教師培訓(xùn)班團(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘 要：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，關(guān)鍵在于做好教師培訓(xùn)，提升教師培訓(xùn)效能。教師培訓(xùn)班團(tuán)隊(duì)建設(shè)可有效提升教師培訓(xùn)效能，通過有效“破冰融冰”活動打破交流藩籬;激發(fā)參訓(xùn)者主體意識，提升管理效能;為參訓(xùn)者搭建交流平臺，實(shí)現(xiàn)同伴互助;開展豐富的文體活動，提升參訓(xùn)者綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);團(tuán)隊(duì)建設(shè);凝聚力

教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。教師培訓(xùn)工作，著力點(diǎn)不僅在于培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容等，更在于加強(qiáng)班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成班級較強(qiáng)凝聚力和向心力，以此來推動教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。無論是國培、省培及市級教師培訓(xùn)，在短期及中長期教師培訓(xùn)班開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著十分重要的意義。

1 “破冰融冰”，打破交流藩籬

“破冰”是指打破人際交往間懷疑、疏遠(yuǎn)的藩籬，就像打破嚴(yán)冬厚厚的冰層。破冰活動就是為短時(shí)間內(nèi)消除參訓(xùn)學(xué)員之間的陌生感，盡快熟悉并在游戲活動中加深認(rèn)識，增進(jìn)情感，使學(xué)員在舒適愉悅的氛圍中盡快融入集體大家庭，為培訓(xùn)學(xué)習(xí)打好心理基礎(chǔ)。[1]“破冰”活動設(shè)計(jì)靈活多樣，針對不同培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)時(shí)長及培訓(xùn)對象特點(diǎn)各有不同。例如，在幼兒教師培訓(xùn)中，根據(jù)幼兒教師的特點(diǎn)，可設(shè)置游戲，用“擊鼓傳花”形式完成自我介紹，播放節(jié)奏明快的樂曲，由班主任控制樂曲暫停鍵，樂曲暫停時(shí)花傳至誰處，由誰做自我介紹，有才藝的老師同時(shí)可獻(xiàn)歌一曲，迅速活躍氛圍，消除陌生感，拉近彼此距離。再比如，教育干部培訓(xùn)班的破冰活動，可開展拓展訓(xùn)練，其核心目的就是在短時(shí)間內(nèi)建立小組成員之間彼此信任的基礎(chǔ)，深化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在共同目標(biāo)指引下，大家克服恐懼，齊心協(xié)力，精誠團(tuán)結(jié)，順利完成任務(wù)，更在互動中迅速熟悉，打破陌生感，加深情感交流。這既為后續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和管理打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)更提供給教育干部們一種管理啟發(fā)，一舉雙得。

2 激發(fā)主體意識，提升培訓(xùn)效能

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對集體的有效管理是建立在對個體的管理基礎(chǔ)之上，他人管理是外因，自我管理、自主管理才是內(nèi)因，才是被管理者個體主觀能動性的真正發(fā)揮，才能充分提升管理效能。所以，要在培訓(xùn)班開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升培訓(xùn)管理效能，必須要倡導(dǎo)參訓(xùn)者自主管理，自我服務(wù)的思想，最大限度激發(fā)參訓(xùn)者主體意識的發(fā)揮。在教師培訓(xùn)中，首先成立班委會，讓學(xué)員參與班級管理。班委會成員的選舉，可通過破冰活動進(jìn)行，大家在熟悉的基礎(chǔ)上，相互了解，通過大家民主推選產(chǎn)生，這種方式產(chǎn)生的班委會，會更有信度。他們身份特殊，同時(shí)兼具學(xué)員和管理者身份，與班級其他成員深入融合，同時(shí)又是學(xué)員與班主任之間聯(lián)系的紐帶，在班級管理及培訓(xùn)服務(wù)等事項(xiàng)中可成為班主任的有效助手，實(shí)現(xiàn)高度自治，大大提高班級管理效能。其次，無規(guī)矩不成方圓，班委會和學(xué)員共同參與制定班級紀(jì)律。任何培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成都需要一定的紀(jì)律制約。在班主任積極引導(dǎo)，明確培訓(xùn)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，可由學(xué)員分組交流討論，制定班級公約。[2]經(jīng)過在全班交流公示后達(dá)成共識，以期全體參訓(xùn)者能共同維護(hù)學(xué)習(xí)紀(jì)律。由參訓(xùn)者自主討論、共同制定的班級公約，更能得到有效實(shí)施及執(zhí)行，管理效能加倍。再次，分組成立學(xué)習(xí)共同體，確立小組長，主持組內(nèi)交流研討活動。在主題交流研討中，由小組長主持組內(nèi)討論，加強(qiáng)同伴互助，最后由小組長或小組推薦的代表進(jìn)行班級交流，共享小組討論成果，使學(xué)習(xí)效能大大增強(qiáng)。每次講座結(jié)束可由學(xué)員總結(jié)，或談體悟，或分享收獲，同時(shí)更是對專家講授內(nèi)容的一種當(dāng)堂即時(shí)反饋，如此充分激發(fā)參訓(xùn)者主體意識，班級呈現(xiàn)出高度自治良好局面，大大提升培訓(xùn)管理效能。

3 構(gòu)建交流平臺，助力學(xué)員互助

培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)長不一，短則三五天，長則月余，培訓(xùn)具有一定時(shí)限，培訓(xùn)的深度和廣度都會受時(shí)限影響。如何在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮更大的效用，達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，這是培訓(xùn)實(shí)施者必須考慮的問題。在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施之初可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利，在培訓(xùn)準(zhǔn)備階段便成立班級QQ群、微信群以及師訓(xùn)寶app交流群。一方面充分了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，另一方面是為學(xué)員搭建交流平臺，方便大家分享經(jīng)驗(yàn)，交流心得，共享智慧。參訓(xùn)者可提前加入班級網(wǎng)絡(luò)交流群，比如可登陸師訓(xùn)寶，了解培訓(xùn)日程，做到心里有底，也可自主交流，訓(xùn)前談期待，訓(xùn)中分享感悟，訓(xùn)后即時(shí)反饋，共享智慧。在交流學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)同伴聯(lián)系，拓展交際圈，收獲友誼與快樂，使培訓(xùn)突破時(shí)空限制，增強(qiáng)培訓(xùn)效能。除網(wǎng)絡(luò)交流平臺外，還可搭建實(shí)體交流平臺。首先，鼓勵學(xué)員在培訓(xùn)中分組分期制作簡報(bào)、美篇等，并將其打印出來在班級展示角呈現(xiàn)分享。其次，將專題學(xué)習(xí)心得和校外參觀感觸及時(shí)進(jìn)行梳理，并整理成文出冊，供大家課余翻閱交流。這種模式有效助力學(xué)員多向交流，實(shí)現(xiàn)廣義同伴互助，極大激發(fā)參訓(xùn)者學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在制作美篇、簡報(bào)的過程中更鍛煉了大家的思維能力與寫作能力，在互助交流中形成班級的凝聚力和生命力。例如，在中學(xué)骨干教師培訓(xùn)中，參訓(xùn)者經(jīng)過域外名校的參觀學(xué)習(xí)，感觸深刻，將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自身感受整理成美篇發(fā)表，寫成一個主題系列，借助自媒體的傳播力量，使外出學(xué)習(xí)取回的真經(jīng)傳播給更多同行，實(shí)現(xiàn)互助提升，真正將培訓(xùn)效能擴(kuò)大化，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源深度開發(fā)與利用。

4 開展文體活動，提升綜合素養(yǎng)

活動是教育信息傳播的載體，多彩的活動也是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力形成的主要手段。培訓(xùn)方案制定與實(shí)施不可將目光只盯在培訓(xùn)課程、專題課的質(zhì)量和學(xué)員的聽課投入度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)員的課余生活和參訓(xùn)的快樂感。課余開展豐富的文體活動，讓參訓(xùn)者在活動中增進(jìn)交流，加深情感，可有效提升培訓(xùn)效果，增強(qiáng)班級凝聚力，這也是班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可或缺的一個方面。比如，在語文骨干教師培訓(xùn)中，開展學(xué)習(xí)競賽，讓學(xué)員在精彩的活動中展現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲?？山M織主題論壇、詩文朗誦、讀書會、展示角等活動，豐富學(xué)員生活，提升技能，寓教于樂。在新中國成立70周年之際，舉辦“詩意教育、初心永駐”主題聯(lián)歡活動，既迎合時(shí)代主題、滲透德育，又豐富參訓(xùn)者文化生活，提升涵養(yǎng)，更獲得快樂，活動取得很好的效果。在教育干部培訓(xùn)中開展籃球友誼賽，邀請培訓(xùn)部門的教職員工與參訓(xùn)者共同參與，讓大家在體育競技中，鍛煉身體，釋放壓力，增進(jìn)交流，愉悅身心，加深情感。另外，有些項(xiàng)目短小精悍，培訓(xùn)課程安排較滿，可充分利用課間“見縫插針”穿插活動，如播放歌曲、主題教育視頻、微電影，組織熱身小游戲等，盡力調(diào)動學(xué)員熱情，讓學(xué)員感受到培訓(xùn)是充實(shí)而又溫馨，緊張而又活潑的，有效促進(jìn)培訓(xùn)效果，提升參訓(xùn)者綜合素養(yǎng)。[3]

教師培訓(xùn)班團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效能、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的有效手段，可通過形式多樣的破冰活動打破學(xué)員間的陌生感，消除溝通的溝壑，調(diào)動參訓(xùn)者的主觀能動性，為參訓(xùn)者搭建有效溝通平臺，激發(fā)其互助意識，開展多彩的文體活動，有效提升其綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效能最大化，助力教師快樂成長、全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育公平打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林穎，沈小友.讓班級文化在中小學(xué)教師培訓(xùn)中綻放魅力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，14（06）：79-81.

[2]趙宏.教師培訓(xùn)中的班級文化建設(shè)[J].廣西教育，2015，29（08）：11-12.

[3]楊虎.高校黨政干部教育培訓(xùn)中的班級文化建設(shè)探研——基于北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的探索實(shí)踐和學(xué)員的培訓(xùn)反饋[J].繼續(xù)教育，2015，29（12）：3-6.

作者簡介

黃瑞娟（1984-），女，漢族，碩士研究生，助教，研究方向：教師培訓(xùn)，化學(xué)教育。