基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐

劉德爽

中國(guó)教育的問題是目前各界研究的重點(diǎn)問題問題，在討論物理學(xué)科的抽象性和教育社會(huì)適應(yīng)模式的研究重點(diǎn)，對(duì)于擺脫填鴨式的教育方法，使得高中物理教學(xué)的內(nèi)容更好的使用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求，校方往往做出了很多方面的積極努力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得現(xiàn)代環(huán)境下的教育更加注重學(xué)生潛能的開發(fā)，高中物理教學(xué)模式有幾種比較常見的方式，而教師都明白，只有更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高中物理教學(xué)模式，才能真正起到素質(zhì)教育的目的。

一、引言

現(xiàn)當(dāng)代教育在開發(fā)學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的過程中，為了能夠使得教師更加容易擺脫傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)方式， 提升學(xué)生在高中物理方面的思維鍛造能力，就要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和背景的內(nèi)容，得以利用高中物理教育的機(jī)會(huì)，使得原本非常緊張的教學(xué)過程變得更加生動(dòng)化。

二、高中物理教學(xué)模式的幾種主要分類

（一）經(jīng)典性教學(xué)模式

這是一種德國(guó)教育實(shí)踐延伸出來的，根據(jù)示范性教育的教學(xué)模式，利用單元網(wǎng)絡(luò)法教學(xué)模式，使用信息承載作為教學(xué)模式的入手點(diǎn)。使用這種方式，可以將高中物理的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成梗概，并且清晰地灌輸給學(xué)生。但是過于大而全的教學(xué)方式，反而會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)更加習(xí)以為常，最終會(huì)喪失對(duì)于高中物理科學(xué)性探索的斗志。

（二）程序性教學(xué)模式

程序是一種利用機(jī)器的運(yùn)作模式而發(fā)展起來的，直接基于直線程序性的教學(xué)進(jìn)程發(fā)展起來的方式，是一種與單方面的傳授和灌輸有所不同的方式。但是，同樣的，過于程序性的教學(xué)模式雖然能夠與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，卻不利于快速的進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新，如果針對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥木唧w知識(shí)點(diǎn)，就很難快速做出反饋。很多研究者認(rèn)為，這種教學(xué)模式比較適合快速知識(shí)的和簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但是不利于對(duì)于體系性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演變和講解。因此，雖然能夠在一定的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)使用，卻不能一通百通地被應(yīng)用到高中物理的綜合教學(xué)過程之中。

（三）探究性教學(xué)模式

探究式的教學(xué)模式，需要教師的積極參與和輔助，但是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法，在主動(dòng)獲取知識(shí)的時(shí)候，會(huì)對(duì)于高中物理知識(shí)線索有效連接。教師利用微課素材等教育資料，使用有趣的教具和教學(xué)情境，就可以使得高中生在主動(dòng)參與科學(xué)和思考物理知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)τ谖锢韺?shí)踐更加重視。但是探究的學(xué)習(xí)模式是必須要求教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)了然于心，對(duì)于教師素質(zhì)的要求比較高， 很多高中教師的知識(shí)串聯(lián)能力并不能達(dá)到實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開放性教學(xué)模式

在開發(fā)性教學(xué)模式的實(shí)踐中，很多教育者都意識(shí)到了， 這是一種暗示的教育教學(xué)模式延伸，在注重學(xué)生的個(gè)人能力和潛在能力變化的同時(shí)，與探索式的教學(xué)方法一樣，注重對(duì)于課程和學(xué)生的互動(dòng)性更努力的推進(jìn)，可以幫助高中教師對(duì)于教學(xué)效率和課堂秩序心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)新事物的時(shí)候，很多預(yù)見性很強(qiáng)的內(nèi)容，常常被廣泛地應(yīng)用在新課堂之上。為了解決教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和困難，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中物理 事物的預(yù)見。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式研究

（一）利用高中物理學(xué)教學(xué)與市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)資源融合

高中物理課堂的創(chuàng)新教育中心是學(xué)生，無論是什么情況下，都需要學(xué)生在教師的干預(yù)中自覺地激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，尋求自主的突破。并且能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的美麗，在高中物理思維方式的培養(yǎng)過程中，進(jìn)行自我創(chuàng)新和思想的突破。在高中物理課堂上進(jìn)行課堂情境的引入，使用單純的口頭引入是很單調(diào)的，但是如果利用網(wǎng)絡(luò)教育方式，使用教材中所沒有的圖形和生動(dòng)的動(dòng)畫，結(jié)合生活中的真實(shí)視頻資源，使用感官刺激，可以使得原本枯燥的知識(shí)瞬間鮮活起來。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高中物理知識(shí)點(diǎn)的適用性加強(qiáng)

物理知識(shí)的使用必然可以外化為具體的生活實(shí)踐，在能夠和實(shí)踐結(jié)合過程中，只要信息量足夠，教師就可以科學(xué)的提高學(xué)生的創(chuàng)新思路，使用很多不同的解決辦法，使得學(xué)生的物理視野在不斷的開闊中，使用物理知識(shí)和信息技術(shù)的結(jié)合，解決更多平日的疑惑。高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物理的生活化魅力，而知識(shí)的外在力量被發(fā)現(xiàn)可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就會(huì)變得更加讓學(xué)生記憶深刻。

（三）正確處理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高中物理教育改革之間的關(guān)系

雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展看似與高中物理學(xué)生的聯(lián)系并不是很緊密，但是無論是高中哪一個(gè)年級(jí)段的學(xué)生，只要利用靈活的教學(xué)模式，在不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)滲透時(shí)，巧妙地落實(shí)物理課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并且活學(xué)活用，就可以使得高中物理課堂的教育模式更加快捷。處理新知識(shí)信息使拓寬交流信息的渠道， 構(gòu)建三維目標(biāo)。

四、結(jié)語

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于高中物理的知識(shí)掌握具有舉足輕重的作用，為了能夠使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠促進(jìn)物理教學(xué)，就需要合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在保證物理知識(shí)與生活實(shí)踐密切結(jié)合的前提下，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（作者單位：沈陽師范大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）