探析幼兒課程游戲化路徑

張紅偉

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育的重視程度也逐年提高。因此，本文探析了在幼兒園的相關(guān)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段人們對(duì)于教育的強(qiáng)烈需求，課程游戲化的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到幼兒教育中，通過(guò)對(duì)課程游戲化的教學(xué)探索，來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;教學(xué)素養(yǎng);健康成長(zhǎng)

引言：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾明確指出，要將課程內(nèi)容借助游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，以突顯幼兒游戲化課程的原則和要求，并且在開(kāi)設(shè)的課程中，豐富游戲內(nèi)容，深化游戲內(nèi)涵，豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。

一、教材的選擇要根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)

幼兒園在進(jìn)行相關(guān)的游戲化教學(xué)的過(guò)程中，作為幼兒園的教師，首先要根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)選擇合適的游戲化教學(xué)方式。幼兒園教學(xué)作用就是為了提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。在制定游戲化的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要了解課程的教學(xué)目標(biāo)和方向，還要在游戲化的教學(xué)過(guò)程中得到良好的教學(xué)反饋。

例如在體育教學(xué)中，教師通常會(huì)根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，例如活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，既要滿足幼兒鍛煉體質(zhì)的目的，同時(shí)通過(guò)幼兒鍛煉的方式來(lái)進(jìn)行游戲化教學(xué)。以“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)游戲?yàn)閰⒖迹糜變合矚g的各種動(dòng)物，來(lái)扮演角色，然后以動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行50米接力賽。利用這種游戲，不僅能夠提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、肺活量、還能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)動(dòng)物的理解程度。

二、強(qiáng)化游戲的二次創(chuàng)造能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)

創(chuàng)造力是人類發(fā)展的最高能力，也是現(xiàn)階段教育事業(yè)培養(yǎng)的重要方向。在日常游戲化教學(xué)中，教師要增加一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的游戲，來(lái)提高幼兒的創(chuàng)造能力。針對(duì)目前幼兒園游戲化教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造力的游戲內(nèi)容大體上分為兩類。

（一）虛擬型創(chuàng)造力游戲

虛擬型創(chuàng)造力游戲主要是利用教師構(gòu)建的游戲情境，讓幼兒積極參與，扮演其中的游戲人物、動(dòng)物、植物等進(jìn)行游戲化教學(xué)。

例如講解玉米植物的有關(guān)知識(shí)，可以讓幼兒扮演其中的角色，有的扮演玉米，有的扮演太陽(yáng)，有的扮演月亮。教師根據(jù)玉米的生長(zhǎng)特點(diǎn)，讓幼兒參與到游戲內(nèi)容當(dāng)中，并在扮演過(guò)程中，向幼兒講解生活中，爸爸媽媽就是玉米的太陽(yáng)和月亮，他們陪伴著玉米成長(zhǎng)，在生活中，要聽(tīng)從爸爸媽媽，才能夠健康成長(zhǎng)。利用這種游戲模式，不僅可以讓幼兒充分理解玉米植物的相關(guān)知識(shí)，還能夠理解爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。寓教于樂(lè)的方式，將幼兒培養(yǎng)成一個(gè)聽(tīng)話、懂事、自強(qiáng)的好孩子。

（二）社會(huì)實(shí)踐型創(chuàng)造力游戲

社會(huì)實(shí)踐型創(chuàng)造力游戲是指通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，設(shè)計(jì)創(chuàng)造力游戲。這通常以日常發(fā)生的一些實(shí)踐和經(jīng)歷作為設(shè)計(jì)素材。

例如幼兒園可以組織幼兒參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如去大型購(gòu)物商場(chǎng)購(gòu)買日用品，教師會(huì)要求幼兒每人需要購(gòu)買的產(chǎn)品名稱，產(chǎn)品品牌。讓幼兒自主地在商場(chǎng)中尋找購(gòu)買的商品，這一活動(dòng)，可以增強(qiáng)幼兒的記憶能力和觀察能力，在完成相應(yīng)任務(wù)后，要進(jìn)行付款，要求幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)問(wèn)話，詢問(wèn)價(jià)格，以及如何支付等等社會(huì)常識(shí)。在完成相應(yīng)的內(nèi)容后，還要回到幼兒園，重新扮演在商場(chǎng)見(jiàn)到的角色，例如購(gòu)買東西的客人、收銀員、保安等等。以此來(lái)提升幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，以及對(duì)待陌生人的表達(dá)能力。最后通過(guò)以上幾點(diǎn)，可以提高幼兒的綜合能力。

三、游戲器械的使用可以豐富游戲化課程的多樣性

首先游戲器械對(duì)于游戲化課程的開(kāi)展非常重要。合理使用游戲器械不僅可以讓教師教學(xué)過(guò)程中更加具體展示教學(xué)內(nèi)容，更加豐富了游戲化課程的多樣性。

（一）游戲器械的安全性和適用性

游戲器械的安全性是游戲器械首要條件，由于幼兒年齡小，抵抗力薄弱，尚未對(duì)游戲器械有較為全面的認(rèn)識(shí)，因此游戲器材必須選擇無(wú)毒、無(wú)害、環(huán)保、安全的游戲器材，要經(jīng)過(guò)國(guó)家安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)，標(biāo)有合格證明的游戲器械才能放心地給幼兒使用。

游戲器械的選擇要根據(jù)游戲來(lái)設(shè)定，適合的游戲器械可以將游戲化課程效果加倍，同時(shí)也能吸引幼兒的注意力和興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)有良好的鋪墊作用。

例如幼兒經(jīng)常有啃食玩具或者器械的不良習(xí)慣，在未能有效制止的情況下，如果有摻雜有害物質(zhì)的玩具或者游戲器械，對(duì)幼兒的健康極有可能造成不可挽回的損害。例如自媒體達(dá)人魏老爸曾對(duì)市面上眾多品牌的跑道材料進(jìn)行化驗(yàn)，結(jié)果大吃一驚，這些常見(jiàn)的器械很多都是致癌物質(zhì)，對(duì)于幼兒的身心健康都會(huì)造成不利的影響和破壞。無(wú)良商家為求利益不擇手段，因此，幼兒園在這一方面要嚴(yán)格把關(guān)，務(wù)必要把環(huán)保、健康、質(zhì)量達(dá)標(biāo)的游戲器械帶入幼兒園中，讓幼兒放心、大膽地使用，沒(méi)有后顧之憂[1]。

（二）自制游戲器械

有的游戲器械可以讓幼兒自己制作，這樣不僅使得幼兒參與了游戲過(guò)程，還加強(qiáng)了動(dòng)手能力。這對(duì)于幼兒本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑，了解手工制作的難易程度，了解器械的制作的流程和步驟。不僅如此，自己制作的游戲器械，對(duì)于幼兒也是一份成長(zhǎng)的見(jiàn)證，也是一份美好的回憶，可以永久收藏，在未來(lái)的某個(gè)瞬間，回憶起來(lái)，都是充滿愛(ài)的記憶。

例如，游戲“丟繡球”的游戲活動(dòng)中，教師利用一些布料，組織幼兒一起學(xué)習(xí)繡球的制作，幼兒可以在繡球上畫上自己喜歡的圖畫，在日常游戲當(dāng)中，不僅提升了自己對(duì)游戲器械的制作能力，還能對(duì)手工制作有了一定興趣。再比如“小卡車”的游戲活動(dòng)，教師可以讓幼兒收集廢棄的易拉罐來(lái)做小卡車;還有“小陀螺”，這是用廢棄的木頭打磨成陀螺的形狀，幼兒可以將打磨好的木頭底部裝上可以旋轉(zhuǎn)的按釘，對(duì)陀螺進(jìn)行顏色的包裝等等，需要注意的是這些制作過(guò)程要在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)下完成[2]。

結(jié)論：

通過(guò)對(duì)幼兒課程游戲化路徑的探索，結(jié)合幼兒自身發(fā)展的實(shí)際需求，保障幼兒的健康成長(zhǎng)以及快樂(lè)教育。通過(guò)多種形式的游戲化課程，全方面搭建適合幼兒成長(zhǎng)的健康環(huán)境。幼兒教師也要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，合理推進(jìn)幼兒課程游戲化進(jìn)程，為有效將幼兒的想象力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力的全面提升而不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范敏霞.幼兒課程游戲化的積極價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16 （05）：213.

[2]郭曉婕.幼兒課程游戲化路徑探研[J].成才之路，2019 （05）：68.