送給學(xué)生一把寫作的金鑰匙

葉襯麗

摘 ?要：細(xì)節(jié)是文章的生命，成功的細(xì)節(jié)描寫往往是文章的點睛之筆，抓住細(xì)節(jié)，精雕細(xì)刻，能使文章增色生輝。我們應(yīng)該把細(xì)節(jié)描寫這一把金鑰匙送給學(xué)生，為學(xué)生所用，使他們的文章散發(fā)出熠熠光彩。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié) ?描寫作用 ?描寫方法

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0145-01

1 ? 認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫的作用

好的細(xì)節(jié)描寫能把刻畫任務(wù)獨特個性，增強作品的真實感和藝術(shù)感染力。

1.1 突出人物的性格

細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體的血液，它使文章充滿靈性。《頂碗的少年》中通過描寫長者的“撫摩”和“搖”這兩個動作，突顯了老者對少年并沒有指責(zé)，而是充滿鼓勵的寬容品質(zhì)。又如《一夜的工作》中，“周總理一句一句地審閱文件，看完一句就用筆做個記號?！弊髡哂眉?xì)致入微的動作描寫，刻畫出周總理做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，使人物的性格真實而鮮明?！度辶滞馐贰分袊?yán)監(jiān)生臨死的兩個手指頭，魯迅筆下孔乙己穿著長衫又破又臟，不肯脫下這么一件長衫，惟恐失去他讀書人的身份，還有祥林嫂……更是深入我們的心靈，植入我們的腦海。由此可見，細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，使人物的性格特征更突出、更典型。

1.2 展示故事情節(jié)

細(xì)節(jié)是串接在情節(jié)鏈條上的珍珠，是文學(xué)作品中最小的單位，古人云：一篇小說，沒有細(xì)節(jié)，就不稱其為小說。魯迅的《少年閏土》，這篇小說中記敘“我”第一次與閏土見面的情景：深藍的天空，圓月，沙地，西瓜。一個項帶銀圈，手捏一柄鋼叉十一二歲的少年，用力刺猹，這一處細(xì)節(jié)描寫為后面閏土的聰明、能干、勇敢和見多識廣作鋪墊，更是為后續(xù)魯迅與中年閏土相遇形成了鮮明的對比，推動了故事的情節(jié)。

1.3 造典型的環(huán)境，深化文章中心

眾所周知，環(huán)境的描寫在文章中起著渲染人物心情的作用，富有表現(xiàn)力的環(huán)境細(xì)節(jié)，能展現(xiàn)生動、細(xì)致、精確的生活圖畫和時代風(fēng)貌。如《賣火柴的小女孩》：天冷極了，下著雪，又快天黑了。寥寥幾字就烘托出當(dāng)時是寒冷的冬夜，小女孩的無助和可憐。小女孩在這寒冷的大年夜凍死了，大年夜本來應(yīng)該是歡樂、幸福的，可是小女孩卻在大年夜凍死街頭。在這特定的時間，更能突顯小女孩的悲慘命運，是深化中心的一把鋒利的刀。

2 ? 指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫方法

在作文中，為了使人物個性更加鮮明，人物形象更加豐滿，文章更加生動真實，就應(yīng)該學(xué)會巧妙運用細(xì)節(jié)描寫。我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生用細(xì)節(jié)進行寫作呢？

2.1 讓學(xué)生讀細(xì)節(jié)

要學(xué)生掌握一種寫作的方法，必須是通過品讀體會，才能到運用。筆者分了以下的幾步走：一是抓住動作詞品讀，悟出人物形象。二是抓住細(xì)節(jié)描寫的重點句品讀，悟出細(xì)節(jié)描寫的特點是抓住點來理解。三是進行感情朗讀的升華，再次感受細(xì)節(jié)描寫的魅力。如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，引導(dǎo)學(xué)生讀魯迅為車夫包扎傷口的那一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生思考：魯迅為車夫包扎傷口為什么神情是嚴(yán)肅的，眼睛里透露出可憐與憤怒。從而揭示當(dāng)時社會的黑暗，魯迅對舊社會的憎惡和對勞動人民的同情，這一品質(zhì)是通過這一處細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。

2.2 讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)

觀察是認(rèn)識的前奏，沒有觀察體驗生活就不可能生動的細(xì)節(jié)描寫。筆者要求學(xué)生做到如下四點：一是觀察要明確目的，做到有的放矢;二是觀察要抓住特點，做到典型生動;三是觀察要力求細(xì)致，做到準(zhǔn)確具體;四是觀察要理解透徹，做到把握本質(zhì)。在平常的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，如觀察下雨之前云朵的變化，老師上課板書的動作，同學(xué)做操時同站姿等，無不是觀察的對象。有時候為了更好地對學(xué)生進行觀察細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，在習(xí)作課上創(chuàng)設(shè)情景。如：比賽扳手腕、拔河比賽和小品表演等活動。

2.3 讓學(xué)生說細(xì)節(jié)

說是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據(jù)，在一次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生寫一則細(xì)節(jié)描寫，筆者先創(chuàng)設(shè)了情景，讓兩位學(xué)生上講臺表演吃蘋果，要求學(xué)生仔細(xì)觀察他們吃蘋果的神情和動作。觀察過后就是學(xué)生進行說的環(huán)節(jié)了，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生說得細(xì)，筆者設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生進行練說。如：他們吃蘋果給你的印象如何？（最好用上一、兩個四字詞語）他們吃蘋果時身體、手、腳做了哪些動作？重點說說他們的眼睛和嘴以及臉上的表情如何？想象他們心理會想什么？通過了觀察和問題的提示，學(xué)生在練說的時候都能把吃蘋果的細(xì)節(jié)說得具體生動，到寫的時候，大家都有話可寫了，而且寫出來的文章是飽滿的，細(xì)節(jié)描寫是到位的。

2.4 讓學(xué)生寫細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫常用的四種的方法是：放大鏡觀察;慢鏡頭分解;多種類修辭;細(xì)化動作法（延長過程）?？梢宰寣W(xué)生用一兩種方法進行練筆。經(jīng)過這一個寫作的鋪墊，學(xué)生進行細(xì)節(jié)的描寫就胸有成竹了。

綜上所述，我們要看到細(xì)節(jié)寫作的重要作用，應(yīng)該把細(xì)節(jié)描寫這一把金鑰匙送給學(xué)生，為學(xué)生所用，使他們的文章散發(fā)出熠熠光彩。

參考文獻：

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[2] 洪玲玲.讓細(xì)節(jié)“點亮”你的文章——小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫辨析運用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（2）.