xué)生主觀能動意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動的參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率。

三、課下知識鞏固練習(xí)

在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)在課后階段根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡單而言，就是在實際課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師將在課堂上觀察總結(jié)到的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納整合，并利用視頻課件的形式為學(xué)生編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，利用QQ、微信等信息交流平臺供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷完善自身學(xué)習(xí)空缺，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行必修一“Travel journal”的單元教學(xué)過程中，教師在結(jié)束課堂教學(xué)過程以后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于“have you ever been to...”等句法句型掌握并不牢固，因此，教師便可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生制作相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，并將其上傳至學(xué)習(xí)交流平臺，供學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。通過這種方式，能夠有效的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)遺漏點，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，英語型人才越來越被這個社會所接受認(rèn)可，在當(dāng)前大形勢下，學(xué)好英語對于學(xué)生今后的成長發(fā)展具有不可忽視的作用。作為高中英語教師，自身應(yīng)當(dāng)切實重視英語課程的重要性，不斷研究有效的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈祎.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].河南：河南師范大學(xué)，2018.

[2]王瓊.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2018.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)蒼南中學(xué)）