人教版（2013年）初中物理教材修改之我見

王友云

摘 要：本文針對教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有畏難情緒而引發(fā)探究，并對人教版（2013年）初中物理教材與初中化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、地理、高中物理教材等相關(guān)學(xué)科調(diào)研，將研究發(fā)現(xiàn)的問題列表格進行對比，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出修改意見，希望此文能對新一輪的教材改革提供幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清不必要的障礙，讓更多的學(xué)生能夠愛上物理.

關(guān)鍵詞：初中物理;教材;跨學(xué)科

我校一直使用人教版初中物理教材，在使用過程中，發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生都是從帶著極大的興趣開始學(xué)習(xí)，到第一章第一節(jié)“長度和時間的測量”便失去興趣，一個極其簡單的正比例、反比例函數(shù)圖像、10n的運算，學(xué)生也總是出錯，甚至難到不想學(xué)的地步，到了高中更是有80%—90%的學(xué)生覺得物理難學(xué)，難到寧肯放棄一些名大學(xué)、名專業(yè)的選擇權(quán)而棄學(xué)物理，為了弄清學(xué)生感到難學(xué)的原因，筆者開始研讀人教版初中數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理教材，并從中找出與初中物理知識相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科教材中相關(guān)內(nèi)容，與初中物理教材進行對比和分析，總結(jié)提煉如下.

1 物理教材與相關(guān)學(xué)科教材對比

1.1 初中物理教材與初中地理教材對比

調(diào)查分析：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中物理與地理的連接是順暢的，兩學(xué)科中所涉及的有關(guān)聯(lián)的知識在學(xué)段安排和內(nèi)容安排上互為補充，彼此加強.學(xué)生在初一、初二地理中的學(xué)習(xí)，為初二物理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，初二、初三物理中對該部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深了對該部分知識點的理解.

1.2 初中物理教材與初中生物教材對比

調(diào)查分析：初中物理與初中生物教材的知識銜接比較好，八上物理要學(xué)的內(nèi)容正是學(xué)生在初一下學(xué)期剛學(xué)完，學(xué)生在八上物理的學(xué)習(xí)剛好是對七下生物學(xué)習(xí)的加深，符合學(xué)生的認知規(guī)律.

1.3 初中物理教材與初中化學(xué)教材對比

調(diào)查分析：酒精燈規(guī)范的使用方法是在九年級化學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，但在八年級物理第三章“探究固體的熔化條件”的實驗中就使用了酒精燈，由于物理老師并不清楚學(xué)生還沒學(xué)習(xí)酒精燈的使用，也沒做具體講解，這可能就讓學(xué)生關(guān)于酒精燈的問題心存疑問，增加了對物理的學(xué)習(xí)難度，與此類似的還有液壓計氣密性的檢查、分子動理論、摩擦起電等內(nèi)容在初二物理中先學(xué)，早于更專業(yè)的化學(xué)學(xué)習(xí).

1.4 初中物理教材與初中數(shù)學(xué)教材對比

調(diào)查分析：通過調(diào)查可能看出人教版初中物理與人教版初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容安排上銜接斷檔.數(shù)學(xué)這門理工基礎(chǔ)學(xué)科在課程計劃設(shè)置上，并沒有為同為理科的物理學(xué)科打好基礎(chǔ)，兩門學(xué)科在課程設(shè)置上不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生由數(shù)學(xué)知識的欠缺而感覺到物理學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)興趣降低.

1.5 初中物理教材與高中物理教材對比

通過調(diào)研對比我們找到了初中物理學(xué)得很好的學(xué)生，為什么高中物理卻學(xué)不明白，初中的物理精英為什么高考時棄考物理的原因，主要是因為存在以下兩個問題：

（1）學(xué)科知識鏈接不順暢的問題，導(dǎo)致學(xué)生初中時就覺得物理難學(xué)而形成心理陰影，直接影響了高中物理的學(xué)習(xí);

（2）初高中物理銜接斷檔問題，導(dǎo)致學(xué)生感覺初中的物理學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)高中知識幫助不大，高中時平時考試成績又低，造成心理落差大，不能接受，繼而失去學(xué)習(xí)的信心.

2 初中人教版物理（2013版）教材內(nèi)容調(diào)整建議

針對以上的調(diào)研分析，本著“有利于加強學(xué)科知識鏈接”和“有利于初高中物理銜接”兩個教材重組的基本原則，對現(xiàn)行初中物理教材進行重組，具體情況見表6：

3 結(jié)束語

做為長期堅持一線教學(xué)的教師，除了不斷地探究改進教法，去順應(yīng)新時代學(xué)生的發(fā)展需求，為國家建設(shè)培養(yǎng)需要的綜合性創(chuàng)新人才，還要不斷地為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，解放學(xué)生學(xué)習(xí)的思想負擔(dān)，讓學(xué)生將更多的精力投入到更有價值的學(xué)習(xí)中.

參考文獻：

[1]徐文暉，陸建隆.從高考試題反思教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的滲透——以2016年高考物理江蘇卷第6題為例[J].中學(xué)物理，2017，35（11）：41-42.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（收稿日期：2019-11-16）