回歸生活靈動作文

高玲

說到作文寫作，學生會感到恐懼，教師也會頭疼。教師的指導是有條理的，從話題的開始到結(jié)束，但學生的作文仍然是流水賬，甚至假大空，枯燥乏味，令人失望。這是因為傳統(tǒng)的實踐教學遠離學生生活，缺少個性。

因此，應該放棄傳統(tǒng)的作文教學方法，讓生活實踐教學成為師生之間積極的生活互動，讓學生“寫下自己想說的話”，“愿意表達自己的看法，增強實踐的自信心”。在這種情況下，教師需要引導學生在寫作中接近生活，并將生活的現(xiàn)實與自己獨特的思維相結(jié)合。這種寫作方式不僅切合實際，使文章更加合理，而且還具有許多新的思路，體現(xiàn)文章的獨特性和趣味性。

一、關注學生的情感體驗，增加生活積累

反思傳統(tǒng)的實踐教學，教師通過各種方式讓學生知道哪些材料可用，如何開始，如何結(jié)束，學生的情感就像一潭死水。

教師在實踐中借助“生活化”的教學，會激發(fā)學生的情感，使那些平時沉默的學生寫的文章從“兔子尾巴”變成“豹尾巴”。他們休眠的大腦會被激活，激情會被點燃，在寫作時，會“有話要說，有事要寫”。

學生的思維只有進入活躍狀態(tài)時，情感海洋中才會有巨大的波浪，學生的大腦才會變得活躍。如此，情感和語言同構(gòu)共生的，從而達到鍛煉的目的。這些創(chuàng)作出來的富含情感的作品，展現(xiàn)了小學生的純真心智和孩子們純凈的內(nèi)心世界。

如果教師忽略了調(diào)動學生的“情感”，那么無論生活積累多么豐富，學生都不會醒來。抓住機遇，激活學生豐富的積累，使他們真正達到“我要寫作”的狀態(tài)，只有這樣，學生才能產(chǎn)生寫作的沖動，提高表達能力，才能使學習和生活具有節(jié)奏。因此，激發(fā)學生的情感和激發(fā)學生的積累，與“寫作方法”的指導同樣重要。

二、豐富生活，積累素材

為了解決學生無話可寫的問題，教師必須豐富學生的生活，指導他們積累生活中的素材。學生的日常生活是挖掘練習材料的好地方，因此教師必須引導學生深入生活并體驗生活。教師應提供各類示范課本，并充分調(diào)動學生的閱讀積累，使學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，積累作文材料。還可以組織學生交流討論，借鑒別人的范例。在交流中感受生活，并確定寫作內(nèi)容和方法。學生可以寫下他們在現(xiàn)實生活中看到或感覺到的東西，例如人、事物、風景等。教師要讓學生意識到，對他們每天所看到和聽到的內(nèi)容，“要盡可能詳細地了解，要盡可能清晰地思考”。每天進行寫作訓練，將拓寬學生的思維，幫他們積累大量的詞匯和語言材料，以便在寫作時使用它們。

三、學習觀察和觀察生活是生活寫作的基礎

在學生完成“螞蟻”的課程學習后，他們了解到勤奮的螞蟻總是將食物運回洞中，教師可以將學生帶到生活中，讓其觀察螞蟻在現(xiàn)實生活中如何努力工作。教師可以花半個小時的時間，帶領學生到樹上找?guī)字晃浵亖碛^察，并做好記錄，例如螞蟻如何選擇食物，如何與其他螞蟻合作。

在寫作中，他們應注意描述細節(jié)，在作文中記錄他們在生活中看到和聽到的東西，從而使文章更加真實。同時，通過自己的親身經(jīng)歷和觀察，學生也可以獲得更深刻的體驗，例如對螞蟻勤奮、團結(jié)等品質(zhì)的理解，使作文情感的表達更加充分。這利于培養(yǎng)學生的個人優(yōu)良品質(zhì)、樹立正確的回歸生活觀念和靈活工作觀念。

四、自主學習能力是學生綜合能力的重要方面

許多學生寫作進展緩慢，主要是由于缺乏一定的自主學習能力，沒有科學的計劃和目標，影響了學習效果。教師應引導學生在學習之前為自己設定目標，然后制定科學實用的學習計劃。

例如，學生想寫“五一快樂假期”的作文時，可以制定相應的計劃，然后記錄他們的快樂時光和感受等，然后采訪父母、祖父母和其他家庭成員如何度假，并記錄采訪內(nèi)容。最后，學生進行總結(jié)和寫作。這不僅能夠豐富文章的寫作素材，而且還能夠豐富情感表達。同時，學生可以有條不紊地安排娛樂和學習活動，以實現(xiàn)“開心玩耍，專心學習”的目標。

總結(jié)：要使學生的作文充滿活力，教師要采取個性化鍛煉的教學策略。只有建立“課內(nèi)外聯(lián)系，家校及時溝通”的教學模式，拓寬教學時間和空間，才能使學生的生活更加豐富多彩，心理變得更加健康，使寫作訓煉成為學生內(nèi)心的追求，寫出對生活的理解和感悟，讓他們用富有童心的、純真的言語描述豐富多彩的生活，創(chuàng)造像花朵一樣燦爛的人生。