“云技術”下新版“翻轉課堂”在民辦高校英語口語教學中的應用

李陽

摘要：雖然同為高等教育，民辦高校的宗旨和公辦高校的宗旨有一定的差異化，其中最為明顯的是：辦學理念的導向性不同，民辦高校趨向于實踐性的辦學理念，公辦高校趨向于理論性的辦學理念。進入2020年，在千兆5G爆發(fā)和千兆WiFi普及的助力下，“云”一詞更加廣為人知，“大數據”更加深得人心。本文旨在淺要討論“翻轉課堂”搭配“云技術”在民辦高校英語口語教學中的應用，此為新版“翻轉課堂”其中一個具體層面的體現，本文將從背景、方案、成效三個方面論證“翻轉課堂”搭配“云技術”在民辦高校英語口語教學中的可行性和成效性。

關鍵詞：翻轉課堂;云技術;英語口語教學;民辦高校;雙千兆

一、“翻轉課堂”的不可逆轉背景

“翻轉課堂”雖然歷史悠久，經歷了數代更迭，但到新千年后，已經漸漸成為高等教育主流課堂的教學方法，被國內外高校廣泛采用。隨著2020年的到來，一個備受矚目的全新名詞——5G網絡——終于開始高速普及，其中包括數據流量使用的“蜂窩數據5G”，以及家用寬帶使用的“千兆網絡入戶”。筆者所在的四川省成都市已經在2020年開始全面普及5G雙千兆網絡。在這樣一個互聯網網速空前發(fā)達的時代，以前不敢想象的教學設備，已經得到了質變級別的更新。“一個平臺橋接多個網絡設備”的相關概念已經大力普及。感謝科技，高校教學也邁入了全新的時代。與此同時，在教育界，大學英語的改革亦如火如荼的進行著，其中以“應用”為特色的民辦高校，更是肩負了“改革創(chuàng)新、與時俱進”的重任。民辦高校的大學英語改革，“翻轉課堂”已經深入人心。之前一直受制于網速緩慢、云技術普及不佳等因素的影響，未能徹底實現“翻轉”，而現在5G雙千兆徹底打通了這一“龜速”壁壘。為此，大學英語里面的“口語教學”完全可以采用順應時代的改革加以優(yōu)化。

二、“云技術”下新版“翻轉課堂”在民辦高校英語口語教學中的方案

“口語教學”作為“大學英語”教學中的一個重要分支，之前那些年一直沒有被高度重視，原因主要是“大學英語”是大班教學：一個老師應對80個左右的學生，而“口語教學”本質是需要完成近距離對話來提升能力、技能，這樣一算，教師和學生之間1：80的不可抗力，使得口語教學很難高效實施。當教師面對其中1個學生的時候，另外79名學生很難把時間充分利用起來。這樣就出現了一個斷層。但是，《大學英語課程教學要求》中有全面闡述，“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是口語能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地交流?！币陨蟽牲c可以明顯看出：“翻轉課堂”和“口語教學”相輔相成，缺一不可。特別是以“應用”、“實踐”為靈魂的民辦高校，更是需要“翻轉課堂”承載其先進的辦學理念，優(yōu)化“口語教學”。

傳統的口語課堂，無非就是老師讓1-2個學生在自己面前完成相應的英語對話，根據對話的時長、流暢度、發(fā)音的準確度來判定這1-2個學生的分數。倘若考慮到整個班級80人左右的容量，老師在檢測對話的時候，根本無法顧及剩余同學的準備情況。而且，為了達到最高的公平性，老師必須當場給分，因為課后再也無法記住各個同學的發(fā)音情況。所以，效率低下、紛繁復雜的批改設計，一直是口語教學的詬病。

筆者所在的成都東軟學院，自2015年起已經為每個老師配備了教師專用寬帶賬號（20M）。到2018年每個老師專用寬帶賬號提速為50M，再加上本地局域網100M的加持（教學虛擬機必備），每個老師所獲取的寬帶總量為150M。到2020年，每一間教室都配備了高速WiFi，且每一個同學都安裝了“云班課App”，在口語教學環(huán)節(jié)，同學們只要用App的錄音功能，就可以把自己的對話錄到云端。在下課之后，教師可以在任意時間、任意地點聆聽學生的錄音對話，且服務器會永久保存，在反復聽完后，教師再給學生的口語作業(yè)進行批改和打分，而這種批改是不限場次、不限時間、也不限空間的，高效率地完成一個班所有口語作業(yè)的批改，所有學生的記錄都存在云端，有理有據。為期末考試的衡量打下了堅實的基礎。

作為最早一批的民辦高校，筆者所在的成都東軟學院使用的云班課App客戶端很好的“翻轉”了大學英語口語教學課程：課上教師告知學生：“請大家準備好手機登錄云班課App，把今天的口語作業(yè)進行現場錄音并提交上去?！?。不到五分鐘，所有的作業(yè)都直接提交保存到服務器。筆者利用自己手機端的教師版App，可以輕松的在回辦公室的路上完成至少10個學生的口語作業(yè)批改，利用午飯閑暇之余可以繼續(xù)批改學生的口語作業(yè)等等。對于非核心的口語教學和口語作業(yè)，甚至可以讓同學們相互批改，間接減輕了老師的負擔。

三、“云技術”下新版“翻轉課堂”在民辦高校英語口語教學中的效果

筆者撰寫此論文時已是2020年，時光飛逝，“翻轉課堂”已在成都東軟學院實行幾年并越發(fā)的受到了同學和老師的歡迎。一來，“翻轉課堂”顛覆了傳統的“滿堂灌”情況，二來，“翻轉課堂”提升了教學品質，改進了學生體驗，使得原本枯燥的口語教學變得活靈活現。以前口語教學4節(jié)課才能完成的內容收集，現在只要4分鐘就完成了記錄，根本不怕丟失資料，可謂一箭多雕。筆者展望，“翻轉課堂”配合“云技術”會越發(fā)成熟和普及，高校大學英語口語教學的優(yōu)化只是其中一個層面，還有更多的領域需要我們去探索，讓更多莘莘學子體會到科技的力量。

參考文獻：

[1] 張金萍.促進翻轉課堂中學生能力提升的策略[J].中國教育技術裝備，2013（36）.

[2] 張新明，何文濤.支持翻轉課堂的網絡教學系統模型探究[J].現代教育技術，2013（8）.

[3] 卜彩麗，馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013（7）.