從兩次考試成績看信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性

馮德福

[摘 ?要] 信息化是教學(xué)的重要輔助手段，促進了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效率的提高. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實驗對比，看到使用信息技術(shù)可以明顯提高學(xué)生的成績.

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);考試成績？搖

問題的提出

新的課程標準對信息技術(shù)明確要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，鼓勵學(xué)生使用計算機軟件展示空間圖形，為理解和掌握圖形幾何性質(zhì)提供直觀，運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、探索和解決問題，提高教學(xué)的實效性.

一直以來，在我們數(shù)學(xué)教師當中存在著對使用信息技術(shù)的錯誤認識，一些教師總認為，用不用信息技術(shù)無所謂，對學(xué)生沒有多大影響. 甚至于一小部分人認為，信息技術(shù)費時費力，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有作用，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力.

為此，上學(xué)期期中以后在立體幾何教學(xué)中，筆者有意識地使用了英壬畫板輔助教學(xué)，并把期中、期末兩次考試成績做了對比，從中發(fā)現(xiàn)了使用信息技術(shù)的巨大優(yōu)越性.

期中、期末教學(xué)內(nèi)容及成績分析

1. 期中教學(xué)內(nèi)容及成績分析

（1）教學(xué)內(nèi)容：人教A版高中數(shù)學(xué)必修一全冊，包括第一章“集合與函數(shù)的概念”、第二章“基本初等函數(shù)（1）”和第三章“函數(shù)的應(yīng)用”.

（2）教學(xué)對象及手段：我校2018藝術(shù)班與普通班，未使用或者很少使用信息技術(shù).

（3）成績分析：分藝術(shù)班與普通班，用柱狀圖來說明（見圖1、圖2）.

2. 期末教學(xué)內(nèi)容及成績分析

（1）期末教學(xué)內(nèi)容：人教A版高中數(shù)學(xué)必修二前三章，包括第一章“空間幾何體”、第二章“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”和第三章“直線與方程”.

（2）教學(xué)對象及手段：我校2018藝術(shù)班與普通班，其中筆者使用英壬畫板制作課件并配合信息技術(shù)進行教學(xué)，其他班級未使用或者很少使用信息技術(shù).

（3）成績分析：用柱狀圖來說明（見圖3、圖4）.

成績分析、結(jié)論及原因

1. 從上述兩次考試成績對比分析及結(jié)論

（1）立體幾何中使用和不使用英壬畫板進行教學(xué)成績明顯不同，筆者所帶的3班、6班的成績有顯著的提高.

先按期中、期末進行橫向比較. 期中成績，筆者所帶藝術(shù)班3班比藝術(shù)班平均分低5.55分，比最高的1班低8.95分;普通班6班比普通班平均分低1.49分，比最高的7班低9.91分. 期末成績，筆者所帶藝術(shù)班3班比藝術(shù)班平均分低2.08分，比最高的4班低5.03分;普通班6班比普通班平均分高3.90分，成為普通班中成績最高的，比最低的5班高7.57分.

再看藝術(shù)班3班，普通班6班的縱向比較. 藝術(shù)班3班期中成績在四個藝術(shù)班中排名最后，比平均分低5.55分，比最高的1班低8.95分;期末成績雖然還是最后一名，比平均分低2.08分，比最高的4班低5.03分，明顯差距在減小. 這里面如果排除客觀原因的話（3班還有幼師班19人），與其他班級已經(jīng)持平. 普通班6班期中成績在普通班三個班中排名第二，比平均分低1.49分，比最高的7班低9.91分;期末成績卻一躍成為普通班中成績最高的，比平均分高3.90分，比最低的5班高7.57分.

（2）結(jié)論：從上述成績的對比分析很容易看到，在立體幾何教學(xué)中使用信息技術(shù)與否，學(xué)生的成績有明顯的不同. 使用信息技術(shù)的，成績有大幅度的提升;不使用信息技術(shù)的，成績沒有大的變化. 推而廣之，在教學(xué)中使用信息技術(shù)具有極大的優(yōu)越性.

2. 原因

（1）數(shù)學(xué)教育技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢，給數(shù)學(xué)教材帶來了變化. 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生深刻影響. 數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了深刻的變化，基于信息技術(shù)的教育資源和教學(xué)手段在改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的方式. 信息技術(shù)成為教學(xué)的重要輔助手段，為學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了豐富的資源，為師生交流、生生交流搭建了平臺. 因此，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，主動提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，按照課程標準的要求，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，重視信息技術(shù)的運用，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)的實效性. 發(fā)揮信息技術(shù)直觀便捷、資源豐富的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達到的效果，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng). 教師還要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生使用信息技術(shù).

（2）立體幾何中使用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng). 學(xué)好立體幾何的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立空間觀念，突破平面的束縛. 利用英壬畫板的場景旋轉(zhuǎn)、透明度、遮擋和填充等特殊功能，可以實現(xiàn)對幾何圖形由外向內(nèi)、由宏觀到微觀的透視，實現(xiàn)立體與平面、局部與整體的轉(zhuǎn)化. 借助空間形式認識圖形的形態(tài)變化與運動規(guī)律，建構(gòu)數(shù)學(xué)問題的直觀模型，學(xué)生可以快速全面地認識圖形的結(jié)構(gòu)特征，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的思路. 學(xué)生吃透了圖形，直觀想象能力得到提高，建立了空間觀念，立體幾何學(xué)習(xí)也就容易了.

（3）立體幾何中使用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的興趣，突破難點，提高課堂效率. 普適的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)課的要求，像幻燈片、投影儀等已經(jīng)對學(xué)生沒有多大吸引力，常用的幾何畫板對立體圖形的演示效果又不明顯，使用英壬畫板制作的動態(tài)課件，動畫優(yōu)美，色彩豐富，直觀性強，制作的課件惟妙惟肖，極具吸引力，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣. 立體幾何傳統(tǒng)教學(xué)主要使用幻燈片結(jié)合實物教具講解，教師要準備和演示大量的教具，既費時又費力，而且還不能起到很好的演示效果. 英壬畫板做的課件較實物模具有不可替代的作用，實物模具能演示的問題，英壬畫板都可以演示，而且效果要好得多，英壬畫板能演示的實物模具未必能演示. 利用英壬畫板的場景旋轉(zhuǎn)、透明度、遮擋、填充、展開、折疊與切割等特殊功能可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的形成過程，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識. 用英壬畫板制作的課件，隨著鼠標的移動，可以快速高效演示，讓學(xué)生抓住圖形的關(guān)鍵所在，找到解決問題的辦法.