小學(xué)班級管理中微信平臺的整合運(yùn)用淺析

邱云青

摘要：科學(xué)技術(shù)的日新月異，QQ、微信等社交軟件應(yīng)運(yùn)而生，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，這其中當(dāng)然也包括教育領(lǐng)域。通過班級微信平臺可突破時間和空間的限制，實現(xiàn)家校間的交流、互動和展示，為小學(xué)班級管理效率的提高起到了一定的輔助作用。本文旨在探討分析小學(xué)班級管理中微信平臺的整合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;微信平臺;整合運(yùn)用;分析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微信已成為人們工作和生活中的社交平臺，給人們的工作和生活帶來了極大的便利。班級管理也不例外，借助微信平臺，班主任與學(xué)生家長溝通、交流，宣傳和展示學(xué)校及班級的教育活動，為班主任管理班級發(fā)揮了巨大作用，同時也成為了家校聯(lián)系互動的橋梁。如何有效利用微信平臺，從而發(fā)揮其更大的作用來協(xié)助小學(xué)班主任管理班級是本文我們要探討和分析的主要內(nèi)容。

1、利用微信平臺促進(jìn)小學(xué)班級管理

1.1讓微信平臺成為教育資訊服務(wù)的窗口

微信平臺的主要功能是交流、互動與溝通，班主任可利用微信平臺的這一功能發(fā)布相關(guān)的通知、布置家庭作業(yè)。學(xué)生及其家長則可通過班級微信平臺獲取和查詢相關(guān)的教學(xué)信息，家長可及時了解自家孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度、同時對照微信群公布的家庭作業(yè)督促孩子完成。小學(xué)一年級學(xué)生由于年幼，在完成作業(yè)時有時會出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，而有了微信這一社交平臺，家長對于學(xué)校布置的每科作業(yè)均能了然于胸，知道每天有哪些作業(yè)需要完成，從而監(jiān)督和檢查孩子作業(yè)完成的情況。此外，家長還可通過班級微信平臺向班主任了解孩子在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)了家校了解、拉近了家校間的距離，班主任也可利用微信平臺向家長征集有關(guān)班級管理的合理化建議，真正實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長對班級的共同管理，對于班級管理工作的開展具有積極的促進(jìn)作用。由于微信平臺既能以文字形式進(jìn)行交流，又能以語音來交流，播放圖片、視頻等，不僅豐富了交流的方式，還能豐富交流的內(nèi)容，對于班主任班級管理的效率的提高具有不容忽視的作用，已成為當(dāng)今教育資訊服務(wù)的窗口[1]。

1.2讓微信平臺成為家校聯(lián)系的橋梁

一個班級通常會有很多名學(xué)生，班主任一人要管理這么多學(xué)生，難免精力有限，因此不可能詳細(xì)的向每位家長通告學(xué)生的情況，而微信平臺很好的彌補(bǔ)了這一不足之處。家長通過班級微信平臺就可獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度，如語文背誦自家孩子在完成的過程中是否過關(guān)，班級組織了哪些有意義的活動，孩子的參與性是否積極、效果如何等等。同時，班主任也可借助班級微信平臺更好的進(jìn)行班級管理，如對小學(xué)生的德育教育，就可通過微信平臺展示學(xué)生好人好事，擴(kuò)大德育教育宣傳范圍和教育深度，通過評選每月班級之星，再以微信平臺展示相關(guān)的照片、圖片、視頻并配以照片解說等文字說明來擴(kuò)大傳播的范圍，既是對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的公開表揚(yáng)又能起到榜樣的示范效應(yīng)，從而在班級中形成一種你追我趕、不甘落后的氛圍，十分符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。家長則可對這些有著教育意義的照片或視頻進(jìn)行保存，在了解自家孩子在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況及班級管理情況后，通過微信平臺反饋?zhàn)约旱囊庖姾徒ㄗh，促使班主任在今后的班級管理中不斷改進(jìn)，提高班級管理的效果，真正體現(xiàn)微信平臺家校聯(lián)系的橋梁作用。

1.3讓微信平臺成為班主任工作的資源庫

班主任年齡跨越老中青、新老交替的現(xiàn)象均可存在。年輕班主任，特別是剛擔(dān)任班主任的年輕教師，在管理班級時可能一時無法找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，從而影響班級管理的效果。而年長班主任，由于有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和多年的班級管理經(jīng)驗，管理班級得心應(yīng)手，但隨著其退休或調(diào)任，這些寶貴的班級管理經(jīng)驗也將隨之流失[2]。因此，為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，新任班主任可通過微信平臺與老班主任保持聯(lián)系與溝通，在老班主任的指導(dǎo)下，獲取經(jīng)驗，實現(xiàn)自身的成長，使微信平臺成為班主任工作的資源庫[3]。

1.4讓微信平臺成為學(xué)生移動學(xué)習(xí)的管理平臺

微信平臺可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的資源，并能實現(xiàn)對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式的管理，十分方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)班主任在對班級進(jìn)行管理的實踐中，可充分利用和挖掘微信平臺的功能，如可進(jìn)行微課教學(xué)，將教學(xué)的某一個知識點(diǎn)以視頻的形式上傳到微信平臺，學(xué)生下載后在家就可進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正突破時空的限制。同時，學(xué)生對于不明白的地方可通過反復(fù)多次的觀看來加深理解，家長也可陪同一起觀看。對于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識，提高自主學(xué)習(xí)能力均有很大益處，使微信平臺成為學(xué)生移動學(xué)習(xí)的管理平臺。

2、發(fā)揮微信群平臺在小學(xué)班級管理中的作用

2.1利用微信平臺形成教育合力

學(xué)生的教育不能僅僅寄望于學(xué)校，還需要家校配合、共同管理、步調(diào)一致，如若缺乏這種一致性，勢必象危險建筑一般出現(xiàn)坍塌，因此家校配合的重要性不言而喻。微信平臺的巧妙應(yīng)用，可使家校及時交互，形成教育合力。如寒暑假放假前夕，班主任即可通過微信平臺告知家長，假期安全須知，以便家長閱讀，提前做好孩子的假期安排。特別是暑假，有些學(xué)生常常會偷偷溜出去玩水從而發(fā)生慘劇。一些班主任非常負(fù)責(zé)任，不僅放假前給家長發(fā)放了防溺水的相關(guān)通知，放暑假期間也時常通過微信平臺通告近期某些地區(qū)發(fā)生的溺水事件，以不斷警示家長，引起家長的高度重視，從而做好孩子假期的安全管理工作，防止不測發(fā)生。

此外，微信平臺還具有資源分享的功能，教師可通過微信平臺分享一些優(yōu)秀的有關(guān)育兒教育的文章、視頻講座等，家長可借鑒學(xué)習(xí)吸取其中的寶貴經(jīng)驗。同時，家長也可通過微信平臺分享自己的育兒經(jīng)驗，供其他家長參考學(xué)習(xí)，還可將自己教育孩子的過程中面臨的困惑提出來，讓大家共同探討，尋找解決的途徑和方法[4]。

2.2利用微信平臺轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生

現(xiàn)代社會生活和工作節(jié)奏加快，教師和家長面對面溝通交流的機(jī)會不會，借助微信平臺的互動功能，可實現(xiàn)家校溝通，不僅可使家長及時了解學(xué)生在校情況，還能使班主任了解學(xué)生在家情況。例如班上有位學(xué)生，父母工作忙碌，無暇照看，孩子平時由爺爺奶奶照顧，住在爺爺奶奶家，一個月回一次自己家，相當(dāng)于留守學(xué)生。這位學(xué)生上課時常無精打采，作業(yè)也不能按時完成，性格略為內(nèi)向，不愛參與班集體活動。通過與其家長的溝通了解到孩子爺爺奶奶年事已高，只能負(fù)責(zé)孩子的生活，對于孩子的學(xué)習(xí)沒有精力也沒有能力進(jìn)行輔導(dǎo)。得知這一情況后，班主任與孩子父母通過微信多次進(jìn)行了溝通，指出隔代撫養(yǎng)的弊端，父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，工作再忙兩人中必須有一人陪在孩子身邊，孩子的好習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，最初這幾年的陪伴對孩子而言非常關(guān)鍵。經(jīng)過溝通交流，父母認(rèn)識到孩子教育的重要性，孩子是每個家庭的希望和未來，其母親向單位提出調(diào)換工作崗位，調(diào)到離家較近的工作地點(diǎn)，雖然工資有了一定幅度的降低，但每天都能陪伴和照顧孩子。自從有了母親管教，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)明顯上升，其母親后來在微信中向班主任傾吐了心聲，雖然收入減少但孩子的學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步，性格也變得開朗，愿意積極參與班集體活動，看到孩子身上發(fā)生的可喜變化感慨自己的付出非常值得。

3、運(yùn)用微信平臺應(yīng)引起班主任注意的問題

雖然微信平臺具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在應(yīng)用的過程中，班主任要把握和控制好應(yīng)用的方式方法，拿捏好應(yīng)用度，以免起到反作用，具體說來，以下幾方面應(yīng)引起注意。

3.1普遍問題與個別問題的溝通

班主任在應(yīng)用微信平臺時應(yīng)注意區(qū)分，不同的問題采用不同的方式進(jìn)行溝通。例如，普遍的典型性的問題可在平臺公開討論交流，個別問題不宜在班級微信平臺公開交流與溝通，應(yīng)單獨(dú)與家長聯(lián)系再進(jìn)行溝通。

3.2多表揚(yáng)少批評

班級微信平臺的宣傳應(yīng)多正面引導(dǎo)，宣揚(yáng)正能量，禁止負(fù)能量傳播。對于好的現(xiàn)象要及時表揚(yáng)，正確引導(dǎo)鼓勵。對于不好的現(xiàn)象要給于警示，但同時也要注意尊重學(xué)生，如批評學(xué)生的不恰當(dāng)行為時，不指名道姓，照片中更不可出現(xiàn)學(xué)生的面孔，而應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行個別溝通。

3.3做好班級微信平臺的引導(dǎo)者

有時在班級微信平臺進(jìn)行交流討論時，可能會有個別家長出現(xiàn)不合適宜的討論內(nèi)容，班主任應(yīng)及時委婉的加以提醒，將家長的討論交流引向正確的方向，在交流的過程中要注意語言藝術(shù)和溝通技巧。

綜上所述，小學(xué)班級管理要想達(dá)到良好的管理效果，需要家校間、師生間加強(qiáng)互動與溝通。而班級微信平臺作為一種新型的社交工具，具有多方面的優(yōu)勢，因此小學(xué)班主任應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，在班級管理中借助班級微信平臺的功能更好的輔助班級的管理，真正發(fā)揮微信平臺的作用，家校聯(lián)合，共同助力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣容喜.小學(xué)班級管理中微信平臺的整合運(yùn)用探索[J].新課程（上），2019 （3）.224

[2]金慧.小微信，大智慧——微信在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用[J].新課程，2019 （4）：125-125.

[3]劉國清，朱遠(yuǎn)燕.“微”力無窮——班級中的微信群建設(shè)與班主任管理[J].中華少年，2019 （6）：220-220.

[4]謝芬芬.“微”出一片和諧天地——發(fā)揮微信群在班級管理中的作用[J].新校園（閱讀），2018 （4）：165-165.