小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用

李小雙

寫(xiě)作能力是小學(xué)生不可或缺的技能，它不僅符合當(dāng)下的學(xué)習(xí)需要，也對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。當(dāng)然，優(yōu)秀的寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，它既離不開(kāi)長(zhǎng)期的閱讀積累，也離不開(kāi)不懈的寫(xiě)作鍛煉。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師有必要將層遞式教學(xué)法引入作文教學(xué)中。

1.激發(fā)寫(xiě)作興趣，充實(shí)詞匯儲(chǔ)備

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心都較為稚嫩，處在初期發(fā)展階段，他們既好動(dòng)又擁有很強(qiáng)的好奇心，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有刻意學(xué)習(xí)知識(shí)，而是憑借自身興趣選擇性學(xué)習(xí)。眾所周知，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，所以教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)法模式的過(guò)程中一定要注重方式方法，盡量運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒，提高他們的寫(xiě)作積極性。

因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，所以教師的另一個(gè)重任就是充實(shí)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。千里之行始于足下，漢字與詞語(yǔ)是組成句子、構(gòu)成文章的基本元素。學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備和組詞造句的能力是寫(xiě)文章的基礎(chǔ)，作文構(gòu)思和修飾的運(yùn)用等決定了一篇文章的高度?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有足夠的詞匯量是絕對(duì)寫(xiě)不出好文章的，縱使你有一肚子墨水，如果不能呈現(xiàn)在紙上，那么也是無(wú)濟(jì)于事的。所以，教師在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣后，緊接著要充實(shí)學(xué)生的詞匯量和提高他們的組詞造句能力。

例如，教師在講到小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材中的《春天來(lái)了》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象春天的情景，根據(jù)腦海中的春天的景象進(jìn)行分享，表達(dá)對(duì)春天的印象和喜愛(ài)。春天，可以是暖意綿綿，可以是萬(wàn)物復(fù)蘇，也可以是枝椏泛綠……教師也可以“春天”為主題布置一篇作文，一來(lái)讓學(xué)生有話可寫(xiě)，二來(lái)也可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。針對(duì)充實(shí)詞匯儲(chǔ)備的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課文讀物，在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生積累新詞新句，引導(dǎo)學(xué)生記錄優(yōu)美的句子和段落。另外，教師也可設(shè)置一個(gè)造句的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)造句練習(xí)和口語(yǔ)造句等方式幫助小學(xué)生積累詞匯并鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

2.仔細(xì)觀察生活，豐富寫(xiě)作素材

素材來(lái)源于生活，寫(xiě)作也來(lái)源于生活，作文要想獲得讀者的認(rèn)可，就不能脫離實(shí)際生活。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)然，沒(méi)有好的素材就沒(méi)有好的文章，所以想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，豐富的素材必不可少，而豐富的素材不正是來(lái)源于學(xué)生的日常生活嗎？教師在作文教學(xué)中要注重作文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，把生活實(shí)例經(jīng)過(guò)文學(xué)加工后變成作文素材，這不僅可以增加文章的可讀性，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中還有話可寫(xiě)。另外，加強(qiáng)作文與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系也能增強(qiáng)作文的真實(shí)性，同時(shí)避免了學(xué)生作文千篇一律的尷尬，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也是極其有利的。

例如，在講到《爬山虎的腳》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室外，讓學(xué)生對(duì)爬山虎進(jìn)行仔細(xì)的觀察并寫(xiě)一篇小作文，通過(guò)這樣的戶外觀察了解爬山虎的習(xí)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)比作者描寫(xiě)的爬山虎和實(shí)際生活中觀察到的爬山虎，也會(huì)強(qiáng)化爬山虎在腦海中的記憶。另外，教師也可以由爬山虎延伸到其他爬行類(lèi)動(dòng)物，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.培養(yǎng)積累能力，豐富作文素材

培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，教師可以從以下三個(gè)方面入手。

第一，正所謂素材來(lái)源于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中也從不缺少素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓他們具備敏銳的洞察力和天真爛漫的思維，由此便可輕易地從生活中獲取新鮮典型的素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持用來(lái)源于生活的語(yǔ)言和素材去寫(xiě)出真實(shí)的作文。例如，在學(xué)生的日常生活中，媽媽早起做的早餐，爺爺每天風(fēng)雨無(wú)阻的接送，公交車(chē)上給老人讓座的同學(xué)都可以用作寫(xiě)作的素材。

第二，從教科書(shū)中積累。學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始便讀了許多優(yōu)秀的文章，這些課文不失為好的素材。這里的教科書(shū)當(dāng)然不僅僅是語(yǔ)文教材，政治書(shū)、歷史書(shū)和科學(xué)書(shū)也是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的來(lái)源。如果學(xué)生能把這些知識(shí)都整合運(yùn)用到寫(xiě)作中，那么寫(xiě)出來(lái)的作文定能上升到一個(gè)高度。例如，課堂上學(xué)過(guò)的文章，如辭藻樸實(shí)的古詩(shī)白居易的《草》，表達(dá)熱心助人的文章《雷鋒叔叔，你在哪里》，表現(xiàn)美麗季節(jié)的景象文章《春天來(lái)了》，這些文章，在學(xué)生的寫(xiě)作中都值得去模仿借鑒。

第三，從課外讀物中積累。每一次閱讀都是一次積累借鑒的修行，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外讀物并意識(shí)地積累，學(xué)習(xí)借鑒別人的觀點(diǎn)和寫(xiě)作思路，同時(shí)積累生動(dòng)的詞語(yǔ)句子，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，語(yǔ)言生動(dòng)有趣的童話書(shū)《安徒生童話》，或者中國(guó)的四大名著，再例如故事類(lèi)報(bào)刊《少年文藝》等都值得學(xué)生去借鑒學(xué)習(xí)。

總而言之，無(wú)論是在生活中的積累還是從文學(xué)作品中積累都能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

4.培養(yǎng)想象能力，提高創(chuàng)新意識(shí)

最后的一點(diǎn)也是很重要的一點(diǎn)，就是一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)學(xué)生非凡的想象力。這一點(diǎn)決定了文章能否脫穎而出。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要教師注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。另外，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)留白，為學(xué)生提供想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生把腦海中的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成文字呈現(xiàn)在紙上，再加以修飾，融入作者自己的思想，那么一篇優(yōu)秀且具有一定創(chuàng)造性的文章就誕生了。一篇優(yōu)秀的作文，開(kāi)始于字詞的組合，再運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力去賦予靈魂，最后再加上修飾。由此看來(lái)，文章最重要的便是想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在講到《泉水》一文時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放泉水流動(dòng)的聲音，也可以是一首關(guān)于泉水的歌曲，然后讓學(xué)生閉上眼睛在腦海里想象，借助聲音或者歌詞所描述的畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想，再引導(dǎo)學(xué)生將腦海里的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)出來(lái)，并利用優(yōu)美的字詞進(jìn)行修飾，最后完成寫(xiě)作。這種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且還能豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總的來(lái)說(shuō)，在新課改的背景下，寫(xiě)作教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，以提高小學(xué)生寫(xiě)作水平為目的，去尋求科學(xué)有效的教學(xué)方法，例如中層遞式教學(xué)法。應(yīng)用中層遞式教學(xué)法，可以有效地充實(shí)學(xué)生的字詞儲(chǔ)備、素材儲(chǔ)備，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。