從研究生培養(yǎng)的角度來(lái)談“四有”好教師的師德修養(yǎng)

張燦

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高、科技實(shí)力的增強(qiáng)和制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)政府已正式提出“中國(guó)制造2025”行動(dòng)綱領(lǐng)，未來(lái)我國(guó)制造業(yè)必然需要逐步進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)于研究生高端人才有較大的需求。高校教師除了要在學(xué)術(shù)方面對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)和教育以外，還需要以身作則、恪守高尚的道德情操，并塑造研究生良好的道德品行。本文結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，探討在研究生培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng);“四有”好教師;研究生培養(yǎng);導(dǎo)師師德

1.引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高、科技實(shí)力的增強(qiáng)和制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)政府已正式提出“中國(guó)制造2025”行動(dòng)綱領(lǐng)，確定了我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)和行動(dòng)綱領(lǐng)，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展。未來(lái)我國(guó)制造業(yè)必然需要逐步進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)能力，以滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求[1]。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025目標(biāo)，需要大量創(chuàng)新型的高層次人才，因而研究生教育也是中國(guó)制造2025戰(zhàn)略中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為高校教師，需要以身作則、做好立德樹(shù)人的教育工作。

針對(duì)高等教育中教師應(yīng)當(dāng)在德育方面所起到的表率作用，在2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，國(guó)家主席習(xí)近平同志發(fā)表了重要講話，號(hào)召和倡導(dǎo)全國(guó)各高等院校的教師們做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。高校教師的道德修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生具有重要的感化和引導(dǎo)作用，特別是對(duì)于研究生的培養(yǎng)。本文將從研究生培養(yǎng)的角度，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)探討指導(dǎo)教師在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

2.樹(shù)立攻克難關(guān)的堅(jiān)定信念

與本科生教育中教師講授經(jīng)典教材中的知識(shí)、學(xué)生通過(guò)考試的模式不同，研究生在受教育的過(guò)程中需要對(duì)于專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的前沿科研方法的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用、以及改進(jìn)。不同于本科生教育中傳授的已知的、可行的經(jīng)典知識(shí)和方法，研究生需要面對(duì)的通常為答案未知的、需要嘗試各種方法和途徑來(lái)解決。因而，研究生在受教育的過(guò)程中學(xué)習(xí)的正向反饋的周期長(zhǎng)、頻率低，在長(zhǎng)時(shí)間的科研探索過(guò)程中不斷的試錯(cuò)過(guò)程容易給研究生帶來(lái)挫敗感，導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降、科研熱情被磨滅。

針對(duì)研究生在學(xué)習(xí)和科研工作中容易產(chǎn)生挫敗感的問(wèn)題，作為研究生的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有攻克難關(guān)的堅(jiān)定信念。作為經(jīng)歷過(guò)科研探索過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻的“過(guò)來(lái)人”，指導(dǎo)教師不僅需要在研究生遇到困難時(shí)指明研究方向和解決問(wèn)題的思路，還需要幫助研究生堅(jiān)定對(duì)科研的理想信念。指導(dǎo)教師需要在精神和信念上對(duì)研究生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，告訴他們?cè)谘芯刻剿鬟^(guò)程中遇到瓶頸和障礙是正?，F(xiàn)象。冰凍三尺非一日之寒，科研工作不是一朝一夕便能取得進(jìn)展的。盡管科研的道路是曲折的，但是只要堅(jiān)持不懈、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，便能有所收獲。

3.培養(yǎng)高尚的道德情操

指導(dǎo)教師不僅要在社會(huì)公共道德方面對(duì)研究生進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，還需要有意識(shí)地著重培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。學(xué)術(shù)道德是治學(xué)研究的起碼要求，是科研工作者的學(xué)術(shù)良心，具有自律和示范的特點(diǎn)。

指導(dǎo)教師除了需要注重對(duì)研究生的社會(huì)公德和學(xué)術(shù)道德進(jìn)行培養(yǎng)以外，導(dǎo)師自身也需要具備高尚的道德情操，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德。由于我國(guó)的研究生培養(yǎng)通行采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師具有較大的權(quán)力。盡管大部分導(dǎo)師都具有良好的道德情操，但也存在少數(shù)部分導(dǎo)師由于各種各樣的原因，對(duì)研究生采取“放養(yǎng)”的態(tài)度和培養(yǎng)方式[3]，甚至使得學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成學(xué)術(shù)要求而畢業(yè)延期。顯然，這種做法無(wú)法達(dá)到習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”好老師中關(guān)于道德情操的標(biāo)準(zhǔn)。因此，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地保持高尚的道德修養(yǎng)，以教育和指導(dǎo)學(xué)生為本，做到先律己、后律人。

4.打好扎實(shí)的科研功底

扎實(shí)的科研功底是成為研究生指導(dǎo)教師不可或缺的必要條件。對(duì)于以教導(dǎo)學(xué)生為職業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，時(shí)刻更新自己的知識(shí)體系、緊跟科研發(fā)展的方向和動(dòng)態(tài)，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研工作的前提條件。否則，倘若導(dǎo)師自己的知識(shí)體系陳舊，不僅會(huì)造成研究生的學(xué)習(xí)和科研進(jìn)展緩慢，甚至有可能讓研究生產(chǎn)生抵觸情緒。

同時(shí)，也需要注意到，科學(xué)研究是一種具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的工作。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研、向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)避免機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和潛能。此外，當(dāng)學(xué)生提出的科研見(jiàn)解與導(dǎo)師的觀點(diǎn)不同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)持有一種開(kāi)放包容的心態(tài)與之進(jìn)行交流和探討，不要被已有的慣性思維所禁錮，更不能利用自己教師的身份來(lái)盲目地批判學(xué)生的觀點(diǎn)。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，就是教師需要指導(dǎo)學(xué)生使其得發(fā)展，同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)也能促進(jìn)教師的思考與進(jìn)步。

5.關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心發(fā)展

對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谧x期間最關(guān)心的問(wèn)題，除了學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探索外，莫過(guò)于畢業(yè)之后的就業(yè)問(wèn)題了。對(duì)于研究生的身心發(fā)展而言，導(dǎo)師除了要讓研究生掌握扎實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)以外，還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的職業(yè)就業(yè)方面的知識(shí)和技能。由于科學(xué)研究具有前沿探索的性質(zhì)，可能會(huì)出現(xiàn)盡管研究生在校期間碩果累累，但是在畢業(yè)求職的時(shí)候并不能如愿的找到心儀的工作的情況。

因此，具有仁愛(ài)之心的導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)和科研時(shí)，應(yīng)充分關(guān)心和考慮研究生日后的就業(yè)發(fā)展意向，努力到兩點(diǎn)：第一，因材施教。對(duì)于有志于在畢業(yè)后繼續(xù)在高校、研究機(jī)構(gòu)從事科學(xué)研究前沿探索工作的研究生，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論，為畢業(yè)后獨(dú)立從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于在畢業(yè)后希望進(jìn)入社會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)、學(xué)以致用的研究生，應(yīng)將教育和指導(dǎo)的重心側(cè)重于前沿科學(xué)理論在實(shí)際應(yīng)用方面的成果轉(zhuǎn)化。第二，使研究課題緊密結(jié)合國(guó)家復(fù)興戰(zhàn)略與社會(huì)發(fā)展。這不僅是國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高等教育培養(yǎng)人才的期望，也是研究生得到良好的個(gè)人發(fā)展的前提條件。

6.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高等教育中教師應(yīng)當(dāng)在德育方面所起到的表率作用，習(xí)近平總書(shū)記提出了“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的道德修養(yǎng)進(jìn)行了探討，包括樹(shù)立攻克難關(guān)的堅(jiān)定信念、培養(yǎng)高尚的道德情操、打好扎實(shí)的科研功底以及關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心發(fā)展這四個(gè)方面。指導(dǎo)教師在研究生培養(yǎng)工作中應(yīng)有意識(shí)地提高和保持高尚的道德修養(yǎng)，以便更好地培養(yǎng)出高端創(chuàng)新型人才，早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]高青松，李婷.“中國(guó)制造2025”研究進(jìn)展及評(píng)述[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2018，37（10）：59-66.