基于移動(dòng)平臺(tái)的西班牙語(yǔ)聽力練習(xí)研究

新媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展為教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供了有益條件，如何合理利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)際上已經(jīng)成為當(dāng)前的重要研究命題，這一特定命題具有重要意義，需要各相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探究。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代語(yǔ)境下，各國(guó)間的經(jīng)貿(mào)交流越發(fā)頻繁，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的交融性特征越來(lái)越明顯，而在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是值得重視的基礎(chǔ)性因素，這是促進(jìn)溝通、實(shí)現(xiàn)合作的前提。在上述宏觀語(yǔ)境下，優(yōu)化高校西班牙語(yǔ)教育模式、提高西班牙語(yǔ)教學(xué)水平具有特定的價(jià)值和意義。聽力訓(xùn)練是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是教學(xué)實(shí)踐層面上直接影響西班牙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素，如何優(yōu)化西班牙語(yǔ)聽力板塊的教學(xué)是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)改革過(guò)程中的核心命題。而實(shí)踐證明，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化移動(dòng)平臺(tái)融入高校西班牙語(yǔ)聽力板塊的整體教學(xué)體系是值得高度重視和持續(xù)探索的途徑，事實(shí)上這一命題近年來(lái)已經(jīng)得到學(xué)界同仁的重視，不同的研究主體從差異化的視角對(duì)這一主題進(jìn)行了卓有成效的研究，為持續(xù)的主題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就現(xiàn)代移動(dòng)平臺(tái)在高校西班牙語(yǔ)聽力教學(xué)模式中的應(yīng)用這一特定命題而言，在多元化的既有研究成果中，王洋力教授著作的《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書值得學(xué)界關(guān)注，該著作在這一主題上進(jìn)行了卓有成效的實(shí)際探索，在行業(yè)內(nèi)具有一定的影響，本文將對(duì)該著作進(jìn)行專門評(píng)述。

《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書是2014年4月由天津出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)和天津科技翻譯出版有限公司共同出版發(fā)行的專業(yè)作品，全書緊密圍繞高校西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練這一特定命題，從多元化的角度進(jìn)行了系統(tǒng)的主題研究，提供了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)平臺(tái)在西班牙語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略體系，對(duì)實(shí)踐層面上的優(yōu)化改革具有特定的指導(dǎo)意義?！段靼嘌勒Z(yǔ)聽力精練》一書的作者王洋力教授，作為天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西班牙語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)教師，多年來(lái)致力于西班牙語(yǔ)的教學(xué)與實(shí)踐研究，具有豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)較為熟悉，特別擅長(zhǎng)西班牙語(yǔ)二外教學(xué)，教學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期名列前茅，多次被學(xué)校評(píng)為教學(xué)名師，在國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)期刊上發(fā)表過(guò)多篇具有一定學(xué)術(shù)影響力的論文，如《西班牙語(yǔ)中與漢語(yǔ)詞性不統(tǒng)一的現(xiàn)象——以junto為例》（王洋力，《求知導(dǎo)刊》，2016年08期）、《博爾赫斯作品作為文學(xué)教學(xué)材料的選取問題》（王洋力，《文學(xué)教育》，2015年08期）等論文視角新穎、論述獨(dú)到，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，而《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書是王洋力教授多年專題研究與實(shí)踐教學(xué)的文本匯集，是作者幾易其稿、不斷刪改的最終學(xué)術(shù)成果，無(wú)論是從聽力材料的精選程度還是內(nèi)容設(shè)計(jì)層面上都具有一定的創(chuàng)新性和突破性，具有理想的實(shí)用性，深受廣大西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞，實(shí)際上已經(jīng)成為西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的參考書籍，其社會(huì)影響力可見一斑。

從選題層面上而言，王洋力教授的《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書是一本具有高校教材性質(zhì)的作品，全書通過(guò)一系列具有實(shí)際生活背景的情境式對(duì)話，旨在依托精選的系列口語(yǔ)聽力材料訓(xùn)練學(xué)生的聽力，切實(shí)強(qiáng)化了聽力訓(xùn)練與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的聽力學(xué)習(xí)方法，使讀者了解持續(xù)提高西班牙語(yǔ)聽力的重要途徑，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了理想的訓(xùn)練效果，在市場(chǎng)上受到了廣大大中專院校學(xué)生的好評(píng)。以下本文將緊密圍繞王洋力教授《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書的具體內(nèi)容，重點(diǎn)從三個(gè)方面探討當(dāng)前教育教學(xué)新課程改革時(shí)代語(yǔ)境下，依托移動(dòng)平臺(tái)提高學(xué)生西班牙語(yǔ)聽力的具體策略，以和學(xué)界同仁交流互動(dòng)。

首先，基于移動(dòng)平臺(tái)的西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練是當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代語(yǔ)境下高校優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的重要路徑。眾所周知，當(dāng)前我國(guó)整體教育教學(xué)正處于新課程教育教學(xué)改革的歷史過(guò)程之中，從理論層面上而言具體的優(yōu)化策略是多元化的，差異化的研究主體可以從自身的教育實(shí)踐出發(fā)對(duì)這一特定主題進(jìn)行多樣化的研究，但如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)模式的有機(jī)融合是這一探索過(guò)程中的核心命題，需要各相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探索。在上述語(yǔ)境下，大中專院校在探索西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練過(guò)程中要切實(shí)探索與現(xiàn)代信息化技術(shù)的有機(jī)融合途徑，從宏觀戰(zhàn)略層面上定位相應(yīng)的主題探索工作，這是新時(shí)期推進(jìn)高校西班牙語(yǔ)教學(xué)改革的重要前提。正如王洋力教授在其作品《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書序言中所說(shuō)的那樣，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境特別是教育教學(xué)改革時(shí)代語(yǔ)境下，基于移動(dòng)平臺(tái)的西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練是當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代語(yǔ)境下高校優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的重要路徑，各相關(guān)主體首先要在思想認(rèn)識(shí)層面上具備深刻的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)過(guò)程中系統(tǒng)理解和把握現(xiàn)代移動(dòng)平臺(tái)在西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練中的獨(dú)特價(jià)值是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，這也是相關(guān)主體在實(shí)踐層面上自覺進(jìn)行主題探索的前提。從宏觀意義上而言，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是移動(dòng)平臺(tái)的出現(xiàn)給高校西班牙語(yǔ)聽力教學(xué)帶來(lái)了優(yōu)化更新的客觀需要，而同時(shí)這也是板塊教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要機(jī)遇，這種機(jī)遇來(lái)源于現(xiàn)代移動(dòng)平臺(tái)在西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練過(guò)程中的獨(dú)特功能，移動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用使西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練突破了以往的時(shí)空限制，理論上學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何空間較為廉價(jià)地進(jìn)行西班牙語(yǔ)聽力相關(guān)訓(xùn)練，這很好地體現(xiàn)了“時(shí)時(shí)、處處、人人、事事”（簡(jiǎn)稱“4A”，即anytime、anywhere、anybody、anything）的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)不必局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中嚴(yán)格的時(shí)間和空間限制，從而切實(shí)提高學(xué)生個(gè)體的聽力。

其次，基于現(xiàn)代移動(dòng)平臺(tái)的西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練過(guò)程增強(qiáng)了整體教學(xué)過(guò)程中的情境性和互動(dòng)性，這是新時(shí)期學(xué)科教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合能力的客觀需要。傳統(tǒng)意義上高校西班牙語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中的弊端較為顯著，如教育教學(xué)活動(dòng)局限在特定的時(shí)間和空間內(nèi)，同時(shí)整體的教育教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性沒有得到切實(shí)的尊重和保障，這些因素最終很大程度上制約了西班牙語(yǔ)聽力教學(xué)的效果，特別是學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活情境中的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力嚴(yán)重不足，而正如王洋力教授在其作品《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書中闡述的那樣，基于現(xiàn)代移動(dòng)平臺(tái)的西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練特別突出和強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中的情境性和互動(dòng)性，全書所選的聽力材料也基本都是基于實(shí)際社會(huì)生活的典型對(duì)話，如在陌生城市中向別人詢問圖書館的方位，在新的班級(jí)中介紹自己的愛好等情境式對(duì)話較為常見，建立在實(shí)際生活情境基礎(chǔ)上的聽力訓(xùn)練使學(xué)生有了理想的參與意愿，這是切實(shí)提高聽力的重要前提;而當(dāng)前市場(chǎng)上的諸多移動(dòng)平臺(tái)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)的智能互動(dòng)，學(xué)習(xí)主體可以選擇的聽力素材也是多元化的，其中喜馬拉雅App中西班牙語(yǔ)的聽力素材是相當(dāng)豐富的，學(xué)生的選擇空間很大，如有的學(xué)生喜歡散文類的聽力材料，而有的學(xué)生則喜歡時(shí)政評(píng)論類的聽力材料，這時(shí)就可以在豐富的資源庫(kù)中選擇自己感興趣的材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時(shí)基于移動(dòng)平臺(tái)的西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練也可以在學(xué)習(xí)之余對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行站外轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問題也可以與其他網(wǎng)友進(jìn)行交流互動(dòng)，這種聽力訓(xùn)練過(guò)程中的互動(dòng)性是當(dāng)前大學(xué)生十分青睞的元素，實(shí)際上也是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性、提高語(yǔ)言綜合能力的重要途徑，這方面《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書也有大量的引導(dǎo)。

另外，基于現(xiàn)代移動(dòng)平臺(tái)的西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課余主題實(shí)踐活動(dòng)的平衡，這也是需要相關(guān)主體重視的命題。王洋力教授在其作品中特別強(qiáng)調(diào)和突出了網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)與課余實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合的重要性，只有將兩者理想化地結(jié)合起來(lái)，最終學(xué)生個(gè)體的西班牙語(yǔ)聽力才能得到切實(shí)而有效的提高，因?yàn)閺谋举|(zhì)上而言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是具有實(shí)踐性的，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注重實(shí)踐應(yīng)用這一要素，也就意味著只有在實(shí)際生活中才能真正地將西班牙語(yǔ)聽力的訓(xùn)練落實(shí)好，這一定意義上應(yīng)該成為當(dāng)前高校西班牙語(yǔ)聽力板塊教學(xué)過(guò)程中的基本認(rèn)知。正如《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書后記中闡述到的，現(xiàn)代移動(dòng)平臺(tái)在西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練教學(xué)中的有機(jī)融合，其核心價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)了聽力訓(xùn)練與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行更富有個(gè)性化的聽力訓(xùn)練，這是板塊教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)平臺(tái)的顯著優(yōu)勢(shì)，但我們實(shí)際上也不能迷信移動(dòng)平臺(tái)的威力，板塊教學(xué)中移動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)用不是萬(wàn)能的，鑒于西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性屬性，高校在具體訓(xùn)練學(xué)生的西班牙語(yǔ)聽力時(shí)實(shí)際上要將移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)與課外主題實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)銜接起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)兩者之間互相配合、彼此促進(jìn)的良好效果。在上述語(yǔ)境下，基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)平臺(tái)的西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練模式中如何構(gòu)建系統(tǒng)性的課外主題實(shí)踐活動(dòng)體系，實(shí)際上是一個(gè)外延性的探究命題，這需要學(xué)科教師主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，如預(yù)定一個(gè)參加者需互相介紹自己的課外沙龍實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科教師可以在移動(dòng)平臺(tái)上為學(xué)生推薦相關(guān)聯(lián)的聽力材料，這時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)際上具有了一定的目的性，聽力訓(xùn)練過(guò)程中一些經(jīng)典的句型可能就會(huì)被學(xué)生特意記錄下來(lái)，無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也為實(shí)踐活動(dòng)的高效推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

從宏觀層面上而言，基于現(xiàn)代移動(dòng)平臺(tái)的西班牙語(yǔ)聽力訓(xùn)練是高校學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要命題，具有特定的時(shí)代意義，而在當(dāng)前教育教學(xué)新課程改革時(shí)代語(yǔ)境下，這一命題是一個(gè)開放性、探究性的命題，需要各相關(guān)主體的高度重視和積極參與，而在這一研究過(guò)程中，王洋力教授的《西班牙語(yǔ)聽力精練》一書做出了切實(shí)的探索，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，值得相關(guān)主體認(rèn)真閱讀和積極借鑒。

（張紅穎/博士，外交學(xué)院外語(yǔ)系西班牙語(yǔ)講師）