提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略研究

摘 ?要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越高，我國對信息技術(shù)教學(xué)也越來越重視。進入新課程改革后，教育理念不斷深化，教學(xué)方式不斷革新，給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)。如何在科技大環(huán)境下，增強教學(xué)有效性，提高學(xué)生信息技術(shù)能力，是當下教學(xué)工作者重點研究的課題。本文將結(jié)合具體教學(xué)實踐，分析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出對應(yīng)的解決措施，以增強教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中 ?信息技術(shù) ?有效性 ?策略

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0114-01

在基礎(chǔ)教育改革大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，是衡量教學(xué)是否有效的標志。對于信息技術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生技術(shù)水平的高低優(yōu)劣，是衡量基礎(chǔ)教育是否實現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素。有效性教學(xué)不單單是讓學(xué)生掌握理論知識和學(xué)習(xí)技能，還需要培養(yǎng)較高的實際應(yīng)用能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，掌握自主學(xué)習(xí)方法和技巧。在此環(huán)境下，初中信息技術(shù)承擔著增強學(xué)生信息素養(yǎng)、提升信息綜合能力的關(guān)鍵責任。而如何實現(xiàn)有效性教學(xué)成為眾多高中一線教學(xué)工作者研究的課題。以下就以此課題為主線，對實施策略進行詳細討論。

1 ? 初中信息化教學(xué)中存在的問題

受我國考試制度的影響，學(xué)生都在為分數(shù)努力，凡是涉及不到中考效益的事務(wù)，一概不關(guān)注，在學(xué)習(xí)認知上有偏差。學(xué)生認為信息技術(shù)課程是一種放松，在當下并沒有實際學(xué)習(xí)意義，雖然信息技術(shù)課程人氣很高，但是卻沒有真正意識到該課程的價值，學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)行為不積極、學(xué)習(xí)興趣低迷。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握不足，信息素養(yǎng)有待提升。新課程將提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作交流、深入探究。經(jīng)調(diào)查，合作探究學(xué)習(xí)方式得到大多數(shù)學(xué)生的認可，但是實際效果不夠理想。在合作學(xué)習(xí)中沒有進行積極交流，或者探討的問題不夠深入，合作模式也只是一種形式。學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)新實踐的能力水平不高，在學(xué)習(xí)與方法、情感態(tài)度價值層面表面不夠突出，對于信息技術(shù)使用缺乏負責、安全、健康意識，導(dǎo)致信息素養(yǎng)發(fā)展不平衡，弱化了課程的核心價值。

2 ? 提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

2.1 打造信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的教學(xué)環(huán)境能夠喚醒學(xué)習(xí)因子，促進教學(xué)活動順利開展。信息技術(shù)作為初中教育的副科，在傳統(tǒng)考試制度大環(huán)境下，自身地位搖搖欲墜。為了全方位完善學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師、學(xué)校全面出發(fā)，深化對信息技術(shù)課程價值的認識。首先在業(yè)余時間開放計算機教室，提高教室利用率。這樣能夠使平時不容易接觸計算機的同學(xué)有更多學(xué)習(xí)機會，促進自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料，緊跟時代信息發(fā)展的步伐，滿足學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。筆者建議可以從校園網(wǎng)和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)入手，為學(xué)生提供自主查閱資料的學(xué)習(xí)平臺。最后，立足實踐，引導(dǎo)學(xué)生利用工具性軟件進行知識構(gòu)建與創(chuàng)作，了解信息技術(shù)魅力，發(fā)揮娛樂和信息獲取工具作用的同時，強化智力工具價值。

2.2 循循善誘，提高學(xué)生動力

新課標課程改革要求將學(xué)生作為主體，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。為了提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，必須從學(xué)生身上入手，增強學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)價值的認同，使其能夠利用信息技術(shù)解決身邊實際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。其次培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前利用靈活新穎的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)上機規(guī)則、課堂行為規(guī)范。課上糾正學(xué)生計算機使用行為，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來定型學(xué)習(xí)動力。此外，為了真正讓學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣，需要滿足以下教學(xué)設(shè)計：一要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，偏重于網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及智能化知識;二要設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生充分的操作實踐機會，同時還要保證全員參與，操作任務(wù)難度適中;三是讓學(xué)生學(xué)以致用，盡量設(shè)置生活實際問題，增強學(xué)生知識與技能的應(yīng)用，在情感上獲得滿足感。最后從學(xué)生心理特征出發(fā)，實現(xiàn)知識有效遷移，由原來的信息獲取過渡到信息加工與管理。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評價，增強教學(xué)反思

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)方式是否新穎，教學(xué)效果是否突出，是否符合新課標改革要求，是否能夠促進學(xué)生全面發(fā)展等多種教學(xué)元素的重要環(huán)節(jié)。以往教學(xué)中，教學(xué)評價只注重結(jié)果，忽略過程，無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，評價內(nèi)容存在局限性。新課程理念提出，學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標準，所謂“發(fā)展”并不是學(xué)生當下掌握了多少知識，而是掌握的知識技能與思維能否影響今后長遠發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生形成個性化發(fā)展，能夠運用信息技術(shù)進行交流與合作，解決生活實際問題，勇于創(chuàng)新;明確信息技術(shù)應(yīng)用法規(guī)，增強社會價值觀與責任感，形成終身學(xué)習(xí)能力。評價標準可以按照以上內(nèi)容，建立過程評價機制，像自我評價、學(xué)生互評、教師評價等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)檔案。俗話說“吾日三省吾身”，最后要根據(jù)評價反饋信息，反思教學(xué)過程，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，結(jié)合“三維目標”要求，促進學(xué)生全面發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)高層信息技術(shù)知識奠定基礎(chǔ)。

3 ? 結(jié)語

由以上敘述可知，信息化時代的到來加快了信息技術(shù)教學(xué)改革，更提出了新的教學(xué)理念，將提升學(xué)生信息素養(yǎng)當作最終教學(xué)目標。因此，為了落實新課改要求，提高教學(xué)有效性，相關(guān)一線教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確認識信息技術(shù)課程價值，與學(xué)校協(xié)調(diào)完善教學(xué)環(huán)境，采取多樣化措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)評價，增強教學(xué)反思。進而讓學(xué)生掌握更多科學(xué)技術(shù)知識，為今后投身高科技學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：張婧（1983-），女，漢族，池州人，學(xué)歷：本科，職稱：中一。