高校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究

單納川?徐靜漪

20 世紀 70 年代，當國外對于領(lǐng)導(dǎo)力的研究相對成熟后，依托研究出來的理論，再結(jié)合大學(xué)生的實際情況，以美國為代表的西方國家率先興起了對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育。而國內(nèi)對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)則是近幾年逐漸起步并獲得越來越多的關(guān)注和重視。由此可見，國內(nèi)對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育還是有一個很大的研究和上升空間，因此本文主要是對于我國高校對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育現(xiàn)狀以及未來進行闡述。而在這其中，上海作為全國的一線城市之一和經(jīng)濟中心，各高校對于大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力教育就顯得尤為重要。基于此，本文從上海市大學(xué)生為入手點，來對全國高校領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)進行研究并提出建議對未來進行展望。

領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代社會每個人都應(yīng)具有的一項基本能力，是一種成功的潛質(zhì)。對于一個人領(lǐng)導(dǎo)能力的養(yǎng)成，大學(xué)是一個關(guān)鍵階段，在這個時期最容易形成成熟的領(lǐng)導(dǎo)價值觀，從而領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)得以開發(fā)。因此，中國各高校需要對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)更加重視?，F(xiàn)如今的高校已不能再僅僅專注于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬的人才，而需要轉(zhuǎn)變觀念到如何創(chuàng)造復(fù)合型的高素質(zhì)人才，這樣才能使大學(xué)生在走出校園后在工作領(lǐng)域和社會實現(xiàn)其應(yīng)有的價值，才能為國家的發(fā)展貢獻一份力。

一、我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展意義

首先，高校大力發(fā)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力可以推動整個社會積極變革。當今是一個全球化、信息化的世界，每個領(lǐng)域都有不同的挑戰(zhàn)和機遇，若一個國家要想得到持續(xù)發(fā)展和進步， 成為世界大國，必然會需要核心領(lǐng)導(dǎo)力的人才引領(lǐng)社會變革，更快、更好地發(fā)展。在這樣的情況下，領(lǐng)導(dǎo)力作為影響社會的諸多因素中的核心因素日益被社會各界所需要，尤其是中國這個發(fā)展中國家。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，更是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才的后備軍，通過教育發(fā)掘?qū)W生的領(lǐng)導(dǎo)潛力，為社會源源不斷地輸送人才。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展也是高等教育的體現(xiàn)。高校一直所奉行的是為社會培養(yǎng)未來的精英，而領(lǐng)導(dǎo)力是培養(yǎng)精英非常重要的一部分，若一個高校越是重視大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育，則更能體現(xiàn)高等教育的意義所在。

（二）上海市大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

縱觀近十年，上海在不斷地進步與發(fā)展，對復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求愈發(fā)凸顯。然而，受到應(yīng)試教育模式化及素質(zhì)教育尚不完全的影響，多年來大多數(shù)大學(xué)生在校期間僅僅滿足于完成專業(yè)學(xué)習，缺乏系統(tǒng)地掌握解決困難和處理問題的能力，加上大學(xué)校園與社會之間存在很大的差異，畢業(yè)后在實際工作中顯現(xiàn)出能力的距離社會對人才的要求和標準還有一定的距離。

由于國內(nèi)開展培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的高校數(shù)量有限，而上海市開展領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的高校更是僅有上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)等幾所。這個數(shù)量對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育的發(fā)展而言是遠遠不夠的，所以上海市高校的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)還有很大的發(fā)展空間。

二、國內(nèi)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式對比

如果說美國高校開展的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育主要分為三個階段，從最開始的面向優(yōu)秀學(xué)生，到面向大多數(shù)學(xué)生，一直到如今發(fā)展到每一位學(xué)生，并已逐漸融入通識教育中。中國高校還僅是完成了第一階段且正在實現(xiàn)第二階段的進程中， 到目前為止對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育的研究還主要集中在一些 985 高校和對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育研究較多的高校，并且也只有部分高校開展了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的選修課。就目前實際情況而言，中國大部分高校對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育不夠普及化，主要對象還是一些學(xué)生干部，對大部分普通大學(xué)生還存在一定的門檻設(shè)置。若是要像國外一樣與通識教育教育相得益彰，對國內(nèi)各高校和教師來說也是一個挑戰(zhàn)。

除去未普及化，國內(nèi)外對于高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容重點也各不相同。我國高校的內(nèi)容重點是在技能和能力培訓(xùn)上。如上海大學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營”主要是對領(lǐng)導(dǎo)實務(wù)的培訓(xùn)。相較之中國，國外高校對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育會更加多樣化，教育內(nèi)容包括了領(lǐng)導(dǎo)力的態(tài)度、知識和技能，教學(xué)方法有反思總結(jié)沙龍、角色扮演、社區(qū)實踐、老生帶新生等。此外，國外的研究更注重量化研究，看中數(shù)據(jù)的支持作用，研究范圍也較廣泛，關(guān)注點更細致。但我國對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育也在積極發(fā)展中，學(xué)習西方國家的經(jīng)驗，結(jié)合中國實際國情，找到一條最適合自己的發(fā)展道路，從而為世界發(fā)展貢獻一份力量。

三、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式

目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)更多集中在學(xué)生干部群體以領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營等方式培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力， 此外高校也在社會和市場要求的驅(qū)動下開展應(yīng)對高校全體大學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，目前社會上最常見兩種領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式，“校企合作”以及“產(chǎn)學(xué)研合作”。

校企合作模式是由高校與政府企業(yè)聯(lián)合，在寒暑假面向高校大學(xué)生開設(shè)工作崗位，促使大學(xué)生利用寒暑假時間進入企業(yè)，了解崗位，以員工身份對市場進行探索，是一種直接有效的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)形式，有利于大學(xué)生挖掘自身潛能，在老師、師傅的帶領(lǐng)下開拓學(xué)習能力和實踐能力，增加在校大學(xué)生的社會認同感和使命感，有利于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)形成。產(chǎn)學(xué)研合作模式最典型的一個例子就是全國各高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大賽，鼓勵高校大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過團隊協(xié)作以及企業(yè)，科研單位的從旁協(xié)助，有利于大學(xué)生在項目過程中潛移默化培養(yǎng)出領(lǐng)導(dǎo)力，幫助大學(xué)生發(fā)掘并認識何為領(lǐng)導(dǎo)力。

雙創(chuàng)背景下的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，是為了持續(xù)性的為社會提供更多更優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)復(fù)合型新型人才，目前現(xiàn)有的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式還存在許多不可避免的問題，例如時效性、周期短、深度淺等“硬傷”這也需要高校、企業(yè)、政府等為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育提供更為完善穩(wěn)定的大環(huán)境，以促使學(xué)生不同條件下能有快速高效的適應(yīng)能力。

四、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的最終目的不在于培養(yǎng)每一位大學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者，而是敦促大學(xué)生隨時保持探索自我，領(lǐng)導(dǎo)自我， 控制自我，判斷自我的能力，培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習實踐過程中的格局和縱深，鍛煉大學(xué)生橫向縱向的思維能力，在領(lǐng)導(dǎo)他人之前首先便是樹立自己正確的價值觀，培養(yǎng)理性思考能力。就目前的市場及社會需求來看，大學(xué)生始終是充滿激情和創(chuàng)造能力的年輕一代，需要結(jié)合多方力量因素，積極調(diào)動優(yōu)質(zhì)的配置資源，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育創(chuàng)建良好的大環(huán)境， 對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育不僅僅是培養(yǎng)一位方向正確的大學(xué)生，更是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和更強更高效的適應(yīng)能力，為推動國家發(fā)展提供一批高素質(zhì)，創(chuàng)新戰(zhàn)略型人才。

（二）研究展望

目前大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育主要模式主要是依托學(xué)校企業(yè)聯(lián)合進行，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的當下，高校也可以選擇網(wǎng)絡(luò)形式促使大學(xué)生認識領(lǐng)導(dǎo)力，交流領(lǐng)導(dǎo)力，為大學(xué)生提供可供交流領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習平臺，鼓勵學(xué)生主動探索提問。同時，針對專業(yè)講師進行領(lǐng)導(dǎo)力項目進修，在大學(xué)生產(chǎn)學(xué)產(chǎn)學(xué)合作及產(chǎn)學(xué)研過程中提供必要支持，有效解決大學(xué)生實踐過程中的專業(yè)性問題。

大環(huán)境逐漸完善的情況下，全面有效的領(lǐng)導(dǎo)力評價系統(tǒng)的建設(shè)也是必不可缺，在雙創(chuàng)背景下，高校需要結(jié)合社會和市場需求，針對不同階段的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)得出培訓(xùn)結(jié)論和成效或指標，以便直觀分析出每一位大學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力培育模式中的具體效果和水平，以統(tǒng)一標準，公正公開的方式對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)進行衡量。（作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院）

基金項目：上海市示范性全英語課程建設(shè)項（項目編號：0238-A1-0601-19-01179）;上海工程技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)項目（項目編號：19XKC011）。