項目化教學(xué)在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用

趙猛

摘 要：機(jī)械制圖課程經(jīng)過幾十年的教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)形成了完整的教學(xué)體系和教學(xué)方法，然而隨著時代的變化，傳統(tǒng)的“書本教學(xué)”、“黑板繪圖”等方式已經(jīng)不能滿足企業(yè)真實的用工需求。經(jīng)過幾年的企業(yè)實踐探索，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德學(xué)院《機(jī)械制圖》項目化教學(xué)體系逐漸形成，從教學(xué)方法、項目設(shè)計、考核方式等方面展示了相關(guān)改革成果，經(jīng)過兩學(xué)期的實踐授課，效果顯著，學(xué)生參與課堂活動、提問的積極性明顯提高，企業(yè)認(rèn)可度增強(qiáng)，真正實現(xiàn)了課堂與企業(yè)的完整對接。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué)改革;機(jī)械制圖;教學(xué)方法;考核方式

中圖分類號：G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.01.060

0 引言

項目化教學(xué)是近幾年來針對專業(yè)知識教學(xué)提出的一種新的教學(xué)策略，通過師生共同實施完整的實際項目而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體、教師為主導(dǎo)、以工作任務(wù)為中心來選擇和組織課程內(nèi)容。將以往書中的知識點滲透到多個獨(dú)立的項目中，教學(xué)的最大特點是每一個項目的最終求解結(jié)果都是一個完整的事件，一個項目可以根據(jù)具體的專業(yè)教學(xué)知識點進(jìn)行拆解，這樣教學(xué)知識點可以更好地滲透其中。雖然每個項目都進(jìn)行了分層次的拆解，且單個項目的運(yùn)行都是獨(dú)立的，但由于教學(xué)內(nèi)容的銜接，使得項目之間還是存在一定內(nèi)在的聯(lián)系。

項目化教學(xué)對高職院校教師的教學(xué)能力以及實踐經(jīng)歷都提出了相對較高的要求，需要教師了解當(dāng)前企業(yè)真實的用工需求、項目案例、工作方式等，并且對課堂的教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度進(jìn)行一定的控制，項目化教學(xué)是當(dāng)今中國職教課程改革的主要方向[2]，其意義不言而喻。

1 傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械圖樣在企業(yè)中被譽(yù)為“工程界的語言”[3]，是產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品使用三方之間進(jìn)行技術(shù)交流的載體，其重要性不言而喻。因此，機(jī)械制圖是各大高校機(jī)械類、材料類、電氣、電子類等工科主流專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，依托中學(xué)階段的立體幾何知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)造能力、手工繪圖能力和讀圖識圖能力，是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的必修課[4]?？梢哉f機(jī)械制圖課程是其他專業(yè)課程的基石，其知識點貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，甚至對學(xué)生今后的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

經(jīng)過幾十年的教學(xué)積累，機(jī)械制圖課程已經(jīng)形成了一套完備的教學(xué)體系和教學(xué)方法，知識點的劃分也日趨成熟，國家標(biāo)準(zhǔn)每隔幾年會更新一次，但對整體教學(xué)產(chǎn)生的影響有限[5]。然而時代在變化，機(jī)械制圖這門傳統(tǒng)課程的多方面弊端也日趨突出。

首先，對于授課群體而言，已經(jīng)從當(dāng)初的“80、90后”向“00后”轉(zhuǎn)變，授課教師采用傳統(tǒng)“書本教學(xué)”、“黑板繪圖”、“投影儀”模式已經(jīng)不能調(diào)動起新生代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[6];其次，教師在教學(xué)過程中重視知識點的講授忽略了學(xué)生的參與度，尤其是課程繪圖原理的部分，學(xué)生普遍反映知識點單一、內(nèi)容枯燥;第三，很多高校仍然采用期末一考定終身的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，“期末突擊”、“劃重點”等現(xiàn)象嚴(yán)重，期末考試結(jié)束后成績合格，但學(xué)生自身的技術(shù)水平卻沒有得到明顯提高，無法滿足企業(yè)真實的用人需求?；谝陨蠋c，機(jī)械制圖課程項目化教學(xué)改革迫在眉睫。

2 項目化教學(xué)方法設(shè)計

機(jī)械制圖項目化教學(xué)絕不是單純的將教學(xué)案例生搬硬套在知識點上，而是將完整的知識體系拆分成多個項目，項目中選取中等難度的典型案例作為任務(wù)，通過分析這些案例，拆分知識點，學(xué)生在實際動手繪制任務(wù)的過程中將知識點融會到其中，發(fā)現(xiàn)疑難問題小組內(nèi)部討論解決，增加學(xué)生參與度和團(tuán)隊合作意識（如表1）。

教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中一定要觀察各小組學(xué)生出現(xiàn)的問題，并認(rèn)真記錄下來，學(xué)生完成任務(wù)后，教師采用答疑的方式將各小組在繪圖過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解，學(xué)生經(jīng)過實際動手繪圖后，興趣濃厚，對知識點的理解會更加深入，這樣教學(xué)效果會大大增強(qiáng)。學(xué)生在教師進(jìn)行答疑后，對比自己繪圖中存在的問題進(jìn)行修改，修改過程持續(xù)1～2輪，最終呈現(xiàn)完美的作品，學(xué)生的自信心也會增強(qiáng)。在這一教學(xué)過程中，教師根據(jù)同學(xué)們的繪圖表現(xiàn)給出相應(yīng)課堂成績，根據(jù)最終的作品給出作品成績，兩者相加就是本任務(wù)的最終評價。

3 教學(xué)項目設(shè)計

在教學(xué)項目設(shè)計方面，采用項目化教學(xué)，每個項目的設(shè)置最大程度上模擬企業(yè)真實的工作場景，機(jī)械制圖課程設(shè)置3個項目包含：項目一畫法幾何基礎(chǔ)、項目二齒輪泵測繪及繪圖、項目三虎鉗裝配圖拆畫零件圖，每個項目下又分成若干個任務(wù)，學(xué)生在實施任務(wù)的過程中融會貫通的學(xué)習(xí)知識點，并最終上交作業(yè)（如表2）。

4 考核方式設(shè)計

目前多數(shù)高校原有的《機(jī)械制圖》課程考核分為兩部分：平時成績（占30%）和期末考試成績（占70%）這樣的考核方式存在兩大突出問題[7]：第一，知識點考查面有限，受考試時間及試卷篇幅等因素限制，考試內(nèi)容無法達(dá)到一定的廣度及深度，例如繪制機(jī)械零件圖，學(xué)生只能在識讀零件圖的基礎(chǔ)上補(bǔ)畫線條或者某一視圖，而無法繪制完整視圖。第二，實踐性較差，期末考試只停留在試卷上，偏重于相交線、相貫線等理論知識，而對于生產(chǎn)實踐中應(yīng)用較多的裝配圖、零件圖、軸測圖等則很少涉及，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)而到了實際工作崗位上還需要重新學(xué)習(xí)。

改革后的考核方式變?yōu)檫^程性考核，平時成績占總成績的60%（包括出勤情況、上課表現(xiàn)、實踐繪圖、習(xí)題作業(yè)等），期末考試成績占總成績的40%。

對于平時成績這一部分，機(jī)械制圖課程分為3個項目，每個項目對應(yīng)若干個任務(wù)，每個任務(wù)都有對應(yīng)的任務(wù)考評表，如表3所示，考評表上記錄著學(xué)生每個任務(wù)的得分情況，當(dāng)本項目下的所有任務(wù)完成之后，會有本項目的最終得分，如表4所示，當(dāng)然這些權(quán)重分配都已經(jīng)在Excel表格中做好，教師只需要填寫表格即可。

5 結(jié)論

從2018年3月至今，中德學(xué)院《機(jī)械制圖》課程項目化改革已經(jīng)在汽車機(jī)電一體化、機(jī)電一體化、電子電氣自動化技術(shù)、模具設(shè)計與制造等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了試點式授課，并且取得了一定成果。上課打瞌睡、溜號、感覺課程乏味等現(xiàn)象基本杜絕，學(xué)生參與課堂活動、提問的積極性明顯提高，并且隨著課程的深入學(xué)生的自信心顯著提升，基本實現(xiàn)了課堂與企業(yè)的完整對接，培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力強(qiáng)、項目參與度高、綜合素質(zhì)突出，響應(yīng)了國家發(fā)展改革的大方向，為實現(xiàn)“智能制造2025”要求合格人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廖禮鵬，彭錦華，李哲，等.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)《機(jī)械制圖》任務(wù)驅(qū)動教學(xué)整體設(shè)計探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018（16）：217-218.

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