初中物理課外實踐活動常態(tài)化實施探討

陳剛

摘 要：學(xué)生的實踐活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界，學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生應(yīng)用物理知識分析問題、解決問題，全方位提高能力的重要手段.但在現(xiàn)實課堂中，由于教師準(zhǔn)備不足、學(xué)生活動低效、教師評價難度較大、課堂交流用時過多等因素，學(xué)生的實踐活動在實際教學(xué)中開展和完成率很低.基于此，我校物理組嘗試改變實施的活動方式，將諸多學(xué)生實踐活動調(diào)整至課外進(jìn)行，希望探索出一條初中物理課外實踐活動的常態(tài)實施之路.

關(guān)鍵詞：初中物理;課外實踐活動;常態(tài)化

1 引言

2011版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要“以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息”，要“把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分”，“不僅要對學(xué)生課內(nèi)的探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，而且要為學(xué)生課外的、自主的、形式多樣的探究活動提供指導(dǎo)”.

劉福寬在《初中物理課外實踐活動之新思路》（2007年）中指出“初中物理課外實踐活動絕不是可有可無，它與課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，對發(fā)揮學(xué)生的潛力有重要意義”.高峰在《初中物理教學(xué)與課外實踐活動的結(jié)合》（2015年）中將課外實踐活動分成了“小實驗、小制作”和“社會調(diào)查”兩個主要類別.湯強(qiáng)紅在《初中物理課外實踐作業(yè)的初步探究》（2016年）中認(rèn)為“初中物理課后實踐作業(yè)作為物理實驗教學(xué)中的一個不可或缺的組成部分，其內(nèi)容的開放性和實踐性對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)動手實踐能力，創(chuàng)新思維能力，信息搜索的能力，拓寬知識面有著非常重要的作用”.

目前，物理課外實踐活動已經(jīng)編入教材，也積累了一些理論研究，但活動的設(shè)計與實施、評價體系還不完善，案例缺乏指導(dǎo)性，尚處于推廣嘗試階段.特別是很多學(xué)校和教師對課外實踐活動教學(xué)重視程度不夠.因此，從理論和實踐兩個方面對初中物理課外實踐活動進(jìn)行探索，顯得尤其重要.

2 常態(tài)化課外實踐活動的要義解讀

2.1 內(nèi)涵與特征

初中物理課外實踐活動是指：在初中階段，學(xué)生結(jié)合自身已有知識和物理課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂之外自主學(xué)習(xí)物理的各種探究性、體驗性、創(chuàng)造性以及歸納性活動，包括觀察、查資料、調(diào)查、動手小實驗、自制作品等.

關(guān)于課外實踐活動的常態(tài)實施，應(yīng)該包含以下幾個基本標(biāo)準(zhǔn)：（1）面向全體學(xué)生;（2）有全員參與的教師指導(dǎo)團(tuán)隊;（3）結(jié)合學(xué)校的特點與現(xiàn)狀，制定方案和制度，可持續(xù)實施;（4）有多樣化的課程資源，相對穩(wěn)定的典型實施主題;（5）每個學(xué)生每個學(xué)習(xí)單元至少完整地經(jīng)歷一個課外活動主題的全部過程，并有比較詳細(xì)的活動過程記錄、活動報告等結(jié)果性文本;（6）指導(dǎo)教師對每個學(xué)生有活動的過程性評價記錄和學(xué)期等級評定等總結(jié)性評價記錄;（7）活動項目初具科學(xué)工程實踐、跨學(xué)科概念與學(xué)科核心知識整合的特征，能獲得社會的認(rèn)同.

2.2 實踐價值

初中物理課外實踐活動能夠補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，也是學(xué)生獲取物理知識、提升學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑.

2.2.1 課外實踐活動的常態(tài)化實施革新了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

一方面，轉(zhuǎn)變以往接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的主動參與、科學(xué)探究，有利于教師調(diào)動學(xué)生的積極性，提高物理教學(xué)的質(zhì)量;另一方面，實踐活動方式的多樣化，活動模式及場所的不固定，極大地增加了物理課的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.

2.2.2 課外實踐活動的實踐研究突顯了物理學(xué)科的學(xué)科價值

課外實踐活動體現(xiàn)了物理學(xué)科知識的實用性和創(chuàng)造性.在物理教學(xué)中更加注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，傳授人類認(rèn)識自然、改變世界的寶貴經(jīng)驗.對豐富和完善我國基礎(chǔ)教育階段物理實踐能力培養(yǎng)的理論研究有積極意義，也為今后更深入的研究奠定了基礎(chǔ).

3 課外實踐活動常態(tài)化實施的實踐方式

物理課程的實踐性已成為當(dāng)今世界熱門探究的教育課題之一.當(dāng)前國際流行的課外實踐活動主要分為“以項目為中心的學(xué)習(xí)”和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”的兩種模式.我校物理組在結(jié)合學(xué)科課程開發(fā)的過程中，嘗試了“以問題解決為導(dǎo)向”的課外實踐活動，將活動延伸至課外，形成了下面四種課外實踐活動方式.

3.1 基于課后“WWW”習(xí)題的課外實踐活動

經(jīng)統(tǒng)計四冊蘇科版教材（八上、八下、九上、九下）課后“WWW”習(xí)題所涉及實踐活動共計109個，活動形式包括：觀察、查資料、調(diào)查、動手小實驗、自制作品等.

案例1 八年級上冊“光的直線傳播”課后“WWW”第2題：自制針孔照相機(jī).

活動流程圖如圖1所示.

第一步：請學(xué)生閱讀題目，了解針孔照相機(jī)的制造原理;

第二步：引導(dǎo)學(xué)生以問題解決為導(dǎo)向完成實踐活動，問題分別為“小孔所像的大小與什么因素有關(guān)”“通過小孔所成的像與影子有什么區(qū)別”等;

第三步：學(xué)生課外自行完成實踐活動，并請求家長協(xié)助，對活動過程、成果進(jìn)行拍照或攝影;

第四步：通過班級家長群（本校統(tǒng)一使用的是QQ群），學(xué)生向教師傳送活動資料，包括：照片、活動報告、活動反思等;

第五步：教師給出評價.

部分學(xué)生作品如圖2所示.

開展課外綜合實踐活動有益于每個學(xué)生的健康成長，能為每個學(xué)生提供展示自己才能的舞臺.如圖3所示是某個同學(xué)對“小孔成像”裝置的改造，教師可以根據(jù)學(xué)生的實踐情況及時給予必要的過程性評價.

3.2 基于單元“綜合實踐活動”的課外實踐活動

四冊蘇科版教材共涉及單元綜合實踐活動9個，其中：八上3個、八下2個、九上3個、九下1個.這些活動通常在一個單元的課群末尾，有一定的綜合性和較大的開發(fā)性，其目的就在于使學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)科知識與生活、社會的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生參與社會問題決策的意識，并獲得學(xué)科內(nèi)綜合實踐訓(xùn)練的機(jī)會，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力以及團(tuán)隊合作精神.

案例2 八年級上冊第三章“光現(xiàn)象”單元綜合實踐活動：探究樹蔭底下的光斑.

第一步：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，知道樹蔭底下的光斑有形狀、大小、明暗之分;

第二步：提出問題：“光斑的形狀與什么因素有關(guān)”“為什么圓形的光斑較暗”“圓形的光斑的大小是由什么決定的”等;

第三步：學(xué)生自行完成實踐活動，并拍攝下活動成果;

第四步：通過班級家長群匯報成果;

第五步：教師給出評價.

由于本活動在真正的樹蔭下開展較為不便，所以首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的物理建模.有學(xué)生用手電筒代替太陽，用針孔照相機(jī)的孔代替樹葉間的縫隙，用光屏代替地面，情況如圖4所示.也有學(xué)生用燭焰做光源，發(fā)現(xiàn)：孔較小時，成像形狀與孔的大小和形狀無關(guān);孔較大時，成像形狀與孔的形狀有關(guān)，如圖5所示.

3.3 基于課堂知識內(nèi)容的課外實踐活動

課標(biāo)指出：“物理課程應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立正確的世界觀.探究活動既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式.”因此，我們提倡：能在學(xué)校完成的必做實驗就盡量讓學(xué)生在校完成，不能在學(xué)校完成的其他實驗，就引導(dǎo)學(xué)生以“課外實踐活動”的形式補(bǔ)充完成.

案例3 在“電現(xiàn)象”學(xué)習(xí)過程中開展“電學(xué)課外實踐活動群”，內(nèi)容見表1所示.

教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)過程應(yīng)該就是“做”的過程.如果學(xué)生沒有“做”的機(jī)會，那必然會阻礙學(xué)生的自然發(fā)展.在開展實踐活動中，教師最大的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造“做”的機(jī)會.

4 基于校本課程的課外實踐活動

我校于2014年開設(shè)了初二物理“BPT”課程（筆者為該課程開發(fā)負(fù)責(zé)人，課程教材封面如圖6所示）.義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念.我校初二物理“BPT”課程作為國家義務(wù)教育課程的有效補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了物理學(xué)的本質(zhì)，反映了物理學(xué)對社會發(fā)展的影響，注重了本校學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注了本校學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求.“BPT”就是來源于基礎(chǔ)性（basic）、實踐性（practical）、時代性（time）三個英文首字母的縮寫.課程框架如圖7所示.

基于學(xué)校校本課程，開展課外實踐活動，能促使學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決生活問題，從而提高綜合實踐能力.學(xué)生在參與各種各樣的校本活動中，通過觀察和研究聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等物理現(xiàn)象，開闊了視野，有助于激發(fā)主動思考和自主學(xué)習(xí)的潛能.如圖8所示，為我校開展校本課程課外實踐活動個別畫面.

5 結(jié)束語

常態(tài)實施初中物理課外實踐活動有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)邏輯思維和動手操作能力.更重要是幫助學(xué)生學(xué)以致用，通過靈活多樣的課外實踐活動讓學(xué)生運用物理知識與生活素材相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，也進(jìn)一步拓展了學(xué)生知識面，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.當(dāng)然，課外實踐活動的頻率、時間、難易程度，以及家長的合作性、活動評價的合理性等還有待于進(jìn)一步推敲，但我們的探索已經(jīng)在路上，正如劉炳昇教授說的那樣：“物理綜合實踐活動是一種很好的教學(xué)形式，值得老師們做更多的實踐研究”.

2017年9月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中指出要“健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制……注重理論與實踐相結(jié)合……課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合”，“改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革學(xué)生評價方式”，“建立健全課后服務(wù)制度”，“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”. 可見，在國家需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力人才的新形勢下，在初中物理教學(xué)中開展課外實踐活動有著不可估量的重要意義！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]湯強(qiáng)紅.初中物理課外實踐作業(yè)的初步探究[J].物理教師，2016，37（03）：42-44.

（收稿日期：2019-11-19）