小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作品展評(píng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的有效性研究

摘要：眾所周知，在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂的作品展評(píng)是最容易被忽略的，然而它又是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。因?yàn)橥ㄟ^作品展評(píng)，能夠及時(shí)的給老師反饋各種信息，進(jìn)行教學(xué)方式手段的改變，其次更為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都獲得參與感，這樣在不斷的體驗(yàn)參與過程中可以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 作品展評(píng) 學(xué)科素養(yǎng)提升 有效策略

一、美術(shù)課堂教學(xué)上出現(xiàn)的問題

（一）美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足

就目前的小學(xué)美術(shù)來看，一周可能就只有一節(jié)美術(shù)課，因此某些教學(xué)活動(dòng)難以開展。就比如說，老師在這一周布置的課堂教學(xué)任務(wù)，也許到下一周才能在課堂上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)導(dǎo)致時(shí)間間隔過長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自己的作品不熟悉，從而使得課堂上的作品展評(píng)難以正常的開展。

（二）美術(shù)教師對(duì)于教學(xué)的反饋不及時(shí)

及時(shí)的教學(xué)反饋才能正常的開展美術(shù)的作品展評(píng)。但是對(duì)于現(xiàn)階段美術(shù)的發(fā)展來說，老師在其中起到的效果不是特別明顯，尤其是課堂教學(xué)的反饋，沒有一個(gè)清晰明白的課堂總結(jié)，就無(wú)法高效率的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，因此也無(wú)法對(duì)作品展評(píng)有清晰的規(guī)劃。

（三）教師在對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)上激勵(lì)性的語(yǔ)言不足

對(duì)于小學(xué)生來說，激勵(lì)性的語(yǔ)言可以讓學(xué)生更喜歡這么課程，對(duì)于美術(shù)的動(dòng)手能力也會(huì)更強(qiáng)，因此教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該以包容的態(tài)度，去鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們的作品，這樣在對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作上也會(huì)更有激情。但是大部分教師在教育教學(xué)過程中都忽略了這個(gè)問題，只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，也不管學(xué)生是否接受。

二、作品展評(píng)對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的意義

眾所周知，美術(shù)素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生審美能力的提升，在其中具有重要的作用。而同樣的對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)生的審美能力正處一個(gè)不斷增長(zhǎng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有助于幫助學(xué)生分辨丑惡是非、美丑善惡等等，幫助他們培養(yǎng)一個(gè)正確的價(jià)值觀，人生觀。此外，創(chuàng)新是二十一世紀(jì)一個(gè)熱門的話題，而對(duì)于美術(shù)素養(yǎng)的提升有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

另一方面，小學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)中起到一個(gè)主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，讓學(xué)生用美術(shù)的表達(dá)形式將自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)在人們的面前。這就引起教師的思考，如何展相關(guān)的開教育教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，這些都在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升。美術(shù)不在簡(jiǎn)單的停留在人們固有的思維，只有簡(jiǎn)單的繪畫，學(xué)習(xí)美術(shù)能夠促進(jìn)良好個(gè)性的形成，良好的行為處事的能力以及擁有良好的人際關(guān)系。不斷地學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)以及審美情趣，在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、作品展評(píng)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的研究提升方法

（一）為每位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)

在美術(shù)教育中，學(xué)生是教育的主題，所以說美術(shù)教育，需要給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生都不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，而是應(yīng)該一視同仁，給予每一個(gè)學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都有參與感，都能夠積極主動(dòng)的參與到課堂的作品展示中，而教師就是在其中起到一個(gè)主要的推動(dòng)作用，就好似化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的催化劑一樣，催化劑在其中起到不可替代的作用，但是不同的催化劑卻又對(duì)應(yīng)著不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)于美術(shù)教師老說，給同學(xué)們相同的展示機(jī)會(huì)，但是自己在其中卻要擔(dān)任不一樣的角色任務(wù)，所以說這對(duì)于老師來說也是一項(xiàng)改變。

同時(shí)在實(shí)際的上課中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，美術(shù)創(chuàng)設(shè)，在讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)想、想象、制作等等。因?yàn)樵谧约哼M(jìn)行自行創(chuàng)作過程，他們可以盡情的發(fā)揮想象力，創(chuàng)造能力。即使有些同學(xué)覺得自己的作品完成的不好，但是因?yàn)樽约簞?chuàng)造制作的，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，也能夠大膽的在臺(tái)上將自己的作品展示出來。而同時(shí)通過布置不同的作業(yè)不限制學(xué)生的表現(xiàn)方式，學(xué)生的創(chuàng)造力高了，學(xué)習(xí)參與的積極性也高了，創(chuàng)作出來的作品也會(huì)更加的多種多樣，種類新穎。所以說，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的表現(xiàn)欲。所以說老師為人師表首先就不應(yīng)該存在歧視行為，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，給他們相同的機(jī)會(huì)，并且由于學(xué)生之間不同的差距，做出針對(duì)性的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

（二）分層次評(píng)價(jià)尊重每一位學(xué)生的作品

小學(xué)生年齡較低，創(chuàng)新創(chuàng)造能力都有自己的思考，優(yōu)缺點(diǎn)都各有不足，所以說，在課堂的作品展示過程中，難免會(huì)受到不同的贊美。在作品的展示過程中，好看的作品能夠輕松的獲得大家的贊美，但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，作品表現(xiàn)得都一般，沒有特別出彩的地方，還有些學(xué)生的作業(yè)差強(qiáng)人意，這些作業(yè)前后進(jìn)行的對(duì)比，難免會(huì)有不同的反響。這樣的前后對(duì)比，就容易對(duì)部分學(xué)生造成傷害，打消他們的積極性，對(duì)自尊心的傷害是不可避免地。所以說教師之間也應(yīng)該互相借鑒相關(guān)度經(jīng)驗(yàn)，聽取采納學(xué)生的一件，結(jié)合班級(jí)的特色，進(jìn)行分層次的展評(píng)，例如進(jìn)步型，理想型，優(yōu)秀型等等，老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及作品的實(shí)際情況，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)。尊重每一位學(xué)生的作品，不吝嗇去對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)課程的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)層次的設(shè)定，在激勵(lì)學(xué)生方面的意義非常的重大，每一位學(xué)生都希望能夠參與其中。學(xué)生可以自己進(jìn)行報(bào)名，你覺得自己屬于那種區(qū)域，就將自己的作品放在哪里，讓后再讓同學(xué)幫你選擇，你是否能夠名副其實(shí)，這樣在相互選擇的過程中，也是一種鍛煉，也是一種對(duì)自我的認(rèn)知，而且這樣一個(gè)全部學(xué)生共同參與的過程中，可以更好的從別人哪里吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得自信心。

此外，學(xué)生的共同參與，能夠讓課堂的氛圍更加的濃厚，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣更加的高昂以及表現(xiàn)欲也更加的強(qiáng)烈，同學(xué)們不服輸?shù)膭蓬^能夠充分的展現(xiàn)出來。學(xué)生自我完成的作品，自己動(dòng)手創(chuàng)造的，能夠展現(xiàn)出自己的思想，表現(xiàn)出自己對(duì)于美好的一種向往，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知程度。這樣相互理解包容的時(shí)候，利用優(yōu)美的美術(shù)表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。不同的優(yōu)美作品的展現(xiàn)，可以更加的促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)能力以及動(dòng)手創(chuàng)作能力，這樣相互進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)美，感受美，享受美的能力。并且由于學(xué)生之間的差距，老師的分層次評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生最好的尊重，做到真正的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行關(guān)照。在日常的潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱愛里，這樣就可以逐漸的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也不在怕美術(shù)教學(xué)被淹沒，但是這些對(duì)于教師同學(xué)來說都是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力

著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓衙門自己想。所以說，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力在課堂評(píng)價(jià)中占首要地位。而身為一個(gè)老師，我們應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓他們有參與感，學(xué)生自身相互評(píng)價(jià)，老師充其量不過是一塊墊腳石，通過引導(dǎo)完成學(xué)生的美術(shù)作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，保持熱情是對(duì)一個(gè)事物熱愛的推動(dòng)力，保持熱情可以熱愛萬(wàn)物。此外，自主評(píng)價(jià)也是學(xué)生能力的展現(xiàn)，如果學(xué)生能夠?qū)εc自己的美術(shù)作品做出精確的評(píng)價(jià)，這就證明他對(duì)自己認(rèn)識(shí)的非常到位，之后教師在進(jìn)行引導(dǎo)，將自己作品中的不足之處進(jìn)行改正，在這樣的不斷循環(huán)和自我改正的過程中，我們能夠很好的對(duì)學(xué)生做到一視同仁，并且讓學(xué)生的作品有質(zhì)的改變。

對(duì)于美術(shù)教育來說，學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)只會(huì)用簡(jiǎn)單的好看、漂亮之類的形容詞，但是當(dāng)你真正的問他們好在哪里，他們又不能夠具體的說出來，所以大多數(shù)老師都只按照自己的想法教學(xué)，不尊重學(xué)生。所以我們應(yīng)該知道明白美術(shù)素養(yǎng)的提升不可能是一下子就能達(dá)到某種程度，而是在潛移默化當(dāng)中循序漸進(jìn)的。在平常的美術(shù)教學(xué)上，多讓孩子們自主發(fā)揮，自己動(dòng)手創(chuàng)造力，給足他們空間，并讓同學(xué)們之間相互的評(píng)價(jià)，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就能夠慢慢改正害怕窘迫尷尬的舞臺(tái)展現(xiàn)方式，才能夠真正的做到在舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，做到美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（四）展評(píng)方式多樣融入課堂

在新規(guī)定的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，鼓勵(lì)教師采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生座談等多種杜洋的方式，對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展評(píng)。多種多樣的展評(píng)方式，也是激勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，例如展覽式評(píng)價(jià)，小組相互評(píng)價(jià)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)等等，無(wú)論是那種評(píng)價(jià)方式，都需要教師苦心鉆研，怎樣將他們呢進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，教師需要根據(jù)課堂的實(shí)際情況而做出相應(yīng)的調(diào)整。不照搬理論上的知識(shí)，靈活的將方法進(jìn)行融合，可以保持學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱愛以及對(duì)于美術(shù)的創(chuàng)造力。展評(píng)方法是美術(shù)教師常用的手段，為了能夠更好的帶動(dòng)課堂的效率以及氛圍，老師血藥結(jié)合實(shí)際情況，才能將各種各樣的方法進(jìn)行運(yùn)用，才能夠更好的推進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

美術(shù)教師在上課的時(shí)候，因?yàn)閹У陌嗉?jí)很多，就需要針對(duì)班級(jí)的各種情況，而隨機(jī)應(yīng)變，做出相應(yīng)的調(diào)整，因班制宜。而對(duì)于課堂展評(píng)來說，就是老師再給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，去激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)的熱愛，將美術(shù)學(xué)習(xí)變得日?；?，常態(tài)化。但是我們也應(yīng)該明白一種道理，任何一種教學(xué)模式，如果長(zhǎng)時(shí)間的頻繁使用也會(huì)造成審美疲勞，上課懈怠，所以對(duì)于老師來說，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該多種展評(píng)方式結(jié)合，給學(xué)生新穎的感覺，這樣才能對(duì)美術(shù)保持足夠的熱情。作為教師，如果希望能夠真正的將美術(shù)融入到學(xué)生的生活中嗎，就應(yīng)該尊重理解自己的學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的作品，盡最大可能去理解作品想要表達(dá)出來的意思，只有教師能夠真正為學(xué)生著想，才能推進(jìn)美術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

所以說展評(píng)是美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)方式，能夠讓教學(xué)方式更加的多種多樣，五彩繽紛，展評(píng)意味著給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，自我獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，老師只是在其中起到一個(gè)輔助的作用，主體還是學(xué)生自身。因此對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作品展評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提升意義重大，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)充滿了熱愛新鮮感，參能夠保持熱愛美術(shù)的持久力，才能夠不斷地提高美術(shù)素養(yǎng)。

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鄭州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張世聰