多媒體，讓小學美術課堂多姿多彩

吳靜

摘 ?要：：著名的教育家布魯姆說過，不斷的優(yōu)化課堂教學手段是教師教學的藝術。當今信息技術不斷發(fā)展已逐步沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，信息技術也走進了小學美術的課堂，并發(fā)揮著不可估量的作用。將多媒體技術引入小學美術課堂，不僅可以給美術課堂注入鮮活的生機與活力，更能優(yōu)化美術教學，點亮學生的探究欲望。

關鍵詞：小學美術 ?多媒體 ?優(yōu)化

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0191-01

小學美術課堂教學中利用多媒體技術作為一種輔助手段，是適應時代發(fā)展的一種表現。教師在教學時也可以與時俱進，通過引入多媒體技術更好地去幫助自己教學，讓學生更加全面、直觀地欣賞圖片，更好地提高學生的學習興趣，增強他們的主觀能動性，更好地去服務社會。

1 ? 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習美術的興趣

愛因斯坦說過，興趣是學習最好的歷史。在小學美術教學中，只有激發(fā)學生對美術課程產生一定的興趣才能更好地參與課堂教學，進而主動完成教師的任務。因此，教師在學習時要善于創(chuàng)設相關的教學情境，進一步激發(fā)學生學習美術的熱情，更好地讓他們去感受美術的魅力。在大力發(fā)展素質教育的今天，我們美術教師要善于借助現代教學手段，運用現代教學方式，不斷激活學生的學習欲望，鎖定學生的的注意力，通過營造生活化的情境，將學生自發(fā)引入教學的氛圍中，從而讓小學生理解和掌握新知。例如，在學習《腳印的聯(lián)想》這一課時時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境，利用多媒體信息技術向學生展示一個雪后的場景，接著雪地里來了一群小動物，有小貓、小猴、小狗，它們在雪地上走過，留下了各自的腳印。這時教師可以讓學生選擇自己最喜歡的一個小動物的腳印來進行創(chuàng)作，讓他們憑著自己的想象力去展開繪畫，最后教師讓學生評選出最優(yōu)秀和有意義的作品。通過這樣一種方式，引導學生對美術概念產生了深刻的認知嗎，更提振了小學生對美術的學習熱情和學習興趣，進一步提高了他們的美術素養(yǎng)。

2 ? 運用多媒體技術，突出教學重點化解難點

海德格爾說：“繪畫不是對那些在任何給予的時間里顯現的個別存在物的再現，而是對物的一般本質的再現?！碧幵谛W階段的學生在身體和心理方面尚未成熟，對于定向能力也需要進一步地提高。因此，教師在教學中要針對傳統(tǒng)教學模式，摒棄一些落后的教學方法，學會多運用多媒體技術，突出教學重點化解難題，進一步解決學生作畫時不知從何入手的毛病。對于美術課堂中學生學習起來感覺困難的知識點，教師即可借助多媒體課件，將知識的生成過程淋漓盡致的展示給學生，從而幫助學生輕松理解。例如，在教學《詩情畫意》時，教師怎么樣通過一首古詩、一幅插圖去帶動學生呢？傳統(tǒng)的教學方法很難對此理清呈現給學生，而利用媒體教學卻正好表現這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩的同時，讓學生通過欣賞多媒體中的圖片讓學生去感受作者當時的心境;二是通過欣賞一系列的優(yōu)秀名家作品，更好地去體會繪畫的藝術美。通過這種教學模式不僅讓學生更好地融入到了課堂活動中，拉近了教師與學生之間的距離，當然教師在教學時也更好地提高了課堂效率，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習到了更多的美術知識，也進一步提高了他們的美術內涵。

3 ? 多媒體輔助講解，全面解析美術知識內涵

我們知道，傳統(tǒng)的美術教學手段僅靠教師的語言講解與繪畫示范。這樣，很多知識點小學生在較短時間內難以內化。因為小學生的思維還處在發(fā)展階段，他們對于美術知識的理解和吸收有一定的阻礙。因此，教師在教學時要善于利用多媒體來進行知識講解，學會全面地解析知識內涵，繼而更好地讓學生去理解和運用知識。例如，在教學“迷人的動畫片”這一課時時，大多數學生都喜歡看動畫片和很少有人知曉它的制作流程及動畫片的種類，教師也忽略了對這一知識的闡述，讓學生無法全面地認知它的價值，也一定程度上影響了學生個人的教學進程。在這種知識教學的時候，教師可以先通過提問的方式大體上去了解一下學生腦海中對動畫片這一問題的知識儲備，如“你們知道動畫片是怎么制作出來的嗎？“你們知道動畫片分哪些種類嗎？”等等，讓小組同學之間相互討論，各自闡述自己的意見。接著教師可以利用多媒體信息技術向學生展示答案，最后對學生的回答進行評價與總結，并與學生進行交流，共同參與問題答案的尋找，繼而更好地去提高學生對美術學科的熱情和興趣，為以后的美術打下堅實的基礎。

4 ? 豐富情景教學，發(fā)展學生的思維想象力

現代美術教學理論認為，培養(yǎng)學生的思維想象力是美術教育的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展必不可少的一部分，因此教師在教學時要善于豐富情景教學，進一步去發(fā)展學生的思維想象力，引導學生最大程度地去開發(fā)創(chuàng)造力。例如，在學習“郵票設計”這一課時時，傳統(tǒng)的教學模式中教師只是把能收集手邊的數量有限的郵票供學生參考，讓學生進行臨摹，這種教學模式忽視了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師同時也無法非常詳盡的給學生介紹郵票的相關知識。運用多媒體技術，教師則可借助網絡資源的搜索，將郵票的發(fā)展史，各種類型的郵票都清晰的展現給學生，讓學生去欣賞，既開闊了學生的眼界，更豐富了學生的認知。除此之外，教師在教學中還可通過網上資料等，利用Photoshop、PowerPoint等軟件進行課件設計，讓學生積極地去實踐與創(chuàng)新，并讓學生進行比賽，看誰設計出的郵票更受學生的青睞。通過這種教學模式不僅激發(fā)了學生的邏輯思維創(chuàng)新能力，也更好地讓學生體會到了團結協(xié)作的重要性。

總之，在小學美術教學中運用多媒體技術是時代發(fā)展的必然。它需要教師在教學時能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，學會與時俱進，利用多媒體的交互功能更好地去開拓學生的視野，發(fā)散學生的思維。多媒體技術的合理使用，豐富了美術學科課堂教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，刺激了學生的感官，讓小學美術課堂多姿多彩。

參考文獻：

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