目前小學(xué)心理健康教育存在的問題及解決措施

李天琦

摘要：小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，是孩子人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段要格外重視孩子的心理教育，然而在當(dāng)前階段，我國(guó)小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，迫切需要社會(huì)關(guān)注并且予以解決，本文就目前小學(xué)心理健康教育存在的問題展開論述，并嘗試提出解決對(duì)策，以期能夠幫助學(xué)生家長(zhǎng)、老師的教育，讓小學(xué)生樹立正確的三觀，形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;教育;問題;對(duì)策

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不僅僅是大人的生活、工作壓力比較大，小朋友也有各種各樣的壓力，影響到其心理健康發(fā)展。小學(xué)階段，是孩子心理發(fā)展，行為養(yǎng)成的重要階段，社會(huì)上的各種因素，家庭的環(huán)境以及學(xué)校的氛圍，都會(huì)影響到孩子的心理與行為，所以，做好小學(xué)生的心理健康教育意義重大，是幫助孩子形成正確的三觀與健全的人格的重要關(guān)卡。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)心理健康教育并非十全十美，也存在不少問題，需要教師、家長(zhǎng)相互配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭的有效結(jié)合，幫助學(xué)生克服心理障礙，減少心理壓力，不斷提升社會(huì)正能量。

一、進(jìn)行小學(xué)心理健康教育的意義

小朋友是接力棒，是祖國(guó)的未來(lái)，讓小朋友健康、快樂地成長(zhǎng)具有重大意義，這必須關(guān)注到小朋友的心理健康問題，小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，知識(shí)、德育、體育等教學(xué)已經(jīng)十分被重視，大家需要把更多目光放置心理教育上。因?yàn)?，小學(xué)心理健康教育在當(dāng)前教育中具有重要的作用，它可以全面的提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的因素都會(huì)影響到孩子的身心健康發(fā)展，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，當(dāng)然國(guó)家和社會(huì)也重視到了這一方面，因此很多學(xué)校都增設(shè)了小學(xué)心理健康教育的課程，社會(huì)各階層也在關(guān)注孩子的心理健康，但在實(shí)際推行過程中仍有不少困難，所以研究小學(xué)生心理健康教育是全社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)，是國(guó)家發(fā)展的必須。

（一）增加小學(xué)生與他人的溝通交流

小學(xué)心理健康教育可以增加小學(xué)生與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師間的溝通交流，孩子愿意敞開心扉，與別人分享自己的想法和看法，這讓家長(zhǎng)與老師能夠通過心理教育更好地了解孩子心中所想，才能因地制宜、因材施教，為孩子提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。另一方面，心理教學(xué)也

讓學(xué)生明白了家長(zhǎng)與老師的良苦用心，知道家長(zhǎng)與老師的出發(fā)點(diǎn)都是為自己好。這樣就可以很好地在小朋友與大人之間建立良好的溝通橋梁，促進(jìn)彼此之間的相互理解，從而保證小學(xué)心理健康教育發(fā)展良好進(jìn)行。此外，相對(duì)其他的教育方法，心理健康教育更加的以學(xué)生為核心，從行為方式上更加的尊重學(xué)生，讓小朋友覺得自己被尊重，有地位，而不是一味的被大人灌輸觀念和思想，這樣就更容易建立和諧的師生關(guān)系、親子關(guān)系。

（二）幫助小學(xué)生克服不良情緒

小學(xué)生的個(gè)人情緒起伏大，自我控制能力也較差，很可能因?yàn)榍榫w不穩(wěn)定而引發(fā)一些不良行為或者形成不良習(xí)慣，比如因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力過大，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。產(chǎn)生厭

學(xué)情緒的學(xué)生會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)于老師的教導(dǎo)也很反感，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無(wú)用的，自己根本不需要學(xué)習(xí)，及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是有用的，但自己就是不想學(xué)，根本學(xué)不進(jìn)去，小學(xué)是汲取基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，在這一階段產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)難以打好，不利于接下來(lái)的初高中學(xué)習(xí)。因此，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)變化是非常必要的。良好的心理健康教育可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)上的困難，同時(shí)通過心理健康教育可以讓學(xué)生建立自信心，勇敢的面對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。因此，良好的心理健康教學(xué)對(duì)于學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)具有重要的作用，避免了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。再比如，有的留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，一直受到老一輩的溺愛，形成了驕縱、自私的壞習(xí)慣，而良好的心理健康教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母在外打工的不容易，自己更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才有一番作為來(lái)報(bào)答父母。所以對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育能夠幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

二、目前小學(xué)心理健康教育存在的問題

目前我國(guó)各地已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育的很重要，各小學(xué)心理健康教育工作也在有序進(jìn)展中，但仍有各種各樣的原因?qū)е聦?dǎo)致在小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)了許許多多的問題，我們必須對(duì)小學(xué)心理健康教育中存在的種種問題進(jìn)行具體的分析，才能有針對(duì)性的逐個(gè)擊破，促進(jìn)小學(xué)心理健康教學(xué)工作的開展。

（一）家長(zhǎng)對(duì)心理教育的重視程度不夠

學(xué)校教育與家庭教育是相輔相成，不能分開的，但目前仍有很多家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行心理教育的重要性，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，就為孩子報(bào)名各種各樣的興趣班，甚至在沒有同孩子商議，或者是違背孩子意愿的情況下，讓孩子參加這樣那樣的輔導(dǎo)，孩子過多的學(xué)習(xí)任務(wù)讓其壓力越來(lái)越大，長(zhǎng)期以往使孩子在心理等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的負(fù)荷。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的小學(xué)生課外參加各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班的達(dá)到一半以上，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的比例更高。這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該處于玩耍階段，但是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力使他們的心理負(fù)能量逐漸增加，同時(shí)他們?cè)诮邮艿酱罅啃睦碡?fù)能量之后，缺少必要的發(fā)泄空間。家長(zhǎng)忙于工作，同時(shí)也沒有意識(shí)到心理教育的重要性，沒有及時(shí)與孩子溝通，去了解孩子的內(nèi)心，這使得孩子的逆反心理就越強(qiáng)，他們接受教育的抵觸情緒就越大，最終影響其正常的生活和學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)人際交往障礙等情況。

（二）學(xué)校心理教育沒有落實(shí)到位

由于當(dāng)前我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，相應(yīng)的各地的教育發(fā)展也呈現(xiàn)出了較大的差距，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源相比欠發(fā)達(dá)地區(qū)肯定更加豐富和先進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，對(duì)心理教育的資金投入有限，更沒有建立起一套嚴(yán)密而又完整的心理健康教育工作者的培訓(xùn)體系，想要在這樣這一種情況下開展教學(xué)工作，縱然當(dāng)?shù)氐男W(xué)有心致力于心理健康教育工作，恐怕也是孤掌難鳴，難以順利進(jìn)行。另外，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育資源有限，所以更愿意把有限的資源讓給主課學(xué)習(xí)，甚至還用其他文化課代替一周或多周才僅有一節(jié)的心理健康課，當(dāng)?shù)亟逃块T卻是選擇默認(rèn)這一選擇，對(duì)心理課程是否正常開展，開展的時(shí)長(zhǎng)夠不夠等事項(xiàng)沒有進(jìn)行有力監(jiān)管，自然而然地，下級(jí)部門也不會(huì)足夠重視心理教育，在實(shí)際教學(xué)工作的安排上，往往有意或者無(wú)意的減少心理健康課程的設(shè)置。綜上，我們可以看出，當(dāng)前在我國(guó)心理健康教育中，一個(gè)很大的問題就是心理健康教學(xué)沒有落實(shí)到位。

三、完善小學(xué)心理健康教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)心理教育的師資力量

加強(qiáng)小學(xué)心理教育的師資力量可以從兩個(gè)方面著手，一是在小學(xué)聘用專門的心理教師

來(lái)增加師資力量，采取向社會(huì)招聘的方式，對(duì)專業(yè)心理人才進(jìn)行選拔，從而增加整個(gè)師資隊(duì)伍的力量。通過這種方式可以吸取外來(lái)新生力量，帶動(dòng)小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。二是加強(qiáng)對(duì)在校老師的培訓(xùn)，讓每一位老師對(duì)小朋友的心理教育有基本的了解，能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦斫逃?。學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的考核制度，在實(shí)際工作中，對(duì)教師進(jìn)行考察，將平時(shí)的工作情況列入績(jī)效考核的內(nèi)容，這樣就能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，從而提高教師心理專業(yè)素養(yǎng)。此外除了學(xué)校方面，政府、社會(huì)相關(guān)部門也要加強(qiáng)關(guān)注，給予政策或資金上的支持，從而更好的進(jìn)行師資隊(duì)伍力量建設(shè)。

（二）改進(jìn)小學(xué)心理健康課教學(xué)模式

要改進(jìn)我國(guó)小學(xué)心理健康課程的教學(xué)模式，不僅要知己，還要知彼。不少發(fā)達(dá)國(guó)家在心理教育上優(yōu)于我國(guó)，那么我們就要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)歐美國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)其國(guó)家先進(jìn)的心理健康課教育模式，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，探索出一條適合我國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀以及小學(xué)生心理發(fā)展程度的教育模式。當(dāng)然，教學(xué)主要依靠老師，老師在教學(xué)期間要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同地方的心理課教學(xué)模式，優(yōu)化心理教學(xué)內(nèi)容。教育內(nèi)容是進(jìn)行積極心理引導(dǎo)的重要組成部分，教師需要選擇更多積極向上、具有社會(huì)正能量的事件和理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。在道德方面，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的教育引導(dǎo)。教師要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)問題，進(jìn)而巧妙的融入心理健康的教學(xué)課堂中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并且要善于發(fā)掘這些熱點(diǎn)事件的積極面，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師及學(xué)校要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中得到心靈上的升華。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德方面的教育時(shí)，學(xué)校和教師可以積極與當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐣?huì)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，讓學(xué)生可以去到敬老院，福利院中，在現(xiàn)實(shí)的情境中去理解社會(huì)公德的內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心。

（三）多方合作共同促進(jìn)教育工作開展

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要依靠社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面共同努力，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育水平的提高。學(xué)校是進(jìn)行小學(xué)心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生心理健康教育工作，從師資、物力、財(cái)力等方面為學(xué)生心理健康教育保駕護(hù)航。針對(duì)一些已經(jīng)存在心理健康方面問題的學(xué)生，學(xué)校必須高度重視，通過與家長(zhǎng)約談等方式來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通。通過交流溝通，讓學(xué)校和家長(zhǎng)都能對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有一個(gè)較為全面的把握，從而幫助學(xué)生擺脫這些心理健康問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家庭是開展孩子心理健康教育的另一關(guān)鍵戰(zhàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，不以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)孩子，而是要給予孩子更多的關(guān)愛與尊重，與孩子多多溝通交流，培養(yǎng)出一名人格健全、心理健康的孩子遠(yuǎn)勝于其他，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子進(jìn)行心理教育不能僅僅依靠學(xué)校，自己也要多多參與，主動(dòng)與學(xué)校和老師對(duì)孩子在學(xué)校的狀況進(jìn)行探討，反映孩子在家庭中存在的一些問題。同時(shí)，家長(zhǎng)自身也應(yīng)該采取科學(xué)合理的心理健康教育方法，改變傳統(tǒng)的棍棒教育，言傳身教，以身作則。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)心理健康教育關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，需要加強(qiáng)小學(xué)心理教育的師資力量，改進(jìn)小學(xué)心理健康課教學(xué)模式，同時(shí)還可以建立家校結(jié)合的教育模式，多方合作共同促進(jìn)教育工作開展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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