告別“小學(xué)化”傾向

李函霏

摘 ?要：幼兒的語(yǔ)言能力主要是在游戲活動(dòng)中發(fā)展形成的，提高幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵是為他們創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的積極應(yīng)答環(huán)境。因此在告別幼兒教育小學(xué)化傾向今天，探究出幼兒中班語(yǔ)言集體游戲動(dòng)開展有效方式，為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展提高是亟待解決的突出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化 ?語(yǔ)言 ?游戲

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0207-02

當(dāng)前，糾正幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向今天，精心設(shè)計(jì)出有效促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的游戲化教學(xué)方式十分必要，對(duì)于幼兒整體教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。

1 ? 幼兒中班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中游戲化開展存在問(wèn)題及原因

1.1 游戲程式化傾向嚴(yán)重 導(dǎo)致語(yǔ)言訓(xùn)練受到限制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒中班語(yǔ)言教學(xué)中游戲的程式化傾向主要表現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施太過(guò)局限，缺乏靈活性。而且教師在活動(dòng)前對(duì)各個(gè)步驟的安排過(guò)于細(xì)致。雖然這樣充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)有利于教師更好地掌控課堂，讓語(yǔ)言訓(xùn)練游戲能井然有序開展，但也給課堂偶發(fā)性問(wèn)題出現(xiàn)地處理造成一定混亂。

此外，教師在集體游戲中過(guò)度注重課堂紀(jì)律維持，比如經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家看某某小朋友坐得多神氣”“我不會(huì)對(duì)你笑，因?yàn)槟銢](méi)有坐好” “老師看誰(shuí)表現(xiàn)得乖就先去玩游戲”等。久而久之，在游戲教學(xué)中，幼兒也就習(xí)慣做出教師期望的行為以獲得教師的表?yè)P(yáng)。在秩序與紀(jì)律主導(dǎo)的語(yǔ)言活動(dòng)課上，幼兒實(shí)際是根本無(wú)法活動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言訓(xùn)練游戲活動(dòng)由于受到教師嚴(yán)密地限制，使得孩子失去了在游戲中自由表達(dá)自主交流空間，進(jìn)而影響了語(yǔ)言能力地發(fā)展提高。

1.2 游戲缺乏交流契機(jī)導(dǎo)致語(yǔ)言交流興趣缺失

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多幼兒在談話游戲初始階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，搶話、插話的現(xiàn)象，其中根源主要是游戲交流活動(dòng)內(nèi)容對(duì)孩子沒(méi)有吸引力，起不到激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)交流的想象和情緒作用，語(yǔ)言交流契機(jī)設(shè)計(jì)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)懸念性較大的情節(jié)，以此來(lái)提高他們主動(dòng)傾聽的意愿，從意識(shí)傾聽和辨析式傾聽逐步發(fā)展到理性傾聽，進(jìn)而達(dá)到自由表達(dá)的目的。

興趣是引導(dǎo)和保持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事人們總是主動(dòng)地去探索，而幼兒更是如此。因此角色游戲中，應(yīng)善于利用各種方法激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣，激活幼兒語(yǔ)言表達(dá)的思維，使幼兒主動(dòng)愉快地去游戲去表達(dá)?？涩F(xiàn)實(shí)中很多幼兒教師只注重游戲的規(guī)則和玩法設(shè)計(jì)，這樣做法不能有效發(fā)揮孩子談話的自主性，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得不到實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)提高。

1.3 缺乏語(yǔ)言行為能力培養(yǎng) 影響語(yǔ)言提高效果

良好地游戲場(chǎng)景內(nèi)容設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)參與游戲規(guī)則制定和玩法討論，進(jìn)而使他們?cè)谟螒虺霈F(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象及原因分析中，產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)。孩子經(jīng)過(guò)思考后進(jìn)行地表達(dá)，會(huì)更有助于他們語(yǔ)言思維邏輯性的形成。但很多教師的語(yǔ)言訓(xùn)練集體游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，總是缺乏孩子參與游戲的契機(jī)設(shè)計(jì)，教師習(xí)慣了占據(jù)主體位置，忽視了幼兒心理階段特點(diǎn)，抹殺了他們作為游戲活動(dòng)主人公地位，使他們?cè)谟螒蛑锌偸翘幱诒粍?dòng)地位。使他們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)內(nèi)容的了解和游戲規(guī)則意見的表達(dá)，進(jìn)而喪失了在游戲中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練提高的時(shí)機(jī)。時(shí)間久了就自然會(huì)失去主動(dòng)參與集體游戲活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練提高的興趣，進(jìn)而影響了自身語(yǔ)言能力地發(fā)展形成，這嚴(yán)重違背了新的幼兒課程改革教學(xué)理念。通過(guò)具體集體游戲教學(xué)效果看，在談話方面效果十分不好，孩子雖然說(shuō)得還是很零散，最終還是形成不了標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，一些游戲環(huán)節(jié)沒(méi)有真正起到調(diào)動(dòng)幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)的作用。

2 ? 提高中班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)建議策略

2.1 做好語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)談話表達(dá)興趣

在集體語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)中，幫助幼兒積累日常的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道說(shuō)什么、如何說(shuō)顯得尤為重要。因此教師要積極設(shè)計(jì)貼近幼兒實(shí)際生活的角色游戲，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是很重要的。《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境”。比如，在《甜品屋》游戲環(huán)節(jié)中的第一個(gè)場(chǎng)面針對(duì)“都選擇了什么喜愛的甜品”，老師采用回憶性提問(wèn)方式讓孩子在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，回答出自己?jiǎn)栴}并且根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)通過(guò)情景再現(xiàn)把問(wèn)題表述完整。為了不讓孩子激發(fā)起的興趣點(diǎn)，有順勢(shì)采取追問(wèn)式提問(wèn)，“能說(shuō)出喜愛你選擇甜品的原因嗎？”從而拓寬了孩子談話表述的空間，真正做到有敢說(shuō)到想說(shuō)。

此外，為了讓孩子能初步掌握一定談話要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)說(shuō)，在游戲設(shè)計(jì)中教師采取順著孩子思維發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，不斷調(diào)整游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置這樣就確保了談話內(nèi)容的連貫性，使孩子覺察到談話內(nèi)容的規(guī)律性降低了談話難度從而實(shí)現(xiàn)會(huì)說(shuō)。這樣又?jǐn)U大了孩子談話表達(dá)的空間，使他們?cè)诃h(huán)環(huán)相扣地游戲體驗(yàn)中，語(yǔ)言能力得到逐步提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)有利時(shí)機(jī)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言交流

中班幼兒主動(dòng)談話意識(shí)和準(zhǔn)確表達(dá)方式還沒(méi)有形成，尤其會(huì)出現(xiàn)談話時(shí)注意力分散，偏離主題的現(xiàn)象。所以在游戲語(yǔ)言交流訓(xùn)練中要注重設(shè)計(jì)出恰當(dāng)主題讓孩子想說(shuō)，

談話的內(nèi)容要來(lái)源于生活中的實(shí)踐體驗(yàn)、見聞等，這樣他們才能有話可說(shuō)，積極參與游戲中的談話環(huán)節(jié)，在感興趣的話題交流中使語(yǔ)言能力得到提高。因此教師要善于選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，讓孩子想談。當(dāng)兒童對(duì)談話主題游樂(lè)一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并能有自己的想法和感悟的時(shí)候，他們就自然想表達(dá)了。

2.3 創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境支持鼓勵(lì)吸引教師與幼兒或他人交談體驗(yàn)語(yǔ)言交流的興趣。因此只孩子只有在平等寬松的語(yǔ)言環(huán)境中才能心情放松不擔(dān)心出錯(cuò)，敢于表達(dá)出自己的看法，使語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練提高。

此外在集體語(yǔ)言訓(xùn)練游戲中，老師在組織孩子談話時(shí)，要善于引導(dǎo)孩子思路，緊扣談話中心，把握談話方式。做到時(shí)機(jī)誘導(dǎo)激發(fā)孩子說(shuō)話思路，降低問(wèn)題表達(dá)難度，從而達(dá)到會(huì)說(shuō)、愛說(shuō)的目的。在談話推進(jìn)過(guò)程中，啟發(fā)提問(wèn)是激發(fā)和推進(jìn)談話的重要手段，教師的提問(wèn)可以使學(xué)生在談話主體不斷深入情況下，激發(fā)起孩子談話意念，使談話過(guò)程更有利于孩子主動(dòng)參與語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教育告別小學(xué)化教學(xué)傾向倡導(dǎo)下，為促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展提高，采用語(yǔ)言交流集體游戲方式，是十分有效的教學(xué)形式，教師只有根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和心理結(jié)構(gòu)特征設(shè)計(jì)出樂(lè)于參與交流游戲活動(dòng)內(nèi)容，為孩子提供更多參與語(yǔ)言表達(dá)交流的游戲環(huán)節(jié)，就一定能達(dá)到提高他們語(yǔ)言發(fā)展提高的預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

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