高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方案

杜繼偉

【摘?要】自學(xué)能力對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，如果學(xué)生掌握自學(xué)的能力那么就能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過(guò)自身的力量不斷的深入學(xué)習(xí)，并且自學(xué)的過(guò)程中一定是充滿(mǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)的。事實(shí)上自學(xué)能力也是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種體現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)才是具有深刻意義的，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也應(yīng)當(dāng)滲透自學(xué)能力的培養(yǎng)才能夠讓學(xué)生保持這樣的熱情從而積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力;高中數(shù)學(xué);小組合作;錯(cuò)題整理;預(yù)習(xí)任務(wù)

自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生是否能夠真正的掌握這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，良好的自學(xué)能力能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)程中依然保有放松的空間與進(jìn)步的空間。自學(xué)能力也是一名學(xué)生綜合素質(zhì)的良好表現(xiàn)形式，自學(xué)能力是綜合能力的一部分，只有各個(gè)擊破才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力提升，綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。本文筆者就將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享一些提升學(xué)生自學(xué)能力的方法，希望能夠?qū)τ趶V大高中數(shù)學(xué)教師提供一些教學(xué)思路，也希望中學(xué)生能夠獲得實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提升與綜合能力的提升。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常關(guān)鍵的，學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)往往也來(lái)源于此。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放置在什么地方。這樣的學(xué)習(xí)才是高效率的，才是真正鍛煉學(xué)生讓學(xué)生有所收獲的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)應(yīng)用布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)也能夠讓學(xué)生在高效率的課堂學(xué)習(xí)中收獲更多除知識(shí)之外的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果可以說(shuō)是皆大歡喜，教師能夠減輕教學(xué)壓力，學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且將剩余的時(shí)間運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如，在進(jìn)行“條件語(yǔ)句”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以布置預(yù)習(xí)的任務(wù)讓學(xué)生了解本節(jié)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)是條件語(yǔ)句和循環(huán)語(yǔ)句的步驟、結(jié)構(gòu)及功能，并且會(huì)編寫(xiě)程序中的條件語(yǔ)句與循環(huán)語(yǔ)句。這樣一來(lái)學(xué)生就能夠在課堂教學(xué)中對(duì)于這部分的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與記憶，只有這樣學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)隨著日復(fù)一日的訓(xùn)練從而不斷提升。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中布置預(yù)習(xí)的任務(wù)讓學(xué)生在課堂中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。只有這樣學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才會(huì)跟著提升上去。

二、鼓勵(lì)小組合作

鼓勵(lì)小組合作的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分的體會(huì)到合作帶來(lái)的樂(lè)趣與知識(shí)增長(zhǎng)，在與他人的交流和教師的互動(dòng)中學(xué)生能夠獲得的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵力量。這樣的實(shí)踐性教學(xué)也有助于學(xué)生深刻的記憶知識(shí)，并且在運(yùn)用知識(shí)時(shí)能夠更加的靈活與熟練。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)活動(dòng)中不斷的吸收知識(shí)，進(jìn)而取得很大的進(jìn)步。也只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與能力才會(huì)不斷的提高。

例如，在進(jìn)行“系統(tǒng)抽樣”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生初步的了解教學(xué)內(nèi)容。之后教師就可以采用小組教學(xué)的方式讓學(xué)生共同探究問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。如對(duì)于假如你所在的年級(jí)為了了解參加某種知識(shí)競(jìng)賽的1003名學(xué)生的成績(jī)，請(qǐng)用系統(tǒng)抽樣抽取一個(gè)容量為50的樣本。如此一來(lái)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及解決問(wèn)題能力就能夠在課堂教學(xué)中得到鍛煉，這樣學(xué)生自學(xué)時(shí)就更加能夠把握好流程以及解決問(wèn)題的方向。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)小組合作來(lái)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣學(xué)生才能夠獲得自學(xué)能力的提升與數(shù)學(xué)水平的提升。

三、自主整理錯(cuò)題

自主整理錯(cuò)題能夠讓學(xué)生形成定期總結(jié)知識(shí)梳理知識(shí)的習(xí)慣，也能夠提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力，進(jìn)而幫助學(xué)生了解自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及讓學(xué)生在錯(cuò)題的中復(fù)習(xí)與思考應(yīng)當(dāng)努力的方向。如此學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及綜合能力一定能夠通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主整理錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣學(xué)生才能夠真正的掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法并且通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題解決從而得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于高中學(xué)生的能力提升是非常關(guān)鍵的。

例如，在進(jìn)行“幾何概型”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谡n程有基礎(chǔ)的了解。在此基礎(chǔ)之上教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體內(nèi)容進(jìn)行課堂提問(wèn)或者隨堂檢驗(yàn)，這樣學(xué)生就能夠在課堂中及時(shí)的活學(xué)活用。如在數(shù)軸上，從區(qū)間[0，1]隨機(jī)取一個(gè)數(shù)，記“這個(gè)數(shù)大于0.5”為事件A，求事件A的概率。這時(shí)候?qū)W生就能夠根據(jù)課堂的教學(xué)流程進(jìn)行解答，課程結(jié)束之后學(xué)生就能夠?qū)τ谶@樣的問(wèn)題進(jìn)行整理與錯(cuò)題整理，如此學(xué)生的自學(xué)能力也能夠隨著錯(cuò)題的整理而得到訓(xùn)練。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題整理能力，這樣學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)隨之上升。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小組合作來(lái)提升學(xué)生表達(dá)交流能力與鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主整理錯(cuò)題習(xí)慣來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣學(xué)生才能夠在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度之下學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的跨步提升。也只有這樣學(xué)生才能夠在緊張的高考戰(zhàn)場(chǎng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而取得更加優(yōu)異的成績(jī)，邁向更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅美華，楊麗，楊云. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作中存在的問(wèn)題與改革方向研究[C]. .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）.：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣第四中學(xué)）