淺析初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)

曹玲

摘 ?要：素質教育已經推廣多年，初中地理教學理念有了新的轉變，教學方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，與以往相比，學生的學習積極性有了很大的提高，這對于地理教學質量而言十分重要。地理是一門實用性極強的學科，教學過程中涉及大量地圖，學生的讀圖能力將直接關系到學習質量。“讀圖”既是化復雜的知識為簡單的有效方法，更是培養(yǎng)學生空間觀念的重要工具，只有具備了熟練的讀圖能力，才能提高學習效率，掌握高效的地理知識學習方法。

關鍵詞：初中地理 ?教學方法 ?讀圖能力

中圖分類號：G633.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0092-01

新課標對初中地理教學提出明確要求——學生能夠通過圖像來表達地理信息，老師要提高對地理圖像的重視程度?？v觀目前的初中地理，讀圖依然是教學中的難點內容，主要是因為初中生的思維正處于從感性到理性的過渡階段，還沒有形成完善的抽象思維能力。其次，初中地理的教學內容更多的與區(qū)域地理有關，涉及的地圖量很多，而且初中生并不具備完整的區(qū)域認知體系，所以進一步增加了讀圖難度。最后，在地理教學中，老師沒有選擇最合適、最恰當的教學方法，對學生讀圖能力的培養(yǎng)缺乏重視程度。筆者根據多年的初中地理教學經驗，同時結合具體的教學案例，從以下幾方面探討學生讀圖能力的培養(yǎng)方法。

1 ? 激發(fā)學生研究地圖的興趣

任何知識技能的學習，如果以興趣作為基礎，都將達到事半功倍的效果。讀圖能力的培養(yǎng)同樣如此。初中是學生接觸地理知識的最初階段，所以，地圖對于學生而言，在充滿新鮮感的同時，又是完全陌生的，如何培養(yǎng)學生鉆研地圖的興趣，對于后續(xù)讀圖能力的培養(yǎng)十分重要。地圖是地理信息的重要載體，將地理知識經過科學的概括，通過符號的形式表達出來，用平面圖來呈現多維的、立體的地理形態(tài)。所以，對于初次接觸地圖的初中生而言，要想從地圖中提取有效的地理信息十分困難，需要老師的引導、啟發(fā)和指導，只有在掌握一定的方法和技巧之后，才能讀懂地圖，只有在讀懂的基礎上，才能激發(fā)學生的讀圖興趣。所以，老師采用的教學方法便顯得十分重要，甚至直接決定了學生讀圖興趣培養(yǎng)的成與敗。

幫助學生克服面對陌生地圖的畏難心理是十分關鍵的一步，看不懂地圖是學生無法對地圖產生興趣的最直接的原因，之所以“看不懂”，是因為學生完全不具備提取地圖信息的方法。老師要做的，應該是遵循從簡單到復雜、循序漸進的原則傳授閱讀地圖的技巧，逐漸提高學生的讀圖信心，并在建立的信心的基礎上培養(yǎng)讀圖興趣。地圖囊括了許多關鍵的地理信息，更是地理知識的信息源，讀懂了地圖，對于掌握地理知識、解答地理題目都十分有益。比如，在《了解我國自然環(huán)境和自然資源的基本特征》的教學中，老師完全可以通過地形圖來呈現國內的山川大河，地理形態(tài)和特點，帶領學生一邊對照圖片，一邊對照地圖來了解祖國的地形地貌，讓學生了解各種地理形態(tài)在地圖中的表現方法。在《中國的河流》這一章節(jié)的教學中，老師可以讓學生在地圖上指出重要的湖泊、河流的位置，并且準確的在地圖上區(qū)分外流河、外流區(qū)、內流河、內流區(qū)，了解外流河的特點和形成原因，幫助學生喚醒讀圖意識。有的學生根據自己的旅游經驗，介紹了黃河與長江，并且在地圖上指出了相應的位置，連通的水系，經過的地區(qū)，并且發(fā)現了越向南的河流汛期越長、流量越大的特點。

2 ? 幫助學生養(yǎng)成閱讀地圖的學習習慣

在教學情境中開展地理教學，更容易激發(fā)學生的感知意識，從而幫助學生直觀的理解知識，在生動、有趣的教學情境中吸收知識。然而，很多老師在設計教學情境時過于隨意，情境設計的質量不高，反而浪費了有限的課堂教學時間，并不能達到理想的教學效果。筆者認為，教學情境的設置，需要緊密圍繞教學內容，同時立足于學生的學習現狀，并且要將課本知識與地圖有機的結合在一起。在《認識大洲》的教學中，為了讓學生更快地掌握亞洲的地形、位置以及氣候特點等知識點，并且在地圖中比較各個大洲的相同和不同之處，筆者首先將各個大洲的紀錄片通過多媒體播放給學生觀看，通過視頻的形式讓學生對各大洲有了初步的了解，大概知道了我們所賴以生存的地球的環(huán)境。學生們普遍被視頻中奇特的景色景觀所吸引，看到學生興趣正濃，筆者借機告知學生，要想了解某個區(qū)域，最有效的方法就是從地理位置、水系特點、氣候特點等幾方面展開，通過了解各個大洲的自然環(huán)境特點來探索亞洲的相關知識，繼而完善世界觀。教學過程中，學生始終保持著高漲的探索熱情，充分利用自己準備的地圖，并且對照地圖理解課本上的知識點，很快建立起系統(tǒng)的理論知識框架，很好的梳理了亞洲的地理知識，養(yǎng)成了圖文相互結合的學習習慣。

3 ? 學習科學的讀圖方法

課堂教學中，老師應該重視與學生之間的溝通和交流，建立師生之間的默契，引導學生取長補短，相互學習，培養(yǎng)自身的團隊合作能力，營造寬松、自由的教學環(huán)境，更利于激發(fā)學生的潛力，提高學習效率。在《世界的氣候》教學中，重點是讓那個學生掌握世界各地區(qū)的氣候差異、氣候分布特點。筆者采用了分組教學模式，將手繪氣候手冊的任務分配給各個小組，在鍛煉了學生動手能力的同時，又能通過搜集大量資料拓展了自身的知識面。在合作的過程中，小組成員之間難免出現意見上的分歧，老師要做的是正確的引導和調解，鼓勵學生用客觀、真實的資料來佐證自己的觀點，而不是僅憑主觀想象，從而讓手冊中的每一條知識和信息都有據可依。

4 ? 結語

綜上所述，讀圖能力是檢驗初中生地理學科學習水平的重要途徑，在激發(fā)學生讀圖興趣的基礎上，再幫助學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，最后向其傳授有效、科學的讀圖方法。希望筆者總結的三條讀圖能力的培養(yǎng)途徑，能夠為初中地理教學質量的提高有所幫助。

參考文獻：

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