混合式學習在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的設(shè)計與應(yīng)用研究

王華東

摘要：本文從計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學特點入手，結(jié)合中職學生在學習過程中容易出現(xiàn)的問題來引入混合式學習的優(yōu)勢特征。通過優(yōu)化中職教育階段的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學設(shè)計、教學手法、教學評價等環(huán)節(jié)，來打造出適合這一教育階段的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學新模式。為中職教育更好地適應(yīng)教育改革環(huán)境不斷做出貢獻。

關(guān)鍵詞：中職教育;計算機教學;混合式學習;設(shè)計研究

引言：

隨著我國教育教學制度改革的推行，教師的教學水平和教學質(zhì)量較以前有了更高的要求和標準。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在國內(nèi)很多職業(yè)院校都是必修課程課?；旌鲜綄W習能夠更好地培養(yǎng)學生實際的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力，以解決未來工作生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題。就教育本身的意義而言，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與混合式學習法的融合可以起到為學生以后的工作學習夯實基礎(chǔ)、提升學生綜合素質(zhì)能力，以達到符合未來社會發(fā)展需求的作用。

一、混合式學習的基本理論和優(yōu)勢

混合式學習是融合了在線教學與傳統(tǒng)教學的一種學習模式，是以提升學習效率、提高教學質(zhì)量為目的來展開教學的。它是將多種教學形式和理論相互結(jié)合設(shè)計，主要利用多媒體教學的技術(shù)來開展教學工作的過程。

混合式教學具有多種學習方式、學習資源、表現(xiàn)方式、教學目標等教學環(huán)節(jié)相結(jié)合的優(yōu)勢特點?；旌鲜綄W習在保留直觀的課堂講解的同時也能更及時地和學生互動和交流，將自主學習和教師講解相融合，給予了學生更多的思考空間;混合式教學也將多種形式的學習資源進行整合，能夠帶學生更為豐富、清晰、直觀的學習資源;同樣在師生交流學習層面，也有了更多的選擇，可以是師生之間面對面交流，也可以在線授課解惑;混合式學習將教師和互聯(lián)網(wǎng)學習素材之間進行了有效的統(tǒng)一，能夠更加全面的幫助學生學習知識和技能[1]。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析

（一）學生綜合素質(zhì)能力整體偏低

接受中職教育的學生大都還處于青少年叛逆期，心智不夠成熟、基礎(chǔ)較為薄弱，所以自我管理意識和綜合素質(zhì)能力比較差。而大多數(shù)學生產(chǎn)生這種情況的原因很大一部分都來自于家長、老師、同學和社會上的一些偏見和指責。

中職學生的綜合素質(zhì)和能力參差不齊，就會導(dǎo)致計算機授課難度而言也較大，由于基礎(chǔ)不同的學生在理解方面和知識吸收方面都存在很大差異，所以往往會產(chǎn)生“聽懂的永遠都聽得懂，聽不懂的永遠都聽不懂”的現(xiàn)象。這就更需要教師細心指導(dǎo)、耐心授課，并要實時關(guān)注學生的心理變化，在傳授知識的同時要引導(dǎo)學生走上正確的人生軌跡。

（二）計算機教學軟硬件有待更新

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在學習生活和以后的職業(yè)生涯里都會有很好的應(yīng)用價值，但是大多數(shù)中職院校在計算機軟硬件配置、信息化教學內(nèi)容上的表現(xiàn)都不是很理想。

很多中職院校在計算機配備上還采用著老式機型，系統(tǒng)響應(yīng)遲緩、卡頓，甚至配備數(shù)量存在問題導(dǎo)致幾個學生共用一臺電腦的情況時有發(fā)生;教師在指導(dǎo)學生進行計算機操作時沒有授課重點和講課技巧，只是按照教材內(nèi)容進行模仿照搬，就會導(dǎo)致學生的學習積極性嚴重下降;而軟件方面沒有及時更新就會與社會整體的發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學生學的東西無法應(yīng)用于實際生活中，缺乏實用價值和實際意義[2]。

（三）計算機教學課堂的管理混亂

部分中職院校開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程后疏于管理。因為學生的自我控制意識和能力欠缺，就會出現(xiàn)老師在演示講解，而很多學生則在課堂下玩游戲、聽歌、看電影、睡覺;大多數(shù)學生在受到教師批評之后就會停止這種行為，而部分學生會因為受到批評就和教師之間發(fā)生矛盾，導(dǎo)致課堂氣氛更為緊張，所以很多老師都睜一只眼閉一只眼，默許這種現(xiàn)象發(fā)生。

所以采取切實有效的管理措施來整治中職計算機課堂，對學生的上機訓(xùn)練進行規(guī)范化管理，也是必備的教學保障工作。

三、混合式學習在計算機教學中的設(shè)計應(yīng)用

（一）引入興趣教學模式

中職教育階段的學生學習能力比較強，只要能通過正確的方法去激發(fā)學生的學習興趣，就可以達到事半功倍的效果。

例如教師可以布置任務(wù)“用Word文檔寫一篇你最感興趣明星的簡介”，因為這個年齡段對于這種話題都是比較感興趣的，所以學習積極性是充分具備的。然后提問學生該如何搜集材料，在哪里搜集材料，教師在這個時候就可以適當講解搜索引擎的課本教材。這種方式不但讓同學們對常用的幾種搜索引擎有了基本的了解，還能鍛煉計算機打字的速度和Word文檔的使用。

（二）創(chuàng)新實踐教學模式

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂是實際操作大于口頭講解的，所以要想辦法讓學生積極主動參與進課堂實踐中。

例如課堂上老師先簡單講解信息安全防護的重要性，來引出電腦殺毒軟件的作用和常見的幾款殺毒軟件，然后通過后臺系統(tǒng)控制所有電腦來給學生進行殺毒軟件的安裝演示操作，通過這種方式讓學生能更直觀清晰地了解具體安裝過程。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學生自己獨立安裝一個其他殺毒軟件，安裝完成后在講解殺毒軟件之間的沖突性，學生在理解之后再自行選擇一個殺毒軟件進行卸載。

（三）團隊協(xié)作學習模式

團隊協(xié)作能力對于工作學習而言都是必不可少的，利用計算機課堂進行明確分工組織來完成團隊作業(yè)不僅能提高學生的操作能力，還能讓同學間的關(guān)系更為融洽。

例如老師安排三個學生為一個組，然后布置PPT作業(yè)，其中要包含圖片、文字內(nèi)容、視頻或者圖表這四個元素中的三種。內(nèi)容主題可以讓學生選擇自己喜歡的類型，保證每個人有自己的任務(wù)。組長負責排版和制作，兩個組員負責搜索相關(guān)資料、圖片和文字編輯工作，完成后可以在課堂上指定組內(nèi)成員進行PPT的內(nèi)容講解。這一過程要充分照顧到每一個學生，讓學生在學習中完善充實自己。

四、結(jié)束語

在中職教育的階段，教育理念和教學手法對于學生的成長以及能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。所以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中使用混合學習法，能夠讓中職學生對于學習不再充滿反感，能夠充分調(diào)動起學生對于學習的積極性，同時也能讓師生關(guān)系和課堂氛圍得到充分的改善。

參考文獻：

[1]張苗苗. 混合式學習在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學， 2012.

[2]郭秀萍. 混合式教學在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學中的應(yīng)用[J]. 成才之路， 2019（24）.