全媒體環(huán)境下高校思想政治教育工作挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)

21世紀(jì)以來，媒體形式不斷變化和創(chuàng)新，出現(xiàn)了新舊媒體并存且快速發(fā)展的全媒體新格局。而在全媒體環(huán)境下，高校思政教育正迎來一系列新的變化、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了更好地應(yīng)對(duì)全媒體環(huán)境下高校思政教育工作的新挑戰(zhàn)，高校及教師需要對(duì)高校思政教育的理論發(fā)展與實(shí)踐探索展開進(jìn)一步的研究。由秦世成編著的《全媒體傳播環(huán)境與高校思想政治教育》（2018年9月首都師范大學(xué)出版社出版）系統(tǒng)探究了全媒體傳播語境下高校思想政治教育的變革趨勢(shì)及其發(fā)展策略，分析并總結(jié)了全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育工作開展的有效方法與對(duì)策，對(duì)推進(jìn)高校思政教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

從內(nèi)容上說，《全媒體傳播環(huán)境與高校思想政治教育》一書共包括七章：第一章是導(dǎo)論，簡(jiǎn)要概述了全媒體傳播環(huán)境與高校思政教育研究的相關(guān)概念、文獻(xiàn)綜述、學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀，以及該書在這一課題研究過程中所運(yùn)用的研究方法，理順了課題研究的邏輯脈絡(luò);第二章論述了全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育所開展的媒體建設(shè)情況，突出呈現(xiàn)了高校全媒體平臺(tái)的創(chuàng)新搭建，以及全媒體平臺(tái)搭建過程中高校思政教育的相應(yīng)變化;第三章到第五章分別站在高校、教職工隊(duì)伍和學(xué)生的角度探討了全媒體環(huán)境下大學(xué)生思政教育主體和客體之間的角色變化與角色互動(dòng);第六章列舉了全媒體傳播環(huán)境下我國高校思政教育工作開展的六個(gè)案例，在案例的分析過程中探討了思政教育工作與全媒體傳播之間的創(chuàng)新互動(dòng)模式和有效發(fā)展路徑;第七章在理論分析與實(shí)踐案例探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)高校思政教育全媒體化發(fā)展的有效對(duì)策，切實(shí)促進(jìn)了高校思政教育在全媒體傳播環(huán)境下的現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展。綜合該書的相關(guān)論述，筆者認(rèn)為，全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育應(yīng)當(dāng)切實(shí)從以下三個(gè)方面著手：

一、全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育工作的媒體建設(shè)

伴隨著全媒體傳播環(huán)境的形成與發(fā)展，媒體建設(shè)正在成為當(dāng)下高校教育教學(xué)改革與思政教育深化進(jìn)程中的重要組成部分，在高校大學(xué)生思政教育的教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)和服務(wù)項(xiàng)目中，媒體的參與日益頻繁且深入。為了更好地推動(dòng)高校思政教育的媒體化發(fā)展，也為了高校思政教育工作更好地適應(yīng)全媒體傳播的語境，高校及教師應(yīng)當(dāng)加快高校思政教育全媒體矩陣的建設(shè)，掌握高校思政教育在全媒體傳播語境中的權(quán)威話語權(quán)，并借助全媒體傳播的手段、渠道和平臺(tái)，增強(qiáng)高校思政教育教學(xué)的影響力。具體來說，要想做好高校思政教育全媒體矩陣的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)做好以下兩方面的工作：

一方面，全媒體環(huán)境下的高校思政教育工作應(yīng)當(dāng)加快以高校為主體的思政教育傳播平臺(tái)的搭建，豐富高校思政教育工作開展的內(nèi)容、方式、渠道和平臺(tái)，拓寬思政教育教學(xué)的傳播范圍，增強(qiáng)思政教育教學(xué)的傳播影響力，為高校思政教育工作的系統(tǒng)實(shí)施和規(guī)范開展奠定良好的媒體傳播基礎(chǔ)，讓高校在全媒體傳播語境下掌握主動(dòng)權(quán)，積極主動(dòng)地發(fā)出自己的聲音。面對(duì)來勢(shì)洶洶的全媒體時(shí)代，以及線上和線下各類信息及觀點(diǎn)的相互碰撞和沖擊，高校、教師和學(xué)生不應(yīng)該就此淪為全媒體時(shí)代信息輿論的被動(dòng)接收者，而應(yīng)該以高校為主體，搭建屬于高校思政教育工作本身的媒體傳播平臺(tái)，主動(dòng)融入全媒體時(shí)代，發(fā)出高校思政教育工作自己的聲音，掌握全媒體時(shí)代信息傳播共享的主動(dòng)權(quán)，樹立高校思政教育的信息權(quán)威，為全媒體時(shí)代高校思政教育的健康長效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，全媒體環(huán)境下的高校思政教育工作應(yīng)當(dāng)與其他媒介主體形成交流與合作，站在思政教育宣傳與指導(dǎo)的角度，對(duì)全媒體渠道和平臺(tái)中的各項(xiàng)信息進(jìn)行整體的梳理、選擇、傳播和控制，讓大學(xué)生得以在高校思政教育教學(xué)的正確引導(dǎo)下選擇性地接受有效的媒體信息，減少全媒體傳播在高校校內(nèi)思政教育和文化建設(shè)中的負(fù)面影響，增強(qiáng)全媒體傳播在高校校內(nèi)思政教育和文化建設(shè)中的正面影響。

二、全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育的管理優(yōu)化

相對(duì)于傳統(tǒng)的高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)環(huán)境，全媒體環(huán)境下高校思政教育工作正變得越來越錯(cuò)綜復(fù)雜，要想推進(jìn)高校思政教育工作，高校需要在思政教育工作管理機(jī)制與策略上進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)，采取多樣化的管理手段，探索全媒體環(huán)境下思政教育工作開展的有效方法，切實(shí)提高高校思政教育工作開展的成效。

第一，全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育工作需要明確管理的目標(biāo)、任務(wù)和關(guān)鍵點(diǎn)，面對(duì)海量的全媒體網(wǎng)絡(luò)信息和錯(cuò)綜復(fù)雜的思政教育工作，高校思政教育應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持高校思政教育工作的核心重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并在積極進(jìn)取的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)中，正確看待新形勢(shì)下國內(nèi)外的發(fā)展格局，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的有效提高。第二，全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育工作需要引進(jìn)創(chuàng)新性的教學(xué)手段與模式，包括網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的手段和設(shè)備等，革新思政教育的內(nèi)容，優(yōu)化思政教育的形式，讓思政教育更好地融入全媒體傳播語境中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校思政教育的接受程度和理解程度。第三，全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育工作應(yīng)當(dāng)切實(shí)促進(jìn)高校思政教育教學(xué)隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的媒介能力及媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，讓高校思政教育的教職工隊(duì)伍更專業(yè)規(guī)范地推進(jìn)思政教育的改革創(chuàng)新工作，提升全媒體環(huán)境下高校思政教育工作各措施的切實(shí)落地，全面保障高校思政教育管理的優(yōu)化效果。

總而言之，在全媒體環(huán)境下，要想保證高校思政教育工作的順利展開，要想應(yīng)對(duì)全媒體環(huán)境下思政教育工作的諸多障礙與挑戰(zhàn)，高校思政教育工作者需要準(zhǔn)確把握思政教育宣傳工作的正確方向，重新梳理和架構(gòu)高校校內(nèi)與校外的思想意識(shí)形態(tài)格局，借助全媒體傳播渠道和平臺(tái)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，優(yōu)化思政教育宣傳工作的內(nèi)容資源和方式方法，總結(jié)有效的思政教育經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)同發(fā)展思政教育一線教職工隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)和媒介能力，進(jìn)而全方位保證高校思政教育教學(xué)與傳播水平的快速提升。

三、全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育的學(xué)生主體性角色

在傳統(tǒng)的高校思政教育工作中，思政教育教學(xué)的管理者和教學(xué)者往往有著絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生則是被動(dòng)地接受角色，學(xué)生的參與熱情不高，主動(dòng)性和積極性逐漸減弱，高校思政教育工作的開展未能取得預(yù)期的效果。而在全媒體傳播環(huán)境下，高校思政教育工作正在通過全媒體的手段、渠道和平臺(tái)，積極轉(zhuǎn)變教育管理者和學(xué)生之間的不平等關(guān)系，突出學(xué)生在高校思政教育工作中的主體性角色。不僅如此，全媒體傳播環(huán)境下，高校思政教育工作的開展正通過全媒體矩陣的搭建，深入滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，全面了解學(xué)生的信息接收需求、習(xí)慣和特征，進(jìn)而逐步推進(jìn)思政教育工作的優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)促進(jìn)了高校思政教育中師生的互動(dòng)與交流，提高了高校思政教育工作的人性化特征和有效性結(jié)果。就全媒體傳播環(huán)境下高校思政教育的學(xué)生主體性角色來說，高校及教師需要關(guān)注以下思政教育工作的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施：

第一，全媒體傳播環(huán)境下學(xué)生的主體性角色被強(qiáng)化，學(xué)生的需求和感受有了更多的渠道反饋到高校思政教育工作當(dāng)中，對(duì)此，高校思政教育的教學(xué)者和工作者應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生心聲的聽取，了解學(xué)生在思政教育教學(xué)活動(dòng)中的需求和體驗(yàn)，切實(shí)優(yōu)化高校思政教育工作的開展、管理和服務(wù)，讓高校思政教育工作真正做到以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)。在傳統(tǒng)的高校思政教育中，學(xué)生與教師的溝通渠道少，因?yàn)橐恍┛陀^原因，學(xué)生不太愿意主動(dòng)找老師進(jìn)行傾訴，因此很容易將自身的問題與疑惑悶在心里，任其發(fā)酵，最終導(dǎo)致有些思政教育方面的困惑和問題得不到及時(shí)解決，衍生出不好的結(jié)果。但是在全媒體傳播時(shí)代，學(xué)生和教師之間的溝通渠道變得開放、多元且具有一定的隱蔽性。具體來說，在全媒體網(wǎng)絡(luò)的媒介傳播中，學(xué)生可以采用匿名的方式與教師進(jìn)行溝通，方便學(xué)生主動(dòng)將自己的問題和感受真切地表達(dá)出來，讓教師真正地走近學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，收集更真實(shí)化的思政教育反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整思政教育的教學(xué)內(nèi)容和方式，以學(xué)生感興趣、對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)方式和工作方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有效的影響。

第二，在全媒體環(huán)境下，高校思政教育工作面臨著外界各項(xiàng)信息與思想觀點(diǎn)的沖擊，學(xué)生不再成為信息的被動(dòng)接收者，相反，如果高校和教師未能就思政教育教學(xué)給出有效的、有用的信息，學(xué)生很可能會(huì)將目光轉(zhuǎn)移到校外，接受校外的信息資訊，進(jìn)而弱化高校思政教育的引導(dǎo)性作用。長期來看，這樣的后果顯然不利于高校思政教育工作的順利開展。鑒于此，高校與教師應(yīng)當(dāng)加快構(gòu)建師生的平等交互關(guān)系，以平等的互動(dòng)交流方式開展思政教育教學(xué)的相關(guān)互動(dòng)，提高思政教育教學(xué)內(nèi)容與形式的專業(yè)性、豐富性和趣味性，主動(dòng)吸引學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)同，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)思政教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

綜上所述，全媒體環(huán)境下高校思政教育工作的開展需要充分了解全媒體教育環(huán)境的特征與需求，以學(xué)生為本，重視學(xué)生在全媒體思政教育中的主體性地位，有規(guī)劃地推進(jìn)高校思政教育在媒體平臺(tái)搭建、教育教學(xué)管理和學(xué)生服務(wù)等方面的工作，切實(shí)解決高校大學(xué)生思政教育工作中的新問題，提升高校大學(xué)生思政教育工作的媒介化水平、信息化水平和現(xiàn)代化水平，讓高校思政教育工作的效率、質(zhì)量和有效性得到顯著增強(qiáng)，真正促進(jìn)學(xué)生在思政教育方面的成長與發(fā)展。

（吳杰/碩士，蘇州科技大學(xué)助理研究員）