喚醒生命之光探索德育新方

楊長久 趙國會

教育是“德”與“行”共同成長的過程。為了認(rèn)真貫徹《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，落實黨的十八大提出的“立德樹人”的教育目標(biāo)，黑龍江省佳木斯市教育研究院小教部緊跟時代思想，積極構(gòu)建“生魂”德育課程體系，開展“五會教育”——“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新”，達(dá)到“德育終生”的教育目的，使社會主義核心價值觀落地生根。

道德建設(shè)，“生魂”教育課程化

2010年黑龍江省佳木斯市研發(fā)了《生魂》德育課程系列讀本，這套教材從多層面、多角度、多途徑把德育課程化、常態(tài)化、生活化。

2015年，首批“生魂”德育課程在10所基地學(xué)校開課并取得了一定成效。小學(xué)“生魂”德育課程，由班主任或少先隊輔導(dǎo)員實施教學(xué)。教學(xué)活動在內(nèi)容上依據(jù)教材但又不拘泥于教材，教師從學(xué)生的實際生活中捕捉具有教育意義的內(nèi)容，或與學(xué)生共同選擇內(nèi)容組織活動;教學(xué)活動在形式上不拘一格，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因校制宜、因地制宜地選擇不同的活動形式。

結(jié)合《生魂》教材的五個板塊，首批小學(xué)基地學(xué)校制定了低、中、高三個學(xué)段的教學(xué)模式，通過交流討論、情景模擬、實踐活動、教學(xué)游戲、參觀訪問、教學(xué)講授、繪畫創(chuàng)意、講故事等教學(xué)形式，找到操作點(diǎn)并認(rèn)真落實。

選擇素材與交流討論。討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動形式，討論能使學(xué)生運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，通過分享交流，鍛煉表達(dá)能力、增長知識經(jīng)驗等。

情景模擬與角色扮演。有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景的仿真性演習(xí)活動，例如編排課本劇，可以讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去體驗的經(jīng)驗和知識。活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗，演技好壞并不重要。“學(xué)會生活”板塊的學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的識別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等，都可利用這一形式開展教育。

實驗操作與實踐活動。這類活動包括小實驗、小制作、飼養(yǎng)、種植等需要學(xué)生自己動手動腦的活動，適用于開展探究性學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和技能等。小實驗、小制作等活動可安排在課堂教學(xué)中，也可作為課后作業(yè)。飼養(yǎng)、栽培等活動一般需要持續(xù)較長時間，應(yīng)注意過程指導(dǎo)，并可與班級、學(xué)校的其他活動配合進(jìn)行。

教學(xué)游戲與參觀訪問。教學(xué)游戲是以教師言語傳授為主的活動形式，應(yīng)在充分了解學(xué)生理解水平的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動學(xué)生積極性的方法，明確操作規(guī)則和方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感、讓兒童體驗集體生活的樂趣、理解規(guī)則、學(xué)習(xí)德育知識等是很有用的。

參觀訪問活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)、實踐，以此開闊眼界、增長知識、擴(kuò)展興趣、發(fā)展創(chuàng)新能力。

校園文化，“生魂”教育活動化

主題教育活動的目的是讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟和認(rèn)知，主要是做好一個點(diǎn)，帶動一個面。當(dāng)今社會獨(dú)生子女多，嬌生慣養(yǎng)下，容易形成自私、懶惰、任性等性格?；诖?，各基地校開展“友善追夢，勵志成長”的主題教育活動，從“友善律己、友善待人、友善對物”三個層面進(jìn)行活動設(shè)計，并通過四種課程來落實。

一是校本必修課，明晰“友善”內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)“三友”主題創(chuàng)作出自己的“友善”作品——繪本連環(huán)畫，并通過班內(nèi)展示、學(xué)校展示、家庭展示等環(huán)節(jié)，講解故事情節(jié)創(chuàng)意，把友善的種子播撒到社會。

二是德育情景課，汲取“友善”精髓。每周五下午第一節(jié)為學(xué)校的德育課。學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)造的友善繪本創(chuàng)設(shè)情境，共同演繹“友善”生活情景劇，在演繹中汲取“友善”的精髓。發(fā)生地震了，友善隊伍來了，醫(yī)生上去治病，軍人上去救人，志愿者上去遞水……孩子們在友善情景劇中感受著如何幫助他人，如何與人為善。

三是社會感悟課，領(lǐng)會“友善”實質(zhì)。學(xué)校每月組織學(xué)生開展一次“友善”體驗行動。例如，小雷鋒活動隊到敬老院打掃衛(wèi)生，聽義務(wù)擺渡三十年的老爺爺講擺渡的故事。一月一次的體驗活動，讓每個孩子感受到友善的魅力。

四是專題訓(xùn)練課，落實“友善”目標(biāo)。學(xué)校通過一個個細(xì)小的訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣。比如，為了讓孩子們“好好走路”，學(xué)校大隊部用六周的時間對他們進(jìn)行專門訓(xùn)練，以“靠右行，穩(wěn)當(dāng)行，安靜行，衛(wèi)生行，文明行，氣質(zhì)行”六個訓(xùn)練點(diǎn)為抓手，層層遞進(jìn)。一個半月的訓(xùn)練完成后，學(xué)生追跑打鬧、大聲喧嘩、左擠右推等不文明現(xiàn)象逐漸減少。除了“好好走路”，學(xué)校還設(shè)計了“好好鍛煉不生病”“好好微笑不傷心”“好好飲食不煩惱”等專題訓(xùn)練課。

學(xué)生養(yǎng)成“三友”的習(xí)慣，以快樂、自信、友善的精神面貌來面對生活與學(xué)習(xí)，他們的成長之路將會少一些陰霾，多一些陽光，這些寶貴的品質(zhì)，將會讓他們受益終身。

實踐活動，“生魂”教育生活化

生活化是指圍繞“生魂”教育內(nèi)涵，認(rèn)真開展系列實踐活動，促進(jìn)學(xué)生在生活中全面發(fā)展?；顒右髮W(xué)生做到：在家做父母的“小幫手”，在社會做遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”，在學(xué)校做善于合作的“小伙伴”，在社區(qū)做熱心服務(wù)的“小衛(wèi)士”，在心理上做勇于創(chuàng)新的“小主人”。

家庭教育是“生魂”教育的第二課堂。各校根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和年齡特征，分別確定了“孝悌、安全、衛(wèi)生、環(huán)保、公共、傾聽”六大教育主題，把“學(xué)會打招呼、學(xué)會行走、學(xué)會打掃、學(xué)會環(huán)保、學(xué)會交往、學(xué)會聽說”作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣。通過活動的開展，孩子們發(fā)生了令家長欣喜的變化，一位家長在活動手冊上寫道：“‘生魂教育給孩子帶來的改變很大，每次吃飯，女兒都會擺好碗筷，周末還和我們一起做家務(wù)。以前孩子比較任性，現(xiàn)在遇到什么事情都會和父母溝通。真的是變了……”

社區(qū)實踐是“生魂”教育的外延。積極開展社區(qū)特色活動，是促進(jìn)學(xué)生自我提高的主要途徑。各校結(jié)合社區(qū)生活實際，組織一系列特色活動：清理白色垃圾，爭做環(huán)境小衛(wèi)士;上路指揮交通，爭做文明小交警;推廣普通話，爭做識字小先生。這些活動的開展對于孩子們健康成長，促進(jìn)“生魂”教育的內(nèi)化起到了一定作用。

總之，新理念下的教學(xué)，必然要有正確而高遠(yuǎn)的指導(dǎo)思想做引領(lǐng)。社會主義核心價值觀對每一位公民的職責(zé)義務(wù)都作出了具體要求，學(xué)校的責(zé)任便是將社會主義核心價值觀植入每個學(xué)生心間?！吧辍笔堑掠n程的著眼點(diǎn)，也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想教育的大舞臺，更是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效平臺。

落筆于此，朗朗上口的童謠、輕松愉快的課堂、見證成長的活動又浮現(xiàn)在腦海。希望每一個生命因“生魂”課程而耀眼。

（作者單位：黑龍江省佳木斯市教育研究院）

責(zé)任編輯：樊效楨