新高考背景下山區(qū)高一英語聽說訓練策略

林燕梅

【摘要】由于地域因素影響，山區(qū)高中英語水平與發(fā)達城市地區(qū)高中英語水平相差甚遠。新高考背景下，隨著高中英語聽說考試分值的增加，山區(qū)高中英語水平勢必會與發(fā)達城市地區(qū)高中英語水平進一步拉大差距。高一英語是高中英語教學的起點，高一英語聽說訓練就顯得尤為重要。

【關鍵詞】山區(qū);高一英語;聽說訓練

一、問題的提出

1.高考改革，英語聽說考試分值增加

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中對英語學科的核心素養(yǎng)和能力要求作出了明確指引。廣東省普通高考英語科考試由原來的聽力考試部分改革為聽說考試部分，分值占全卷總分值的10%（15分）。2018年秋季入學的高一新生剛好又遇上新高考改革。2021年高考英語聽說考試分值將會增加到20分。近幾年粵西北偏遠山區(qū)縣高考英語聽說考試平均分不到7分。由此看來，學生的聽說訓練還不足，相當一部分學生對英語聽說考試材料的內(nèi)容聽不明白，更是說不出來。又由于4月中下旬就可以查詢聽說考試的成績，口語聽說考試成績就將直接影響著高三學生在高考沖刺階段各科的復習狀態(tài)。

2.高一是銜接初中和高中的關鍵時期

高一是整個高中階段開始的第一年，是銜接初中階段和高中階段的關鍵時期。高中階段無論在科目的數(shù)量，各科的學習方法和能力要求等方面都與初中階段有著差異。高一的英語教學能否激發(fā)學生的學習興趣和學習信心在其整個高中階段的學習中起著至關重要的作用。如果高一英語與初中銜接得好，過渡自然，讓高一的新生能欣然接受高中的英語學習，那么他們就不會失去對英語學習的興趣，并能增強對高中英語的學習信心，在原有的英語基礎之上不斷地提高英語綜合能力，為他們的進一步英語學習打下良好基礎。

3.山區(qū)高中學校師生特點

山區(qū)高中學生絕大多數(shù)來自山區(qū)農(nóng)村，家庭生活水平較低，出入交通不便，資訊信息不靈通。山區(qū)農(nóng)村的家長不會像城市的家長這樣花大量的時間陪伴和輔導孩子的學習，也不會花大量的資金投資孩子的培訓輔導班。山區(qū)農(nóng)村的中小學普遍存在以下問題：1.硬件設施欠缺或落后，有些偏遠的中小學沒有多媒體教室，英語上課只能用一部錄音機播放錄音，由于大班教學，很多學生根本聽不清錄音機的發(fā)音，造成山區(qū)的中小學生要么不敢開口讀英語，要么發(fā)音不準。2.師資力量薄弱，專業(yè)水平和綜合素質有待提高。由于山區(qū)農(nóng)村留不住年輕有能力的大學生，很多山區(qū)中小學的英語教師普通存在年紀偏大，他們要么是中專師范畢業(yè)生，要么就是其他專業(yè)經(jīng)過短期培訓而轉科的英語教師，他們的專業(yè)水平和綜合素質都有待提高。而且有的英語教師自身的英語發(fā)音就不標準，難以糾正學生的發(fā)音錯誤。由此，造成了山區(qū)高中學校的學生生源差，基礎差，怕學或厭學英語，不愿花時間學英語或花了時間效果較差等等。

二、山區(qū)高一英語聽說訓練的重要性

英語是一門實踐性很強的學科。高中英語課程的目標是在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語進行恰當交流的能力。英語聽說訓練的最終目的是培養(yǎng)學生用英語進行交際的實際能力。對于銜接初中和高中剛起步的高一，英語聽說訓練就顯得尤為重要。如果學生能聽得懂英語，并能用口頭表達出來，這將大大增強他們學習英語的信心以及提高對英語學科的興趣，從而在整體上提高學生的英語成績和英語綜合能力。然而，目前山區(qū)高中英語的教學仍然存在過分重視語法和詞匯知識的講解，忽略了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，造成學生對英語聽不懂，說不出來的現(xiàn)象。因此，在教學中，培養(yǎng)學生的聽說能力是英語教學的目的之一。

三、山區(qū)高一英語聽說訓練的措施

1.課堂上

課堂是教學的主陣地，對于教學設備設施不完善甚至短缺的山區(qū)高中學校，充分利用課堂對高一學生進行聽說訓練是有效的途徑之一。

語言的學習，首先要有足夠的輸入，才有可能有輸出。英語學習中的聽，說，讀，寫，看五項基本技能是學生必須掌握的，“聽”在英語學習中起著極其重要的作用。隨著經(jīng)濟全球化和“一帶一路”的深化發(fā)展，能聽懂和表達目前全球使用最廣泛的語言之一——英語是社會發(fā)展的需要?！奥牎钡挠柧毞绞椒椒`活多樣，課堂上可以主要從以下幾方面對學生的聽說能力進行訓練。

（1）利用英語課堂教學用語訓練學生的英語聽說能力

課堂教學用語是教師組織課堂教學時使用的語言，是師生在課堂上為了交流和完成教學任務而使用的工具語。英語課堂用語在教師用英語講解語言知識點，鼓勵學生表達自己的意見以及與學生交流的過程中就被融入了英語教學內(nèi)容中，成為英語課堂教學的重要資源。恰當?shù)恼n堂用語不僅能讓學生得到一定的語言輸入，而且還能激發(fā)學生的互動，并從中創(chuàng)造出豐富的語言資源，從而營造課堂氣氛和激勵學生學習。教師需要精心設計好課堂用語，在組織課堂教學活動中用英語和學生交流和組織各類教學活動，對學生的表達作出評價，進行糾錯，提出要求，給學生營造一個英語的小環(huán)境，讓學生身臨其境，隨時聽英語，講英語，用英語，使學生的英語聽說能力得到充分的訓練。

（2）利用英語課文錄音訓練學生的英語聽說能力

山區(qū)高中學校的教學設施和教學資源都不足，充分利用英語課文錄音訓練學生的英語聽說能力是一個有效的途徑。高中生的聽音，辯音和模仿能力較強，高中課文錄音發(fā)音標準，聲音優(yōu)美，與教學內(nèi)容一致，學生能理解其大意。在課堂上，可以先播放兩次錄音，讓學生認真聽，仔細揣摩課文句子的重讀，弱讀，連讀和失爆規(guī)則，然后再模仿跟讀。在學生讀或說英語的過程中注意糾正學生吞音，加音和不連讀的習慣。例如，“she made her diary her best friend” 很多學生就把friend 的/d/音吞掉了?！皐ant a friend” 很多學生不會把want a 連讀/w?nt?/，而是讀成/w?n/ /?/。因此，用課文錄音對高一的學生進行多次的反復的聽說能力訓練可以消除學生對陌生單詞和陌生句子的恐懼心理，增強他們開口讀或說英語的信心。

（3）利用英語課文鼓勵學生表演或演講訓練學生的聽說能力

高中英語教材有很多適合表演或演講的課文。如必修一第四單元的Earthquakes，可以就這單元的話題讓學生進行演講How to protect yourself and help others in disasters。通過演講學生既可以訓練了英語的聽說能力，又可以學到一些在災難中的求生技能和發(fā)揮互助互愛的精神。又如必修三第三單元的The Million Pound Bank Note，在完成教學任務過程中，筆者讓學生分角色在講壇上扮演，其他同學充當評委評出最佳演員。這樣的活動，表演者可以訓練說英語的能力，其他充當評委的同學可以訓練聽英語的能力。而且通過演講或表演的形式，使得聽說訓練生動有趣，學生的參與度大大提升。

（4）利用聽說訓練專題訓練學生的英語聽說能力

高中教材每單元都配套有聽力專題訓練，教師可以利用這些專題對學生的聽力進行系統(tǒng)的有針對性的訓練。在完成了聽力訓練后，教師可以就聽力原材料讓學生跟音模仿朗讀。很多的聽力材料是對話的形式，教師可以讓學生進行Pair-work練習操練。這樣學生的聽力和口頭表達能力都可以得到訓練。

2.課堂外

課堂的時間畢竟是有限的，山區(qū)高一英語聽說訓練不應該只局限于英語課堂上，應該延伸到課外，讓學生積極主動的參與英語聽說訓練中來?？梢越M織英語角、英語沙龍、校園英語播音活動，聽英語歌、唱英語歌、收聽收看廣播電視英語節(jié)目，舉辦英語演講比賽，英語配音比賽等。讓學生在豐富多彩的課外生活中感知英語，讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的氛圍中去，使他們的英語聽說能力得到訓練和提高，為進一步學習英語打好良好的基礎。

參考文獻：

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